“Last weekend”的主題屬于“人與自我”范疇，內(nèi)容主要關(guān)于“學習與生活的自我管理”。本單元是學生在小學階段首次接觸一般過去式的概念，也是首次接觸時態(tài)中涉及動詞的變形。但考慮到小學高年級學生所具備的知識基礎(chǔ)，教師在教授本單元時，不僅應結(jié)合學生之前的學習內(nèi)容，還應整合、延伸本單元的知識點，通過學習，讓學生在實際運用中感受語言的魅力，更重要的是領(lǐng)悟教材傳達的思想，合理正確地安排假期生活，養(yǎng)成健康的生活方式。

一、結(jié)合單元教學目標，制訂教學計劃

在教學中以“Last Weekend”的活動安排作為線索，通過引導學生在情境中學習語法知識，探索正確的語用方式，幫助學生建立起對珍惜時間、健康生活的認識。

小學生多注意力不夠集中，對外界缺乏全面的了解，自律意識和自制力不足，容易被外界新鮮事物迷惑，因此很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲中或現(xiàn)實游戲中虛度時光、浪費時間、荒廢學業(yè)，本課呈現(xiàn)了多個人物關(guān)于上周末的安排，有效幫助學生結(jié)合主題討論自己的周末安排，為學生的周末活動提供更多的思路，幫助學生將更多的注意力放到更加健康的生活中，使學生擁有更強健的體魄和更健康的生活方式。

此外，學生在之前已學習了一般現(xiàn)在時、一般將來時、現(xiàn)在進行時這三種時態(tài)，也掌握了有關(guān)周末活動的動詞短語，這些都為本單元學習一般過去時動詞形式變化奠定基礎(chǔ)。本單元圍繞人物討論上周末的活動安排展開，A部分以Mike和Grandpa通話為主題語境，讓學生學習“討論上周末的活動”的英文對話。B部分通過John和Amy互相詢問上周末的安排，主要教給學生如何使用“Was...”“Did you...”等一般過去式的問答方式，并通過師生互動、小組互動學會正確運用，并了解同學們的周末假期體驗，相互分享周末活動的快樂。

本課時的教學內(nèi)容是A部分“Let’s talk”板塊。對話文本主要描述了Mike和Grandpa在電話里探討周末活動的情境，在此情境下，教師引導學生分析相關(guān)句型的語義及語用情境，掌握此類話題的語用知識。在教學過程中，學生通過了解不同人物的周末生活，學會表達自己上周末活動安排的同時，能夠?qū)W習合理安排自己的周末活動，養(yǎng)成健康的生活方式，不虛度時光。

二、踐行課堂教學，探索可行性

（一）教學目標

★使學生學會如何分析對話語篇，提高學生的閱讀水平，提升獲取信息并有效整合的能力。

★引導學生在情境中正確運用目標單詞、句型，討論材料人物上周做過的事情。

★能夠結(jié)合所學，掌握建構(gòu)新對話的能力，運用閱讀策略完善自己的表達內(nèi)容，和同伴分享、討論自己上周末做過的事情，并正確表達個人感受，以此將所學知識運用、遷移到日常交際中。學會合理表達自己的想法。

★通過學習本單元知識，比較材料人物與自己的周末安排，思考自己的周末安排，養(yǎng)成健康的生活方式，學會合理安排時間。

（二）教學過程

第一課時

Step 1 Lead in

教師播放教材配套歌曲Last weekend，學生跟著唱一唱，且做一做動作。

（設(shè)計意圖：配套歌曲的氛圍輕松愉悅，能夠幫助學生復習所學知識，同時生動有趣的歌曲能夠激發(fā)學生的學習興趣。）

Step 2 Presentation

1.課件上呈現(xiàn)Mike上周末發(fā)布的朋友圈，教師提問“What did Mike do？”，學生通過看圖片，猜測正確答案。

2.教師通過課件上的圖片，講授新短語。學生通過模仿老師的發(fā)音，學習“cleaned my room，washed my clothes，watched TV，stayed at home”，注意發(fā)音和語調(diào)。

3.細節(jié)展示四個詞組的動詞原形和過去時態(tài)的區(qū)別，引導學生總結(jié)動詞一般過去時的規(guī)則。

（設(shè)計意圖：學生通過生動形象的圖片能夠更容易掌握詞組的含義。教師通過教授使學生掌握發(fā)音，帶領(lǐng)學生找到動詞原形與一般過去時的差異，讓學生聯(lián)系舊知感知動詞一般過去時的語法現(xiàn)象。）

Step 3 Practice

1.教師多媒體展示四組圖片，帶領(lǐng)學生對第一幅圖片進行練習。

Teacher：Let’s look at the first picture. In the picture，the girl asks the boy ：“What did you do last weekend？” The boy says：“I climbed the mountain last weekend.” Can you understand the rule clearly？

Students：Yes！

2.同桌對話。通過一問一答的形式，描述剩下三幅圖片的活動。

（設(shè)計意圖：檢測學生對動詞一般過去時的掌握情況，鍛煉學生的口語能力，發(fā)展學生的合作溝通能力與語言表達能力。）

Step 4 Summary

教師在課件上呈現(xiàn)四個句子。包括動詞原形、動詞一般過去時的形式，并提問，引導其選擇正確的時態(tài)。

A：What did you do last weekend，Marry？

M：I（stay stayed）at home last weekend.I was busy.

I（cleaned clean）my room.

In the evening，I（washed wash）my clothes.

I（do did）homework with my mother last Sunday.

