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        互助、謙讓中的和諧美

        2023-04-12 00:00:00安凱英
        新課程·上旬 2023年27期
        關鍵詞:課文情感學生

        在小學語文課文學習中,通過課文中的故事、人物來培養(yǎng)學生互幫互助、熱情謙讓的品質是非常重要的。所以,教師培養(yǎng)小學生的樂觀、助人為樂、互幫互助以及謙讓的品質是非常有必要的,不但能讓學生形成積極、樂觀的性格,也能讓學生更加熱愛學習、熱愛生活。

        《搭石》這篇課文,描寫的是一幅鄉(xiāng)村和諧、自然的美好畫面,呈現出淳樸美好的鄉(xiāng)土民風、鄉(xiāng)情鄉(xiāng)音,也把人與人之間自然而然的互助、謙讓表現得非常自然、和諧,讓讀者看到人性的美。這能讓學生在學習過程中受到感染,從而為學生的成長打好基礎。本文,筆者將從以下幾個方面解讀這篇課文,希望能帶領學生發(fā)現課文中更多美好的東西,從而感染學生、影響學生,培養(yǎng)學生健康的人格,提升學生品質,為學生的成長與發(fā)展奠定基礎。

        一、介紹拱石,做好鋪墊

        在文章的寫作中有的開門見山,有的婉轉鋪墊,都各有各的用意與表達目的,各有各的優(yōu)點與缺點?!洞钍愤@篇課文在筆者看來介紹搭石的第一自然段就是鋪墊。“每年汛期,山洪暴發(fā),溪水猛漲”這句為搭搭石的必要性做了鋪墊,也是引出下文的過渡句。還有,“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景”這句話看似是過渡句,但已經觸及課文的靈魂。搭石在作者的眼里如果只是一道普通的美麗風景,沒有寓意,那就不可言志、抒情,那這道風景就沒有抒寫的必要性了。作者說“搭石,構成了家鄉(xiāng)的一道風景”,不但因為在物理空間中,搭石與小河合二為一,成了一道自然風景,還因為在搭石上來來往往地走著“出工、收工、趕集、訪友”的人們,還有人們互相禮讓的美好瞬間,互相回頭問候、打招呼的和諧畫面。自然在“這道風景”中也少不了有些人在走過搭石的過程中偶爾停下腳步,踩兩下搭石看看是否穩(wěn)妥,或者撿起合適的搭石擺在某個“缺口”處等,這些景或許才是“家鄉(xiāng)的一道風景”,是作者要寫的風景與要傳遞的美好。

        人如果沒有了情感,就失去了靈魂與溫暖。景也是一樣的,在我們的生活中看到的每一處景,只要你細究、細品,它都是有語言、有故事、有意境的,如果景只是景,它勢必顯單調、枯燥。我們看《搭石》中的配圖(見圖1),搭石長長地擺在那里,如果沒有走在它上面的那些“出工、收工、趕集、訪友”的鄉(xiāng)親們,它只是幾塊石頭,或者幾塊被排列整齊的石頭而已。因為它有了人與人的和諧,情與情的融合,作者才有了抒寫的必要,才讓我們在讀的過程中被吸引、被感染。

        這張關于搭石的圖片如果沒有背后的故事,就沒什么可寫的內容?!洞钍分械泥l(xiāng)親們互幫互助的和諧畫面賦予它一些意義,這既是文章的內涵,也是抒寫者的責任——給一個事物另一種生命。

        二、擺放搭石,突出品質

        “哪有什么歲月靜好,只不過是有人在替你負重前行?!焙芏鄬W生對自己所走的橋與路、所住的房屋、所穿的衣服以及干凈的生活環(huán)境都習以為常,似乎忘記了這些背后還有人為之付出努力。在生活、學習的壓力下,學生的內心被裹上厚厚的繭,對一些事物變得遲鈍,失去洞察力?!洞钍愤@篇文章在字里行間都提醒我們發(fā)現生活中的美好。

