隨著“雙減”政策的深入實(shí)施，課堂教學(xué)效率與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育改革的關(guān)鍵。在這樣的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，承載著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)和數(shù)學(xué)思維能力的重要任務(wù)。特別是在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)，如何在保證課堂效率的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)和學(xué)習(xí)知識(shí)，已成為教育者面臨的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)往往采取“灌輸式”的教學(xué)方法，但在現(xiàn)代教育理念的引領(lǐng)下，教學(xué)方式正逐漸向著更加生動(dòng)、互動(dòng)的方向發(fā)展。本文旨在探索如何基于“雙減”政策需求，促進(jìn)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，以“年、月、日”為例，探討創(chuàng)新性的教學(xué)策略和方法。這不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)，更是對(duì)現(xiàn)代教育理念的實(shí)踐探索。

一、以游戲化教學(xué)促進(jìn)“快樂(lè)學(xué)”

游戲化教學(xué)被視為一種有效的教學(xué)手段，它通過(guò)引入游戲元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂參與度，從而達(dá)到更好的教育效果。這種方法尤其適合小學(xué)生，因?yàn)樵谶@個(gè)年齡段，學(xué)生對(duì)游戲充滿好奇和熱情，游戲化的教學(xué)能夠讓他們?cè)谳p松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

以“年、月、日”為例，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“時(shí)間探險(xiǎn)隊(duì)”的游戲化教學(xué)活動(dòng)。

教師：同學(xué)們，今天我們將組成一支特別的探險(xiǎn)隊(duì)，去探索時(shí)間的奧秘。你們準(zhǔn)備好了嗎？

學(xué)生：（興奮地）準(zhǔn)備好了！

教師：首先，我們要通過(guò)一系列的挑戰(zhàn)，找出一年中的特殊日子。比如，你們知道哪些日子是特殊的嗎？

學(xué)生甲：兒童節(jié)是特殊的日子！

學(xué)生乙：還有春節(jié)和國(guó)慶節(jié)！

教師：非常好！現(xiàn)在，我們分成小組，每組選擇一個(gè)特殊的日子，然后圍繞這個(gè)日子，運(yùn)用你們的想象力畫(huà)一幅畫(huà)。

（學(xué)生分組討論，繪畫(huà)）

教師：現(xiàn)在來(lái)展示和分享我們的作品。每個(gè)小組來(lái)講講你們選擇的日子，以及你們的畫(huà)作中展現(xiàn)了什么。

（學(xué)生依次展示作品，分享他們的想法）

教師：接下來(lái)挑戰(zhàn)“月份”。大家知道一年有幾個(gè)月嗎？每個(gè)月又有多少天？

學(xué)生：（爭(zhēng)先恐后地回答）一年有12個(gè)月，每個(gè)月的天數(shù)不一樣！

教師：對(duì)！那么，我們來(lái)玩一個(gè)游戲，叫作“月份接龍”。我說(shuō)出一個(gè)月份，你們要說(shuō)出下一個(gè)月份和天數(shù)，看我們能不能不出錯(cuò)地完成整年。

（學(xué)生興奮地參與游戲）

教師：最后一個(gè)挑戰(zhàn)是關(guān)于“年”。我們知道年有平年和閏年，這兩種年份有什么不同呢？

學(xué)生丙：平年有365天，閏年有366天。

教師：沒(méi)錯(cuò)！那么，我們來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。每組選擇一個(gè)年份，然后去調(diào)查那一年是平年還是閏年，并找出那一年的一件大事來(lái)分享給大家。

（學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和討論）

通過(guò)這樣的游戲化教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到關(guān)于時(shí)間的知識(shí)，還能在實(shí)際操作中加深理解，同時(shí)培養(yǎng)了合作與交流的能力。教師在設(shè)計(jì)這些游戲時(shí)，旨在讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中積極參與，通過(guò)寓教于樂(lè)的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。這符合當(dāng)前教育理念中強(qiáng)調(diào)的學(xué)生主動(dòng)參與和實(shí)踐操作的重要性。

二、開(kāi)展探究活動(dòng)促進(jìn)“做中學(xué)”

“做中學(xué)”的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中探究知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并尋求解決方案。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅能提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，還能提升他們的思考和解決問(wèn)題的能力，更符合當(dāng)前教育的發(fā)展需求。

以“年、月、日”為例，教師設(shè)計(jì)了一系列探究活動(dòng)來(lái)深化學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的理解。

