一、教材解析

《貓》是著名作家老舍筆下的一篇狀物散文，其深刻地描繪了貓的性格特點(diǎn)和滿(mǎn)月小貓的淘氣可愛(ài)。文章創(chuàng)作于1959年，當(dāng)時(shí)老舍已定居北京，過(guò)著養(yǎng)花、逗貓、寫(xiě)作和待客的生活，老舍以其細(xì)膩的觀察和生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)了貓的古怪性格和豐富的情感。文章通過(guò)簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言和詳細(xì)的情景描寫(xiě)，傳達(dá)出作者對(duì)貓的深切喜愛(ài)，同時(shí)也體現(xiàn)了他對(duì)生活細(xì)節(jié)的精準(zhǔn)捕捉能力。本案例以此為基礎(chǔ)，旨在提升學(xué)生的閱讀理解和情感體驗(yàn)?zāi)芰Γㄟ^(guò)深入分析貓的不同特性，引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞文本的深層含義。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.提升精細(xì)閱讀能力：通過(guò)對(duì)《貓》中復(fù)雜情感和細(xì)膩描寫(xiě)的分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本細(xì)節(jié)的敏感性和理解能力，使他們能夠更深入地捕捉和領(lǐng)會(huì)文本中的隱喻和象征意義。

2.增強(qiáng)文本解析和批判思維：通過(guò)對(duì)老舍作品背景的探究和文本內(nèi)容的深度分析，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品社會(huì)、歷史背景的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生能夠在閱讀過(guò)程中形成自己的見(jiàn)解。

3.促進(jìn)情感共鳴和價(jià)值觀建構(gòu)：通過(guò)討論老舍對(duì)貓的深厚情感及其生活哲學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引導(dǎo)他們?cè)陂喿x中深度體驗(yàn)老舍對(duì)貓的情感，從而在理解文本的同時(shí)形成個(gè)人價(jià)值觀。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入理解老舍散文《貓》中的主題思想和藝術(shù)特色，這包括對(duì)老舍獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格和細(xì)膩的情感描寫(xiě)進(jìn)行分析，對(duì)文章結(jié)構(gòu)和敘事技巧進(jìn)行重構(gòu)，以此來(lái)提升學(xué)生的閱讀能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生理解并感受老舍在《貓》中所表達(dá)的復(fù)雜情感和文章背后表達(dá)的隱喻內(nèi)容。學(xué)生可能難以完全把握文章的象征意義和作者的隱喻用法，尤其是將這些文學(xué)元素與當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化背景聯(lián)系起來(lái)。

四、方法與策略

1.互動(dòng)式教學(xué)：通過(guò)課堂討論和互動(dòng)問(wèn)答，激發(fā)學(xué)生對(duì)《貓》這篇文章的興趣和思考。教師可以提出開(kāi)放式問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探討文中“貓”的象征意義、老舍的寫(xiě)作風(fēng)格等，從而促使學(xué)生深入理解課文。教師還可以通過(guò)角色扮演或情景模擬等活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)和理解文中人物與貓的情感交流和行為特征，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

2.信息技術(shù)輔助教學(xué)：在教授《貓》這篇文章時(shí)，教師可以通過(guò)微課視頻介紹有關(guān)貓的知識(shí)、老舍的生平、文章創(chuàng)作的時(shí)代背景等，使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上獲得更直觀、全面的認(rèn)識(shí)；投影儀和電子白板可用于展示文本分析、歷史資料等內(nèi)容，幫助學(xué)生更深入地理解文本內(nèi)容，這種教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的閱讀理解能力。

3.小組合作學(xué)習(xí)：小組合作學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生自由結(jié)合成學(xué)習(xí)小組，這種方式能夠幫助學(xué)生碰撞出思維的火花，拓展思考方向，讓學(xué)生不再拘泥于自己的固有思維，而是能夠在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)閱讀文本進(jìn)行更深層次的思考，從而有效提升學(xué)習(xí)效率。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）微課展示，趣味引入

教師首先播放一系列關(guān)于小貓日常生活的微課視頻，包括小貓捕獵、玩耍、互動(dòng)等生動(dòng)有趣的場(chǎng)景。這些視頻旨在吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們對(duì)貓的興趣。

師：同學(xué)們，看完這些小貓的視頻，你們有什么感受？有沒(méi)有覺(jué)得這些小貓很有趣？

學(xué)生甲：老師，我覺(jué)得小貓捕捉玩具的樣子很機(jī)靈，看起來(lái)很聰明！

學(xué)生乙：是啊，小貓伸爪子的時(shí)候好像在和我們打招呼，很可愛(ài)！

師：沒(méi)錯(cuò)，貓咪的這些行為讓我們感到既有趣又親切。你們知道老舍先生為什么會(huì)寫(xiě)一篇關(guān)于貓的文章嗎？

學(xué)生丙：我猜老舍先生一定也很喜歡貓，可能他身邊也有貓陪伴。

師：你說(shuō)得非常對(duì)。實(shí)際上，在老舍先生的生活中，貓是他的忠實(shí)伙伴。在《貓》這篇文章中，他不僅描繪了貓的生活習(xí)性，還表達(dá)了對(duì)貓深厚的情感。那么，通過(guò)觀看這些視頻，你們對(duì)貓有了怎樣的理解呢？