        的確,《搭石》中把那種人們都習以為常地忽視了的看見——“搭石”,用點點滴滴的語言巧妙、自然地展現在了讀者前面,如“如果別處都有搭石……人們會責備這里的人懶惰。”“上了點兒年歲的人……再在上邊踏上幾個來回……”,這讓人似乎看到鄉(xiāng)親們低頭彎腰,認真、仔細擺放搭石的情景。尤其是對老人擺放搭石的描寫,就像娓娓道來的家常,我們仿佛看到他們在搭石上走過時發(fā)現搭石松了,可能會想到他人走過來時不安全,會不假思索地停下急急趕路的腳步,在附近找來與原有搭石相符的條石,小心翼翼地擺放上,還不放心,還要來回走上幾回,把它踩實了,踏牢了,確定它安全了,才離開。這種細膩感情的流露,讓讀者自然而地受到了鄉(xiāng)親助人的格局與品質。

        這些才是《搭石》中能觸及人內心的東西,也是《搭石》傳遞的價值觀。這種價值觀就是我們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中默默奉獻的精神。不要說毫不利己,至少在每個人在為己的同時,也要有助人的心理,世界才會更美好。這也是《搭石》這篇課文傳遞出來的最重要的一種意義。這種奉獻精神、可貴品質,在小學語文教學中滲透在學生的思想意識里,對于學生人格與品質的形成非常重要,也能讓教師在教育教學中培養(yǎng)出積極、陽光的新時代少年。

        三、緊走搭石,顯示人性和諧

        “緊走搭石慢過橋。”《搭石》這篇課文中傳遞的幾種鄉(xiāng)親們相處的一些細節(jié),讓“家鄉(xiāng)”充滿了溫暖,讓鄉(xiāng)親之間流動著的溫度。

        首先,表面上自然環(huán)境的約束。從“搭石,原本就是天然石塊,……走得快才容易保持平衡?!边@一句話看來,是人們?yōu)榱吮3制胶?,不讓自己掉下河去,不得不快速地走過搭石。這好像是在鋪墊,又好像在透露人的一種本能,似乎沒有多少情感,但卻有一種和諧、默契的情感呼之欲出。

        其次,是一種心理、情感上的約束。我們經常說四個字——約定俗成,其實這種約定俗成也是要建立在人與人之間的信任、謙讓之上。“家鄉(xiāng)”因為有那樣一條人們“出工,收工,趕集,訪友”都要經過的河,就有那么一排搭石。因為有了這排搭石,久而久之,人們不但養(yǎng)成了自覺整理搭石、維護搭石的習慣,還養(yǎng)成了緊走搭石的習慣。緊走搭石不只是為自己的安全考慮,也是為迎面走來的人讓路,或者為后面跟著的人方便。如“人們走搭石不能搶路……就會掉進水里?!边@種看似平常的抬腳、落腳、快走中,有著“家鄉(xiāng)”人的謙讓和愛在其中,正因為有了這種謙讓、愛心,才不會在過搭石的時候擔心誰踩著誰,誰碰著誰,更不會擔心誰會掉進河里。你瞧,那種默契,怎一個“美”字了得?

        最后,心理的美映射到行為的美?!凹亦l(xiāng)”的搭石本來就是一條路,一條普普通通、你踩他踏的路。可是因為“家鄉(xiāng)”人們之間的默契、謙讓,讓搭石靜時像一幅畫,動時像一首和諧的音樂,如:

        動作是那么協(xié)調有序!

        前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。

        嗒嗒的聲音,像輕快的音樂。

        那情景,倒映在清波漾漾中,人影綽綽,再加上“家鄉(xiāng)”人相互間的一聲問候,一個微笑,一個伸手,一個謙讓,試想一下:那該形成一幅怎樣動靜結合、協(xié)調有序的畫,該是一幅怎樣美麗、動人的畫?

        搭石之所以被作者寫成文章,或許真不只是其在外形與物理上的存在,而是人與人通過搭石形成的一種情感牽絆,讓“家鄉(xiāng)”有了和諧的溫情,讓讀者對“搭石”有了向往之情。

        四、禮讓于搭石,互幫互助

        禮讓是中華民族的傳統(tǒng)美德。在生活中我們面對別人的禮讓時總會說一聲:“謝謝!”或者我們希望別人讓一下,會說:“麻煩,請讓一下?!钡喾?,我們在生活中也會遇到一些不懂禮讓的人。比如,在公共場合排隊的時候,有些人會插隊,甚至為了插隊找一堆理由,被別人反對這種不良行為時還罵罵咧咧,大打出手。這種人不但不能方便自己,也不會給別人帶來方便。試想,如果走在“家鄉(xiāng)”的搭石上,如果遇到這種人,你不讓我,我不讓你,最終的結果不是誰先過去,誰后過去,而是雙雙掉進河里。