（設(shè)計意圖：鞏固本課所學內(nèi)容，并做到靈活運用，有效檢驗所學成果。）

第二課時

Step 1 Lead in

教師針對上節(jié)課的知識進行快問快答，幫助學生鞏固所學知識。提問完畢，教師用課件回顧Mike的周末活動，并通過追問引發(fā)學生思考，然后完成聽力練習。

T：Did Mike do anything else？

Ss：Maybe he played basketball because he likes sports.

Ss：Maybe he went to shopping.

（設(shè)計意圖：幫助學生復習鞏固所學知識，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生思考。）

Step 2 Presentation

1.再次欣賞歌曲。教師帶領(lǐng)學生回想其他兩人的周末安排，并進行提問。

T：What did John do？

A：He watched TV.

T：How about Wu Binbin？

B：He played pingpong and saw a film.

2.根據(jù)課件中呈現(xiàn)的周末活動，學生通過教師的板書朗讀以下動詞短語，加深印象。

go to the zone——went to the zone

stay at home——stayed at home

play ping pong ——played ping pong

see a film——saw a film

3.根據(jù)教材中人物的周末安排，教師進行提問。

T：How was Mike’s weekend？It’s interesting or it is boring？

A：It was interesting.

T：How was John’s weekend？

B：It was great！

T：What’s Mike like？

C：He is hardworking.

（設(shè)計意圖：學生通過生動有趣的音頻更容易掌握詞組的含義，同時鍛煉學生的聽力。通過其他兩人的活動，學生掌握更多的動詞過去式的表達形式。同時，在師生對話過程中滲透本節(jié)課的重點句型“How was your last weekend？”“It was...”）

Step 3 Practice

1.教師帶領(lǐng)學生品讀聽力材料中的“Tomorrow is Monday，we will have class again soon”，并引導學生根據(jù)Sarah上周的活動展開想象。

2.教師挑選一名學生進行對話示范，學生根據(jù)課件中提供的語言支架和同桌交流。

T：Hi.This is Sarah speaking.

S：Hi，Sarah.How was your last weekend？

T：It was exciting！

S：What did you do last weekend？

T：I saw a film，went to the zone and played games.

S：That sounds great！

T：Yes！What about you？

3.學生通過觀看視頻了解Mike上周末的活動安排。接著，教師帶領(lǐng)學生共同梳理出Mike上周末的安排。教師進行總結(jié)，然后補充，最后詢問學生，引導學生選擇合理的假期活動，度過一個健康的周末生活。

T：Mike called his grandpa. Did you call your gran-dparents？Did you visit your grandparents？

S：Yes/No.

T：What’s Mike like？

A：He’s sweet because he called his grandparents.

B：He is helpful because he did a lot of housework.

T：So his grandpa said：“You are a good boy.”

（設(shè)計意圖：利用上述情境，學生可以運用本課時目標語言進行對話練習，擁有合理安排假期活動的意識。同時，鍛煉學生的口語輸出能力，發(fā)展學生的合作溝通能力與語言表達能力，引導學生選擇健康積極的生活方式。）

Step 4 Summary

教師呈現(xiàn)有關(guān)自己上周末安排的照片，提醒學生用板書上的句型來跟自己交流，以獲取相關(guān)信息。

T：I had a meaningful weekend，do you want to know my weekend？Pay attention to use the correct sentence.

Ss：How was your last weekend？

T：Well，I climbed a mountain and had a picnic，because I love sports and I love nature！

Ss：That is great！

（設(shè)計意圖：鞏固本課所學內(nèi)容，并靈活運用，檢驗所學成果，同時，鍛煉學生的總結(jié)歸納能力，學會合理安排自己的周末時間，了解并實踐健康的生活方式。）

三、反思課堂教學，確定改進方向

本單元的閱讀教學借助多種學習活動打開學生的知識記憶庫，比如，在導入部分，首先，教師通過播放歌曲激活學生之前所學的知識。其次，教師通過展示圖片的形式讓學生能夠直觀地發(fā)現(xiàn)動詞過去式和動詞原形在詞性上的變化。而且通過直觀地看圖比較Mike，John，Wu Binbin三人的周末安排，以及Mike本人的各種活動安排，學生能夠更加清晰地梳理文章脈絡(luò)，加深理解。

在閱讀過程中，學生既需要了解一般過去時的使用語境，又需要記住大量的動詞過去式變化。稍有難度。但是，通過分析教材可知，本單元的內(nèi)容主要包括2個對話語篇：1個閱讀語篇和1個故事語篇，逐步引導學生分析語篇內(nèi)容，分享探討周末活動，從而引導學生合理安排周末活動，擁有健康的生活方式，讓周末更有意義。此外，學生通過閱讀并模仿對話的教學活動，能夠進一步了解、掌握一般過去時態(tài)的使用方法，還能夠根據(jù)圖片推測、梳理故事的主要信息，大大提高了學生的閱讀能力和獲取對話信息的能力。

此外，“Weekend activities”的話題貼近學生的生活實際，對話語篇也能夠幫助學生了解、運用一般過去時態(tài)的語法規(guī)則和不規(guī)則的動詞變化，在真實的情境鏈和溝通需求中達成有效的語言輸出，學會正確表達自己的想法。

在今后的教學中，教師應該更加重視通過教學讓學生觸類旁通，實現(xiàn)知識之間的正遷移，培養(yǎng)學生橫向思維能力、閱讀分析能力和語言輸出能力。此外，盡量為學生構(gòu)建真實的語言環(huán)境，讓學生在感受、體驗、參與、合作的過程中學習語言，感受英語交流的樂趣。

（作者單位：甘肅省蘭州市西固區(qū)合水路小學）

編輯：溫雪蓮