學(xué)生?。何矣X(jué)得貓不僅可愛(ài)，它們的行為也很有意思。它們好像有自己的小世界，很獨(dú)立。

師：是的，這正是我們接下來(lái)要探討的。老舍在《貓》中通過(guò)細(xì)致的觀察，揭示了貓的內(nèi)在世界和它們獨(dú)特的性格?，F(xiàn)在讓我們一起深入閱讀這篇文章，看看老舍筆下的貓是什么樣子的吧。

（設(shè)計(jì)意圖：首先，通過(guò)播放關(guān)于貓的日常行為的視頻，如捕獵、玩耍、互動(dòng)等，讓學(xué)生直觀感受貓的生活方式和性格特征，這種直觀的展示有助于學(xué)生在情感上與貓建立聯(lián)系，增強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的好奇心。其次，通過(guò)師生互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考貓的行為背后的意義，如探索它們的本能和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力，這種思考過(guò)程不僅促進(jìn)了學(xué)生對(duì)貓行為的理解，也為接下來(lái)深入分析老舍筆下的貓鋪墊了基礎(chǔ)。最后，這一教學(xué)活動(dòng)旨在為學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)趣味性強(qiáng)的內(nèi)容引入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生可以在輕松的氛圍中逐步過(guò)渡到對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)和分析，有效提高學(xué)習(xí)興趣。）

（二）分段閱讀，掌握整體

師：同學(xué)們，我們剛剛在微課視頻中看到了非常多古靈精怪的小貓咪，它們有的喜歡捉迷藏，有的喜歡捕捉小蟲(chóng)子，還有的喜歡和主人親親蹭蹭。那么在老舍先生的筆下，小貓咪又是什么樣的呢？請(qǐng)大家分小組閱讀這篇文章，把文章的層次段落分出來(lái)，并且講一講每一個(gè)層次寫(xiě)了哪些內(nèi)容。

（學(xué)生分組閱讀并討論）

學(xué)生甲：老師，我們小組將這篇課文分成了兩個(gè)層次，第一個(gè)層次是第一、第二、第三、第四和第五自然段，這幾個(gè)自然段主要是在寫(xiě)貓的性格，就像文中寫(xiě)的那樣“貓的性格實(shí)在有些古怪”，這一部分是圍繞“古怪”這個(gè)詞進(jìn)行描寫(xiě)的。第二部分是最后一個(gè)自然段，主要是寫(xiě)滿(mǎn)月的小貓，這一部分主要寫(xiě)了滿(mǎn)月小貓的性格、動(dòng)作等。

師：是的，這位同學(xué)分的層次是比較合理的。還有其他的小組有不同的想法嗎？

學(xué)生乙：老師，我們小組認(rèn)為可以把這篇課文分為三個(gè)層次，第一個(gè)層次是第一和第二自然段，主要寫(xiě)了小貓的性格實(shí)在有些古怪，是從比較大的方向進(jìn)行描寫(xiě)；第二個(gè)層次是第三、第四和第五自然段，主要是通過(guò)非常細(xì)致的描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)小貓的性格和行為動(dòng)作；第三個(gè)層次是最后一個(gè)自然段，主要是寫(xiě)滿(mǎn)月小貓的性格和行為。

師：很好，這個(gè)小組又給出了一種不同的層次劃分方法。那么下面我們來(lái)細(xì)致地分析一下文章結(jié)構(gòu)。

（教師在多媒體設(shè)備上給出前五個(gè)自然段的具體內(nèi)容。）

師：同學(xué)們請(qǐng)看，在第一個(gè)自然段當(dāng)中老舍先生使用了“總—分”的寫(xiě)作方法，第一自然段的第一句話(huà)是“貓的性格實(shí)在有些古怪”，后面的所有內(nèi)容都是圍繞這一句話(huà)展開(kāi)，那么，我們看看第二自然段是如何描寫(xiě)的，哪位同學(xué)可以分析一下？

學(xué)生乙：老師，第二個(gè)自然段就直接開(kāi)始寫(xiě)貓的性格和行為，沒(méi)有像第一個(gè)自然段一樣先給出總結(jié)的一句話(huà)，然后再詳細(xì)描寫(xiě)。

師：是的，我們可以把第二自然段看成是第一自然段的一種延續(xù)，第三、第四和第五自然段也是如此。所以你覺(jué)得第一自然段和第二、第三、第四和第五自然段之間是不是同一個(gè)層次呢？

學(xué)生乙：是的，老師，我覺(jué)得前五自然段之間不需要?jiǎng)澐殖鲆粋€(gè)新的層次。

師：對(duì)，在這篇課文當(dāng)中前五個(gè)自然段之間就是同一個(gè)層次，都在寫(xiě)貓的性格。

（設(shè)計(jì)意圖：這一部分的教學(xué)重點(diǎn)放在了課文層次劃分的討論上，學(xué)生根據(jù)自己的理解對(duì)文章層次進(jìn)行劃分，這是學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體把握的第一步。在這個(gè)過(guò)程中兩個(gè)不同的小組有著不同的層次劃分方法，教師在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有急于否定學(xué)生的討論結(jié)果，而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文的層次結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)方式在一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)思考學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)提升課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的閱讀能力有著重要的作用。）