        所以,回頭再看《搭石》中鄉(xiāng)親們的互相禮讓于搭石上的那種自然、默契,雖沒有波瀾壯闊的情感,但總有一股暖暖的東西會在心中流暢。如,“兩個人面對面走來……招招手示意,讓對方先走……才相背而行?!边€有“假如遇上老人來走搭石……人們把這看成理所當然的事。”這種習以為常、自然而然的行為讓人感覺舒服、溫暖。這樣的“家鄉(xiāng)”還有這樣的“家鄉(xiāng)的人們”,怎么能讓人不愛、不掛念、不入文呢?

        當然,為了襯托“家鄉(xiāng)”人這種禮讓成自然的習慣,作者也在描寫手法上做了設計。如文章中的兩個“總”:“總會在第一塊搭石前止步……”“……總要俯下身子背老人過去……”也讓文章的感情色彩更濃。我們來對比讀一下:

        原文:

        ……如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,兩人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人總要俯下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。

        改文:

        ……如果有兩個人面對面同時走到溪邊,會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走,等對方過了河,兩人再說上幾句家常話,才相背而行。假如遇上老人來走搭石,年輕人要俯下身子背老人過去,人們把這看成理所當然的事。

        兩段話基本一樣,改文就少兩個“總”字,但感情強度上,約定俗成的那種牽絆一下子就淡了很多。讓人讀起來會有猜測,有分歧,認為這個“家鄉(xiāng)”的人不一定人人都這樣、次次都這樣,也不可能是人人都看到對面有人走來時就會停下,或者年輕人看到老人時自然而然地躬下身子背老人過河。而有了“總”字,一切順理成章,文章中人與人之間的情感深度,讓讀者在閱讀時更有了溫暖的感覺,有了美好的向往。這對于成長中的小學生來說是精神、思想、心靈上的最好教育,也是行為上最好的引導,更能影響學生。

        五、贊美搭石,情感聯結

        正如課文中說:“一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯結著故鄉(xiāng)的小路,也聯結著鄉(xiāng)親們美好的情感?!贝钍瘡耐庠谛蜗髞碚f,它靜靜地躺在那里,但是因為有了它“家鄉(xiāng)”的人與人間有了一種感情聯接,有了一種溫暖的傳遞。

        首先,“任人走,任人踏”,搭石躺在那里,像一個默默無聞的奉獻者。這里搭石的形象與品質,何嘗不是“家鄉(xiāng)”人們的品質,或者是“家鄉(xiāng)”人們一直欣賞和追求的品質呢?這種品質雖然無言,但是可以傳染,可以升華,是一種有力量、有溫度,能讓“家鄉(xiāng)”的人們感到溫暖,讓讀者感到溫暖。

        其次,搭石默默地躺在河中間,在兩岸鄉(xiāng)村風景的襯托下,它像是一條漂亮又有溫度、有力量的絲帶,把人與人之間的情感連起來的同時,還喚醒了人們的善良,擴散了“家鄉(xiāng)”人與人之間的善意,進而讓一種溫暖的情感在人與人之間流淌,也讓那些美好的品質,如主動搭石、禮讓、背老人過搭石等,成了一種習慣成自然的行為,像一條清澈的河流淌在人們的心里;像一道美麗的風景在人們的眼里流動;像清澈的河水,皎潔的月亮,照亮“家鄉(xiāng)”的情,也照亮了作者的愛,照亮了讀者的心。

        《搭石》是一篇借景抒情的文章,作者劉章巧妙地運用了借景抒情的描寫方法,把搭石作為“家鄉(xiāng)”人的一種情感載體,通過搭石、擺搭石、緊走搭石、禮讓于搭石、贊美搭石這個過程,把“家鄉(xiāng)”人的樸實、默默無聞、無私奉獻的精神品質傳遞出來,把鄉(xiāng)親們互相禮讓,尊老愛幼的品質表達了出來,讓讀者感到淡淡的溫暖充滿內心,不禁對那個“家鄉(xiāng)”,對“家鄉(xiāng)”的搭石也充滿向往。

        (作者單位:甘肅省天水市麥積區(qū)馬跑泉中心學校)

        編輯:陳鮮艷

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