新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，而閱讀教學(xué)與德育的融合就顯得尤為重要，這種融合不僅能促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展，還將為培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和道德情操的現(xiàn)代公民奠定基礎(chǔ)。

一、教材簡(jiǎn)析

《我不能失信》是語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇課文，這個(gè)故事傳遞了誠(chéng)實(shí)守信的價(jià)值觀。課文以宋慶齡的童年經(jīng)歷為背景，講述了一個(gè)關(guān)于守諾的溫馨故事，不僅向?qū)W生傳達(dá)了誠(chéng)信的重要性，還教會(huì)他們即使面臨選擇和困難時(shí)也應(yīng)堅(jiān)守承諾。教材通過具體的歷史人物和生動(dòng)的故事情節(jié)，有效地將道德教育融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)也能領(lǐng)悟到做人的道理。

二、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生的思維逐漸從具體轉(zhuǎn)向抽象，能夠理解并感受故事中傳達(dá)的道德理念。同時(shí)，對(duì)公正、誠(chéng)實(shí)等概念有初步的理解，并開始在日常生活中實(shí)踐這些價(jià)值觀?！段也荒苁拧芬晃囊运螒c齡的童年故事為背景講述的守諾行為，正好與三年級(jí)學(xué)生的發(fā)展水平相匹配，有助于他們理解和內(nèi)化誠(chéng)信的重要性。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：通過正確、流利地朗讀課文和人物對(duì)話，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)和情感表達(dá)技巧，同時(shí)在課堂討論中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述宋慶齡的行為和品質(zhì)，以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言理解和表達(dá)能力。

2.思維發(fā)展與品質(zhì)：通過分析宋慶齡守信的行為和動(dòng)機(jī)，學(xué)會(huì)進(jìn)行道德推理和批判性思考。課堂討論和反思活動(dòng)將激發(fā)學(xué)生思考誠(chéng)實(shí)與守信的重要性，并思考如何在自己的生活中實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升及品格的塑造。

3.文化傳承與理解：引導(dǎo)學(xué)生探究宋慶齡行為的歷史背景，理解其行為在歷史和文化背景下的意義，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文化的理解，并激發(fā)他們對(duì)歷史人物和事件的興趣，形成對(duì)文化傳承的認(rèn)識(shí)和理解。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過對(duì)課文中人物情感和行為的分析，學(xué)會(huì)欣賞文學(xué)作品中的人物塑造和情節(jié)構(gòu)建，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)繪畫、短劇或故事創(chuàng)作，提高他們的審美和創(chuàng)造力，使他們更深刻地體驗(yàn)和理解課文中的道德理念。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，并能有感情地朗讀人物對(duì)話，提升學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入把握文章的主要內(nèi)容，特別是感受和理解宋慶齡誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

五、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

教師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文《我不能失信》中有一個(gè)非常重要的人物，她就是宋慶齡。你們知道她有哪些值得我們學(xué)習(xí)的品質(zhì)嗎？

學(xué)生：老師，我查到宋慶齡總是努力做到信守承諾。

學(xué)生：在我看的一個(gè)故事里，她小時(shí)候就展現(xiàn)了這種品質(zhì)。即使有更有趣的事，她也選擇履行對(duì)朋友的承諾。

教師：宋慶齡的這些品質(zhì)正是我們今天通過課文《我不能失信》要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們不僅能了解她的故事，還能學(xué)會(huì)誠(chéng)信守諾。讓我們開始今天的課文學(xué)習(xí)吧。

（二）課文朗讀

教師：現(xiàn)在我們來(lái)朗讀課文《我不能失信》，并通過角色扮演來(lái)更深入地理解課文。我會(huì)為大家分配不同的角色，每個(gè)人要盡量模仿角色的語(yǔ)氣和情感來(lái)朗讀。

學(xué)生（扮演宋慶齡）：老師，我在朗讀宋慶齡的臺(tái)詞時(shí)，試著用堅(jiān)定和認(rèn)真的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)她對(duì)承諾的重視。

學(xué)生（扮演宋慶齡的母親）：我想我應(yīng)該用更溫和、理解的語(yǔ)氣來(lái)回應(yīng)她的決定。

學(xué)生（負(fù)責(zé)旁白）：老師，我負(fù)責(zé)旁白部分。我應(yīng)該怎么做？

教師：旁白部分需要用中性和平穩(wěn)的語(yǔ)氣來(lái)講述故事背景和情節(jié)發(fā)展，幫助同學(xué)們更好地理解故事。

教師：好的，讓我們開始吧。通過模仿角色的語(yǔ)氣和情感，我們能更深刻地理解課文的主題——信守承諾。

學(xué)生進(jìn)行角色朗讀。

（三）分組討論

教師：現(xiàn)在我們分成小組，每組討論一個(gè)特定的主題，比如，“守信的原因是什么？”或者“守信對(duì)個(gè)人和社會(huì)有什么影響？”大家要深入思考，并準(zhǔn)備好匯報(bào)你們的討論結(jié)果。