教師：今天，我們將一起開(kāi)展一項(xiàng)特別的探究活動(dòng)，來(lái)更好地理解年、月、日這些時(shí)間單位。

學(xué)生：（好奇地）我們要做什么呢？

教師：我們將通過(guò)制作自己的日歷來(lái)探究月份和日期。每個(gè)學(xué)生都將制作一個(gè)屬于自己的日歷，標(biāo)注出重要的節(jié)日和紀(jì)念日。

（學(xué)生開(kāi)始制作日歷，教師巡視指導(dǎo)）

教師：現(xiàn)在，大家分享一下你們的日歷。你們選擇了哪些特殊的日子？

學(xué)生甲：我選擇了我的生日和新年！

學(xué)生乙：我選了國(guó)慶節(jié)和植樹(shù)節(jié)，因?yàn)檫@些節(jié)日對(duì)我很重要。

教師：很好，你們不僅學(xué)會(huì)了如何制作日歷，還理解了日期的意義。接下來(lái)，我們要探究月份的長(zhǎng)短。你們知道哪些月份是31天，哪些是30天嗎？

學(xué)生丙：我知道1月有31天，但我不確定其他月份。

教師：那我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。我們將使用一些小工具，如繩子和卡片，制作一個(gè)月份長(zhǎng)度的模型。這樣我們可以直觀地看到每個(gè)月的長(zhǎng)度。

（學(xué)生動(dòng)手制作，教師提供幫助）

教師：最后，我們來(lái)討論一下平年和閏年的區(qū)別。你們知道怎么區(qū)分它們嗎？

學(xué)生?。何抑篱c年是每四年一次，但不清楚具體怎么區(qū)分。

教師：我們可以通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)算活動(dòng)來(lái)弄清楚。讓我們每人選擇一個(gè)年份，然后計(jì)算出它是平年還是閏年，并解釋原因。

（學(xué)生進(jìn)行計(jì)算和討論）

通過(guò)這些探究活動(dòng)，學(xué)生不僅對(duì)時(shí)間單位有了更深入的理解，還在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了如何應(yīng)用這些知識(shí)。教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)，旨在鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手制作和實(shí)際計(jì)算，加深對(duì)抽象概念的理解，這不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，也增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和探究精神。

三、實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)“用中學(xué)”

“用中學(xué)”的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，讓學(xué)生通過(guò)完成具體的實(shí)踐作業(yè)，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際能力。這種方法能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

以“年、月、日”為例，教師設(shè)計(jì)了一系列實(shí)踐作業(yè)來(lái)鞏固學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的理解。

教師：今天，我們要通過(guò)一些實(shí)踐作業(yè)來(lái)加深對(duì)時(shí)間單位的理解。你們準(zhǔn)備好了嗎？

學(xué)生：（興奮地）準(zhǔn)備好了！

教師：好的，第一個(gè)任務(wù)是，每個(gè)學(xué)生需要制作個(gè)人時(shí)間軸。在這個(gè)時(shí)間軸上，你們要標(biāo)記出自己生命中的重要事件，如出生日、上學(xué)的第一天等，并用不同的顏色來(lái)區(qū)分年、月、日。

（學(xué)生開(kāi)始制作時(shí)間軸，教師巡視指導(dǎo)）

教師：現(xiàn)在，誰(shuí)愿意分享一下你的時(shí)間軸？

學(xué)生甲：我愿意。這是我出生的那一年，這是我第一次上學(xué)的日子……

教師：很棒！通過(guò)這個(gè)時(shí)間軸，你不僅復(fù)習(xí)了日期，還學(xué)會(huì)了如何記錄和回顧重要的時(shí)刻。接下來(lái)的任務(wù)是，我將給每個(gè)小組分發(fā)一些歷史事件的卡片，你們需要按照時(shí)間順序?qū)⑺鼈兣帕泻谩?/p>

（學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)）

教師：最后一個(gè)任務(wù)是關(guān)于閏年的。每個(gè)小組需要選擇一個(gè)閏年，并調(diào)查那一年發(fā)生的重大事件。然后用你們的方式，如制作海報(bào)、小報(bào)或者PPT來(lái)展示你們的調(diào)查結(jié)果。

（學(xué)生積極調(diào)查和制作）

通過(guò)這些實(shí)踐作業(yè)，學(xué)生不僅加深了對(duì)年、月、日這些時(shí)間單位的理解，還學(xué)會(huì)了如何將這些知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中。教師在設(shè)計(jì)這些作業(yè)時(shí)，旨在鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)他們的實(shí)際操作能力和創(chuàng)新思維。這種方法不僅使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