（三）抓關(guān)鍵詞，感悟情感

師：同學(xué)們，通過(guò)剛才的分析，我們對(duì)這篇課文已經(jīng)有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，那么哪位同學(xué)可以說(shuō)一說(shuō)你最喜歡這篇課文當(dāng)中的哪一句描寫(xiě)呢？

學(xué)生甲：老師，我最喜歡這一句描寫(xiě)了：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢?！蔽矣X(jué)得這句描寫(xiě)真的太可愛(ài)了。

師：是的，這句描寫(xiě)真的特別可愛(ài)，展現(xiàn)出了小貓咪的性格，那么哪位同學(xué)可以在這句話(huà)當(dāng)中找到一個(gè)非常關(guān)鍵的詞呢？這個(gè)詞特別能展現(xiàn)貓咪的性格。

學(xué)生乙：老師，我覺(jué)得是“蹭”這個(gè)字，這個(gè)字特別傳神地表達(dá)出了這一動(dòng)作，讓人感覺(jué)小貓咪是特別黏人、特別喜人的。

師：是的，同學(xué)們，如果我們把這個(gè)詞換成“摩擦”，會(huì)是什么樣的效果呢？

學(xué)生乙：老師，我覺(jué)得如果換成摩擦?xí)@得特別生硬，因?yàn)槟Σ吝@個(gè)詞并不會(huì)展現(xiàn)出力度，而“蹭”這個(gè)詞就讓人感覺(jué)很溫柔，貓咪的動(dòng)作是輕輕的。

師：是的，這兩位同學(xué)的分析是非常正確的，那么為了更好地幫助同學(xué)們理解這兩個(gè)詞語(yǔ)，比較近的同學(xué)可以用后背相互摩擦，然后用胳膊去輕輕蹭你的同桌，感受這兩個(gè)詞表達(dá)的感情。

學(xué)生?。豪蠋煟覀?cè)谟煤蟊衬Σ恋臅r(shí)候，如果用的力比較大一點(diǎn)就會(huì)弄疼別人；在用胳膊去蹭同桌的時(shí)候，那種感覺(jué)是很溫柔的。

師：是的，同學(xué)們，我們用自己的親身經(jīng)歷感受到了小貓咪“蹭”你腿時(shí)的感情，大家是不是覺(jué)得這個(gè)詞用得特別傳神呢？

學(xué)生（一起回答）：是的，老師。

師：那么我們一起來(lái)完成以下這個(gè)表格（如表1）。

（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)教學(xué)片段主要是讓學(xué)生去理解課文當(dāng)中一個(gè)非常關(guān)鍵的詞語(yǔ)，從而提升學(xué)生的情感感受能力和閱讀能力。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下逐步理解這篇課文的寫(xiě)作風(fēng)格，從而在閱讀這篇課文的其他內(nèi)容時(shí)也能夠斟酌每一個(gè)詞的用法和表達(dá)的情感，這對(duì)提升學(xué)生的閱讀能力具有重要的作用。）

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.尋找課文當(dāng)中其他描寫(xiě)比較突出的字、詞和句子，分析表達(dá)的效果和情感。

2.尋找生活當(dāng)中你喜歡的小動(dòng)物或植物，模仿老舍先生的這篇課文進(jìn)行段落寫(xiě)作，注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)和情感表達(dá)。

第一項(xiàng)作業(yè)是引導(dǎo)學(xué)生在課后對(duì)這篇課文進(jìn)行反思和回顧，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解這篇課文的寫(xiě)作方法、情感表達(dá)方式等，從而為第二項(xiàng)作業(yè)做好鋪墊。第二項(xiàng)作業(yè)是讓學(xué)生在充分理解這篇課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作模仿，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)這篇課文的理解和認(rèn)識(shí)，這對(duì)提升學(xué)生的閱讀理解能力有著重要的作用。

七、課后反思

在教學(xué)過(guò)程中，教師分別使用了信息技術(shù)教學(xué)、趣味課堂導(dǎo)入、小組合作學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)等教學(xué)方式，給學(xué)生營(yíng)造了一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)教師的引導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而提升閱讀理解能力。但是，在小組合作學(xué)習(xí)中，并不是每一名學(xué)生都能夠參與到討論中，那么在日后的教學(xué)中需要進(jìn)一步解決這一問(wèn)題。同時(shí)，在師生互動(dòng)的時(shí)候，和教師進(jìn)行有效互動(dòng)的學(xué)生少之又少，這就需要教師進(jìn)一步改進(jìn)師生互動(dòng)的方法，有效激發(fā)更多學(xué)生參與到師生互動(dòng)中，從而為構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：甘肅省蘭州市七里河區(qū)七里河小學(xué)）

編輯：趙飛飛