學(xué)生：老師，我們小組被分配討論“守信的原因是什么”。我們想從宋慶齡的個(gè)人品質(zhì)、她的成長(zhǎng)背景以及她面臨的社會(huì)環(huán)境等方面來(lái)分析。

學(xué)生：我們小組要討論“守信對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響”。我們計(jì)劃先討論守信如何影響宋慶齡的個(gè)人行為，然后探討她對(duì)周圍人的影響。

教師：很好，記得考慮守信對(duì)價(jià)值觀和人際關(guān)系的長(zhǎng)期影響。

學(xué)生開始熱烈地討論，教師巡回指導(dǎo)。

教師：我們通過這次活動(dòng)不僅加深了對(duì)課文的理解，也提高了自己的批判性思維和道德推理能力。

（四）德育滲透

教師：接下來(lái)，我們通過角色扮演和“時(shí)間旅行者”活動(dòng)更深入地探討宋慶齡時(shí)代的社會(huì)文化和價(jià)值觀。首先，我們分組扮演不同的角色，包括宋慶齡、她的家人、朋友，甚至是當(dāng)時(shí)的社會(huì)人士。

學(xué)生（扮演宋慶齡）：老師，我應(yīng)該怎樣表達(dá)她守信的決心？

教師：試著從她為什么要守信的角度去思考和表達(dá)，如她的個(gè)人信念、對(duì)朋友的承諾以及她認(rèn)為的社會(huì)責(zé)任。

學(xué)生（扮演宋慶齡的母親）：老師我覺得我可以表達(dá)對(duì)宋慶齡決定的理解和支持，同時(shí)也可以展示當(dāng)時(shí)社會(huì)對(duì)守信的普遍看法。

學(xué)生（扮演宋慶齡的朋友）：我扮演她的朋友。我想我應(yīng)該表現(xiàn)出對(duì)她守信的贊賞和感激。

教師：很好?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)進(jìn)行“時(shí)間旅行者”活動(dòng)。假裝我們來(lái)到了宋慶齡那個(gè)時(shí)代，試著去觀察和理解那個(gè)時(shí)代的文化和價(jià)值觀。

學(xué)生（扮演時(shí)間旅行者）：老師，那作為時(shí)間旅行者，我們應(yīng)該注意些什么？

教師：試著從一個(gè)外部觀察者的角度，去探究那個(gè)時(shí)代的社會(huì)環(huán)境、人們的生活方式以及守信對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響。

學(xué)生（扮演時(shí)間旅行者）：我覺得那個(gè)時(shí)代人們非常重視誠(chéng)信和承諾。即使在困難時(shí)期，人們還是努力守住自己的諾言。

學(xué)生（扮演時(shí)間旅行者）：是的，我認(rèn)為宋慶齡的守信行為在當(dāng)時(shí)是非常受尊重的。這反映了那個(gè)時(shí)代對(duì)誠(chéng)信的重視。

教師：觀察得很細(xì)致。通過這些分析，我們不僅能更深入地理解宋慶齡的行為，還能從不同的角度感受和討論那個(gè)時(shí)代的文化和價(jià)值觀，這有助于我們更好地理解文化傳承和歷史背景，從而更加深刻地理解我們的課文內(nèi)容和其中蘊(yùn)含的道德觀。

（五）審美創(chuàng)作

教師：現(xiàn)在我們通過藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)深化對(duì)《我不能失信》一文主題的理解。你們可以選擇繪畫、編寫短劇或者創(chuàng)作故事來(lái)表達(dá)對(duì)文章主題的理解。

學(xué)生：老師，我想通過繪畫來(lái)表達(dá)，嘗試畫出宋慶齡做出守信決定的那一刻，或者描繪她和她的朋友之間的情感交流。

學(xué)生：我對(duì)編寫短劇比較感興趣。我們可以在短劇中重現(xiàn)課文中的場(chǎng)景，也可以加入我自己的解讀和想象，如宋慶齡和她父母之間的對(duì)話，或者她內(nèi)心的掙扎。

學(xué)生開始各自創(chuàng)作。

學(xué)生（展示繪畫）：老師，這是我創(chuàng)作的畫作，描繪了宋慶齡和她的朋友的一幕。

教師：真棒，畫中，宋慶齡的眼神充滿了決心和堅(jiān)定，她的面容表現(xiàn)出守信時(shí)的認(rèn)真態(tài)度。我還特別強(qiáng)調(diào)了她的表情細(xì)節(jié)，如微微上揚(yáng)的嘴角，顯示出她即使面對(duì)困難，也堅(jiān)持自己的承諾。她的朋友則站在她旁邊，神態(tài)輕松，流露出對(duì)宋慶齡的信任和敬佩。