四、活用分層教學(xué)促進(jìn)課堂效率

在“雙減”政策的指導(dǎo)下，分層教學(xué)方法在提高課堂效率和滿足不同學(xué)生需求方面發(fā)揮著重要作用。以“年、月、日”為例，可以看到分層教學(xué)在適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異和提升教學(xué)質(zhì)量方面的優(yōu)勢(shì)。

對(duì)于基礎(chǔ)層次的學(xué)生，教師可以通過(guò)講解法和問(wèn)答法來(lái)幫助他們理解時(shí)間單位的基本概念和關(guān)系。例如，教師可以通過(guò)直觀的示例，如日歷或時(shí)間線來(lái)幫助學(xué)生理解年、月、日的含義。在此過(guò)程中，教師可以提出問(wèn)題，如“一年有多少個(gè)月？每個(gè)月又有多少天？”這種方式不僅能夠幫助學(xué)生理解基本概念，還能夠激發(fā)他們不斷思考。對(duì)于提高層次的學(xué)生，可以采用小組探究和討論的方式，讓他們深入理解時(shí)間單位的應(yīng)用和計(jì)算方法。例如，教師可以讓學(xué)生分組探討閏年的計(jì)算方法或者不同歷法中月份的變化。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠深入理解概念，還能夠培養(yǎng)他們的合作能力和溝通能力。對(duì)于拓展層次的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)他們從更廣闊的視角來(lái)探討時(shí)間的概念，如研究不同文化中的時(shí)間觀念或歷史上的重要日子。這樣的活動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)時(shí)間概念的深層次理解，還激發(fā)了他們的好奇心和創(chuàng)新思維（如表1）。

通過(guò)這樣的分層教學(xué)策略，教師可以確保不同水平的學(xué)生都能在適合自己的層次上得到發(fā)展和提升，從而提高教學(xué)效率。同時(shí)，這種方法也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。

五、構(gòu)建多維評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)效果

在現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境中，構(gòu)建多維評(píng)價(jià)體系是提高學(xué)習(xí)效果的重要手段。多維評(píng)價(jià)通過(guò)綜合考量學(xué)生在各個(gè)方面的表現(xiàn)，能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種評(píng)價(jià)方法尤其適用于“年、月、日”這樣的課程，其中不僅涉及知識(shí)的掌握，還包括學(xué)生的理解、應(yīng)用和創(chuàng)造能力。

在“年、月、日”的教學(xué)中，多維評(píng)價(jià)可以涵蓋對(duì)學(xué)生理解時(shí)間概念的深度、運(yùn)用時(shí)間知識(shí)解決問(wèn)題的能力，以及在相關(guān)活動(dòng)中的創(chuàng)造性表現(xiàn)等方面。例如，教師可以設(shè)定一系列評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如時(shí)間概念的理解程度、制作時(shí)間線的準(zhǔn)確性和創(chuàng)意性，以及在小組討論中的參與程度和合作能力等（如表2）。

在具體操作上，教師可以采取多種評(píng)價(jià)方式來(lái)綜合評(píng)估學(xué)生的表現(xiàn)。課堂觀察可以幫助教師直觀地了解學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)態(tài)度，如在探究活動(dòng)中的積極性和創(chuàng)造力；同伴評(píng)價(jià)則可以促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和評(píng)估，幫助他們從不同的視角理解和欣賞他人的工作；自我反思則引導(dǎo)學(xué)生思考自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和成果，諸如在理解時(shí)間概念和運(yùn)用時(shí)間知識(shí)方面的感受和進(jìn)步。

多維評(píng)價(jià)的目標(biāo)不僅是量化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，更重要的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和自主學(xué)習(xí)能力。這種評(píng)價(jià)方法鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，激發(fā)他們的好奇心和探索精神。它不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，還重視他們創(chuàng)造力、批判性思維和情感的表達(dá)。

綜上所述，多維評(píng)價(jià)在“年、月、日”中的應(yīng)用，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容和方法，還大大提升了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)間概念的過(guò)程中能夠獲得更全面和深入的理解，從而更好地掌握并應(yīng)用這一重要的知識(shí)點(diǎn)。

（作者單位：濟(jì)南市長(zhǎng)清區(qū)五峰山中心小學(xué)）

編輯：溫雪蓮