預測考題

我們學習過很多蘊含哲理的詩句：

政入萬山圍子里，一山放出一山攔。

——楊萬里《過松源晨炊漆公店》（其五）

問渠那得清如許？為有源頭活水來。

——朱熹《觀書有感》（其一）

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

——陸游《游山西村》

沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。

——劉禹錫《酬樂天揚州初逢席上見贈》

請你選擇其中一句詩，圍繞該詩句寫一篇不少于600字的作文?？梢曰貞洉痴劗敃r學習這句詩的感受；也可以結合生活，談談你對這句詩的認識。

要求：①題目自擬；②要自由、有創(chuàng)意地表達出真情實感；③文體不限；④文字和標點書寫要規(guī)范、整潔。

寫作指導

這是一道材料作文題。題目給出了我們學習過的四首古詩中的名句，這四句詩中蘊含著一定的生活哲理。寫好這個題目，必須對詩句中所蘊含的哲理有所認識，否則寫出的文章不會深刻，主題不會鮮明。

“政入萬山圍子里，一山放出一山攔”啟示人們：人生如同爬山，會遇到重重困難，不能松懈氣餒，應有克服困難、不斷前進的勇氣?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來”以水喻書，告訴我們要不斷地補充新知識，不斷地學習，才能達到一種新的境界。“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”蘊含的哲理是：對目標的追求要有一種堅持的精神和執(zhí)著的品質(zhì)，不能輕言放棄。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”則啟發(fā)讀者：新事物必將取代舊事物，我們要用發(fā)展的眼光看問題。

明確了這幾句詩蘊含的哲理，就容易下筆了。從要求來看，這次習作可以寫成記敘文，或者記敘自己學習某句詩詞名句的經(jīng)過，比如在老師的講解中明白了人生哲理；或者記敘自己對詩句的理解。如果寫成議論文，可以根據(jù)每句詩詞所蘊含的哲理確立中心論點。如根據(jù)“問渠那得清如許？為有源頭活水來”可以確立“必須不斷補充新知，才能緊跟時代步伐，達到新的境界”的觀點，然后運用古今中外的事例加以證明。

范文展示

源頭活水注方塘

駱 熠

陽光穿過窗欞，照在辦公桌后的那面彎曲的脊背上，為他鍍上了一層淡淡的金色。我站在門口，聽著辦公室里手指敲擊鍵盤的“嗒嗒”聲，舍不得挪動腳步，心中思緒萬千。

今天上午第一節(jié)語文課，語文老師為我們講解《觀書有感》。天穹的光彩和浮云倒映在池塘清澈的水面上，看似在水波中悠然飄蕩；手捧書卷的詩人站在岸邊望著源頭的活水陷入沉思；古香古色的毛筆在語文老師張弛有度的講解聲中一筆一畫地書寫著詩句……南宋理學家朱熹的這首哲理詩就這樣以唯美的方式緩緩鋪陳于電子黑板的屏幕上。我瞪大眼睛看著黑板，心中暗暗贊嘆：“古詩還能這么學？制作這段教學視頻的人真厲害！”“詩人借助池塘注入活水，從而保持水清的現(xiàn)象，告訴我們，只有不斷地補充新知識，不斷地學習，才能達到一種新境界……”語文老師抑揚頓挫的聲音拉回了我的思緒，我連忙集中精神，認真聽講。

“丁零零——”下課鈴聲響起，語文老師拿起教案剛想出門，我急忙跑到講臺前，急切地問：“老師，哪位高手幫您做的視頻?。俊薄澳膬簛淼母呤?，是我自己制作的?！崩蠋熜χ鸬?。我一臉懷疑地小聲嘀咕：“您一個教語文的老師精通剪輯？這不科學?！薄耙驗槲乙恢痹趯W??！你和我一起去辦公室吧，看到證據(jù)你就相信了?！崩蠋熍呐奈业念^說。

我來到語文老師的辦公桌前。他打開電腦點開“視頻制作學習”的文件夾，里面全是密密麻麻的學習文檔。我終于相信語文課上的教學視頻出自他那雙白皙的手。我豎起大拇指，夸道：“老師，您為了愛好付出太多了?！闭Z文老師滿臉哭笑不得，說：“臭小子，我的愛好是教書育人。我是為了讓課本上的知識變得生動有趣，讓你們對所學知識的印象更加深刻，才煞費苦心制作視頻的。”聽了老師的話，我的臉忽然發(fā)熱了。老師笑著摸了摸我的頭，說：“臭小子，老師也需要不斷地學習，與時俱進，掌握現(xiàn)代化教學技術，才能不斷地創(chuàng)新，讓你們越來越優(yōu)秀。剛剛我們學過的《觀書有感》說的不就是這個道理嗎？”看著我如小雞啄米般猛點頭，老師調(diào)皮地說：“我總算自證清白了，你快回去上課吧，我也要繼續(xù)學習嘍！”

我剛邁出辦公室的大門，身后就響起了手指擊打鍵盤的“嗒嗒”聲，回頭望了一眼伏案學習的語文老師，我突然覺得他比窗外射入的陽光更加耀眼。是因為他在知識面前是吐故納新的“方塘”嗎？是因為他在學生面前是源源不竭的“活水”嗎？我想，兩者皆是答案吧。

吉林省磐石市明城中學

點評

選材于生活，真實感人。文章選材于現(xiàn)實生活，語文老師為了讓課堂更加生動有趣，自學視頻制作，把《觀書有感》一詩講得唯美動人?！拔摇睉岩梢曨l不是老師自己制作的，在語文老師的辦公室看到關于視頻制作的文件夾，臉發(fā)熱。語文老師自證清白，用實際行動驗證了詩中的哲理。

細節(jié)突出，主題鮮明。黑板上《觀書有感》情節(jié)的一幀幀展現(xiàn)、語文老師的哭笑不得、“我”忽然發(fā)熱的臉、“嗒嗒”的鍵盤聲……一個個細節(jié)豐滿了人物性格，突出了人物品質(zhì)。語文老師用他的實際行動詮釋了《觀書有感》中蘊含的哲理，文章主題鮮明突出。