學(xué)生（介紹短?。何覀兊亩虅≌宫F(xiàn)了宋慶齡做出守信決定的過程。

教師：內(nèi)容很好，還特別編寫了一些富有深度的對(duì)話，刻畫宋慶齡內(nèi)心的復(fù)雜情感和掙扎。在這些對(duì)話中，我們感受到了宋慶齡對(duì)諾言的堅(jiān)持和她在面對(duì)誘惑和責(zé)任時(shí)的真實(shí)感受和道德沖突。

學(xué)生（分享故事）：我寫了一個(gè)故事。在我的故事中，她在學(xué)校里也展現(xiàn)了守信的品質(zhì)。

教師：這是一個(gè)很好的創(chuàng)意，通過你的故事，我們可以看到守信在不同場(chǎng)合的重要性。這是對(duì)課文的深入理解和創(chuàng)意思考的體現(xiàn)。將守信的主題應(yīng)用到學(xué)校環(huán)境中，不僅使故事更貼近我們的日常生活，也幫助其他同學(xué)理解了守信在不同情境下的重要性。你的故事既富有想象力，又能激發(fā)我們反思如何在生活中實(shí)踐這一品質(zhì)。很棒！

教師：通過這些創(chuàng)作活動(dòng)，你們不僅提高了自己的審美和創(chuàng)造能力，還深化了對(duì)課文內(nèi)容和德育主題的理解。這些藝術(shù)作品是你們對(duì)《我不能失信》理解的最好展現(xiàn)。

（六）小結(jié)反思

教師：同學(xué)們，我們今天通過多種活動(dòng)深入探討了誠(chéng)實(shí)守信的重要性。現(xiàn)在，讓我們討論如何將誠(chéng)信原則應(yīng)用到我們的日常生活中。

學(xué)生：老師，今天我學(xué)到誠(chéng)信不僅僅是對(duì)別人的承諾，也是對(duì)自己的負(fù)責(zé)。

學(xué)生：是的，我覺得守信是一種重要的美德，它能幫助我們建立良好的人際關(guān)系。

教師：非常好的觀點(diǎn)。那么，你們覺得在日常生活中應(yīng)該如何實(shí)踐這一原則呢？

學(xué)生：我認(rèn)為，我們可以從小事做起，如遵守課堂規(guī)則、對(duì)朋友保守秘密或者按時(shí)完成作業(yè)。

學(xué)生：我同意。如果我們做出了承諾，就應(yīng)該去履行。比如，如果我答應(yīng)幫助朋友，即使后來(lái)有更有趣的事情，我也應(yīng)該先完成承諾。

教師：這些都是很好的例子。那么，如果遇到難以守信的情況，你們會(huì)怎么做？

學(xué)生：我覺得如果真的不能守信，最重要的是及時(shí)溝通，比如及時(shí)向?qū)Ψ秸f明情況，盡可能找到彌補(bǔ)的方法。

學(xué)生：對(duì)，向?qū)Ψ教拱祝冗`背承諾要好。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任。

教師：非常好，你們的想法都很成熟。誠(chéng)信不僅關(guān)系到別人對(duì)我們的信任，也是我們個(gè)人品格的體現(xiàn)。通過今天的學(xué)習(xí)，希望大家都能在生活中實(shí)踐誠(chéng)實(shí)守信的原則，成為值得信賴的人。希望大家能將這些道德原則帶入日常生活中，不僅在學(xué)校，也在家里、與朋友交往。記住，做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的人，會(huì)使你的生活更美好。

六、教學(xué)反思

在《我不能失信》的教學(xué)中，作為教師，我深感教學(xué)不僅是知識(shí)的傳遞，更是價(jià)值觀的塑造。通過角色扮演、小組討論和創(chuàng)造性活動(dòng)，我觀察到學(xué)生在主動(dòng)參與和深入思考中展現(xiàn)出了極大興趣和積極性。這表明，將德育融入語(yǔ)文教學(xué)，特別是通過各種互動(dòng)和創(chuàng)造性方法，能顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和理解深度。同時(shí)，我也認(rèn)識(shí)到作為教師，在設(shè)計(jì)和指導(dǎo)這類活動(dòng)時(shí)需要更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，確保每個(gè)學(xué)生都能在活動(dòng)中找到參與的空間和自我表達(dá)的機(jī)會(huì)。

閱讀教學(xué)是德育的重要途徑。學(xué)生不僅能夠在閱讀中學(xué)習(xí)如何有效地使用語(yǔ)言，更能在文本中遇見不同的思想觀點(diǎn)和價(jià)值觀，從而促進(jìn)思維的多元化和深入發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極嘗試將德育融入語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，在教授語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從閱讀中學(xué)會(huì)分辨是非、理解責(zé)任、感悟情感和體驗(yàn)美德。這種融合性的教學(xué)方式有助于學(xué)生形成健全的人格，他們?cè)谡Z(yǔ)文課程中不僅能學(xué)會(huì)如何表達(dá)，還將學(xué)會(huì)如何成為一個(gè)有道德、有責(zé)任感、有文化底蘊(yùn)的人。

（作者單位：甘肅省天水市張家川回族自治縣西關(guān)小學(xué)）

編輯：常超波