單元要求

1.了解聯(lián)想與想象的概念、區(qū)別與聯(lián)系。

2.多角度聯(lián)想和想象，做到聯(lián)想自然貼切，想象合情合理。

寫(xiě)作指導(dǎo)

聯(lián)想和想象是思維的雙翼，讓作者仿佛長(zhǎng)了“千里眼”“順風(fēng)耳”，思接千載，視通萬(wàn)里。聯(lián)想是由此及彼，在相關(guān)的事物之間架起一座思維的橋梁。想象則像飛天，是在頭腦中創(chuàng)造出未曾有過(guò)的新形象。兩者相輔相成，渾然一體。

那么，如何在寫(xiě)作中發(fā)揮聯(lián)想和想象呢？可以概括為“三點(diǎn)一線(xiàn)”。

一、構(gòu)思多一點(diǎn)

想象是“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”，寫(xiě)作前進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，想象多種可能，擇取最適合的一種落筆。以故事接龍為例，如果龍頭是“那一天，發(fā)生了一件奇怪的事”，那么，接下來(lái)，可能是天上掉餡餅，可能是你長(zhǎng)出了紅頭發(fā)，可能是房子突然消失了，可能是下了一場(chǎng)糖果雨……你可以選擇最有創(chuàng)意的一種寫(xiě)下去。

有時(shí)思路中斷編不下去了，可以嘗試用“問(wèn)題串燒”的方式，以問(wèn)題為支架，讓情節(jié)“柳暗花明又一村”。比如你不知道接下去該怎么續(xù)編《皇帝的新裝》，不妨問(wèn)：游行結(jié)束，皇帝去了哪里？他會(huì)去找誰(shuí)？騙子受到懲罰了嗎？皇帝還會(huì)不會(huì)穿這件新裝？……問(wèn)著問(wèn)著，頭腦中就有了故事的雛形。

二、情節(jié)曲折一點(diǎn)

故事要吸引人，可以有意識(shí)地設(shè)置一些障礙，多一些意外，讓故事起波瀾。比如：十年后的“我”是個(gè)嶄露頭角的電腦人才，卻因壓力大得了抑郁癥，獨(dú)自去看醫(yī)生，意外地發(fā)現(xiàn)醫(yī)生是個(gè)機(jī)器人。向醫(yī)生求治，處方竟是“連續(xù)一個(gè)月每天向身邊人說(shuō)‘我愛(ài)你’”。

但情節(jié)不能為了曲折而曲折，要做到故事推進(jìn)有鋪墊，情節(jié)反轉(zhuǎn)有伏筆。比如在“我”因患抑郁癥去看醫(yī)生之前，可以有一些鋪墊性的文字，交代“我”每天面對(duì)電腦工作，將親友的消息設(shè)置成免打擾模式等，為后續(xù)機(jī)器人醫(yī)生開(kāi)出奇特的處方埋下伏筆。

三、描繪細(xì)一點(diǎn)

想象既要見(jiàn)“森林”（故事的藍(lán)圖），又要見(jiàn)“樹(shù)木”（豐富的細(xì)節(jié)），在具體形象的場(chǎng)景中推進(jìn)故事。比如寫(xiě)“我”發(fā)現(xiàn)醫(yī)生是機(jī)器人，可以再來(lái)個(gè)“問(wèn)題串燒”：“我”怎么發(fā)現(xiàn)它是機(jī)器人的？它的樣子、動(dòng)作、表情、說(shuō)話(huà)有什么特別之處嗎？ “我”發(fā)現(xiàn)它是機(jī)器人時(shí)內(nèi)心有何反應(yīng)？……這些細(xì)節(jié)更能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感受。 若想象只停留于粗線(xiàn)條的敘述，沒(méi)有豐富逼真的細(xì)節(jié)，讀者就很難有代入感。

四、邏輯一條線(xiàn)

想象并非完全天馬行空，也要遵循事理邏輯，讓作品主題、人物形象、故事主線(xiàn)、語(yǔ)言風(fēng)格前后統(tǒng)一。這在續(xù)寫(xiě)時(shí)尤其重要。續(xù)寫(xiě)是在原作的基礎(chǔ)上的二次創(chuàng)作，不可能和原作完全割裂開(kāi)。有同學(xué)續(xù)編《皇帝的新裝》，想象皇帝問(wèn)親人自己到底有沒(méi)有穿衣服，顯然沒(méi)有讀懂原作中皇帝明知自己沒(méi)穿衣服卻為了維護(hù)聰明稱(chēng)職的形象才硬著頭皮去游行，以致續(xù)編的情節(jié)不合理。還有同學(xué)讓皇帝回到皇宮勵(lì)精圖治。這一結(jié)局固然皆大歡喜，卻與原作中批判現(xiàn)實(shí)的主題格格不入。因此，續(xù)寫(xiě)之前應(yīng)認(rèn)真研讀原作，明白主題是什么，有怎樣的人物設(shè)定，有沒(méi)有明顯的線(xiàn)索需要在續(xù)寫(xiě)中保留等，以免出現(xiàn)邏輯矛盾。