馬婷 孫志高

摘 要：高中地理海洋教學(xué)通過全面、系統(tǒng)、動態(tài)地認(rèn)識海洋以及海洋與人類活動的關(guān)系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的地理綜合思維。以“海洋資源開發(fā)與國家安全”一課為例，依據(jù)三沙市的實際情況，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，對其海洋自然特征、海洋資源開發(fā)、海洋生態(tài)環(huán)境保護和海洋權(quán)益進行探究，引導(dǎo)學(xué)生思考海洋問題的成因及其影響，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：綜合思維；海洋教育；國家安全

中圖分類號：G633.55? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1005-5207（2023）04-0024-04

一、課標(biāo)要求

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提出，高中地理課程的總目標(biāo)是通過地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從地理教育的角度落實立德樹人根本任務(wù)。綜合思維是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，是人們運用綜合觀點認(rèn)識地理環(huán)境的思維方式和能力，有助于人們從整體角度，全面、系統(tǒng)、動態(tài)地分析和認(rèn)識地理環(huán)境及其與人類活動的關(guān)系。

課標(biāo)中海洋地理相關(guān)內(nèi)容強調(diào)幫助學(xué)生從海岸到海洋、海表面到海底全方面認(rèn)識和理解海洋，其中涉及大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈之間的物質(zhì)循環(huán)和能量流動，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合思考、全面分析和認(rèn)識海洋環(huán)境的能力；強調(diào)關(guān)注海洋自然特征、海洋資源、海洋保護和海洋權(quán)益等問題，各部分內(nèi)容之間并不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系，有利于學(xué)生系統(tǒng)認(rèn)識海洋環(huán)境與人類活動的關(guān)系；強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生感知不同時空海域的差異性，無論是從海岸、海表面到遠(yuǎn)海、海底的認(rèn)識過程，還是海洋資源開發(fā)的廣度和深度，亦或是對海洋開發(fā)利用范圍的拓展，均有利于學(xué)生從動態(tài)視角去認(rèn)識海洋環(huán)境以及海洋環(huán)境與人類活動的關(guān)系。因此，高中地理海洋教學(xué)有助于學(xué)生從整體角度，系統(tǒng)、動態(tài)地認(rèn)識海洋環(huán)境以及海洋環(huán)境與人類活動的關(guān)系，培養(yǎng)綜合思維核心素養(yǎng)。

二、內(nèi)容分析

我國是一個海陸兼?zhèn)涞膰?，海域遼闊，賦存著豐富的海洋資源。海洋資源開發(fā)基于海洋的自然特征，而人類對于海洋資源的需求使得海洋資源開發(fā)應(yīng)運而生。盡管海洋資源開發(fā)促進了經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，但同時也對海洋生態(tài)環(huán)境造成破壞，嚴(yán)重影響了海岸帶地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。在當(dāng)前海洋生態(tài)文明建設(shè)背景下，更需要考慮如何在保護海洋生態(tài)環(huán)境的前提下合理開發(fā)利用海洋資源，樹立人與自然生命共同體的理念。另外，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，人類所能利用的海洋空間也會逐漸拓展，由此導(dǎo)致相關(guān)國家對于部分海域的管轄權(quán)可能存在一些爭議，這就需要對海洋權(quán)益進行明確。

“海洋空間資源開發(fā)與國家安全”是人教版選擇性必修3《資源、環(huán)境與國家安全》第二章“資源安全與國家安全”第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)要求“結(jié)合實例，說明海洋空間資源開發(fā)對國家安全的影響”?！昂Ｑ筚Y源開發(fā)與國家安全”涉及海洋自然特征、海洋資源開發(fā)、海洋生態(tài)環(huán)境保護和海洋權(quán)益等問題（圖1），是綜合思維程度較高的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程中通過要素的綜合、時空的綜合以及地方的綜合，可培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維核心素養(yǎng)。

三、教學(xué)設(shè)計

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》提倡教師在繼承傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點的基礎(chǔ)上，嘗試更多地運用問題式教學(xué)、實踐教學(xué)和信息技術(shù)支持下的教學(xué)，其中問題式教學(xué)的基礎(chǔ)是問題的設(shè)計，而問題的確定應(yīng)考慮與實際情境相關(guān)聯(lián)，可覆蓋若干要求或教科書若干章節(jié)。“海洋資源開發(fā)與國家安全”的教學(xué)設(shè)計更適合運用問題式教學(xué)，通過層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問題鏈設(shè)計可使教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化與關(guān)聯(lián)性更加突出，有助于學(xué)生全面、系統(tǒng)、動態(tài)地認(rèn)識海洋環(huán)境以及海洋與人類活動的關(guān)系，培養(yǎng)綜合思維核心素養(yǎng)。本文基于三沙市的實際情況，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，進行了如下教學(xué)設(shè)計。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

幾十年來，一些國家出于利益驅(qū)使侵犯中國南海諸島的主權(quán)，掠奪海洋資源，嚴(yán)重?fù)p害了我國的海洋權(quán)益。為了維護我國的海洋權(quán)益，國務(wù)院于2012年6月21日批準(zhǔn)撤銷海南省的西沙群島、南沙群島和中沙群島辦事處，設(shè)立地級市——三沙市，管轄西沙群島、南沙群島和中沙群島的島礁及其相關(guān)海域。

2.設(shè)計問題鏈

在問題情境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)上，設(shè)計層層深入、環(huán)環(huán)相扣的問題鏈（表1）。問題的設(shè)置應(yīng)注意層次深入的適度性以及問題的有效性，引導(dǎo)學(xué)生思考海洋自然特征、海洋資源開發(fā)、海洋生態(tài)環(huán)境保護和海洋權(quán)益等問題的前因后果，形成全面、系統(tǒng)、動態(tài)的綜合思維。

3.活動探究

【探究一】三沙市的地理位置和地理環(huán)境

［情境創(chuàng)設(shè)］三沙市位于我國海南省，在中國南海海域疆界線范圍之內(nèi)，被9條斷續(xù)國界線所包圍。三沙市屬于熱帶海洋性季風(fēng)氣候，擁有獨特的珊瑚礁地貌；海水鹽度較高，透明度大，色彩豐富，海洋生物種類和數(shù)量繁多；南海群島海底蘊藏著大量有價值的礦產(chǎn)，新型能源可燃冰儲量十分豐富，石油地質(zhì)儲量多，被稱為全球“第二個波斯灣”。

［問題設(shè)計］問題1：三沙市的地理位置有何特殊性？

［師生小結(jié)］三沙市是中國緯度位置最南端的城市，與多個國家相鄰。

［問題設(shè)計］問題2：基于三沙市自然地理特征，分析三沙市擁有哪些資源。

［師生小結(jié)］國土資源、漁業(yè)資源、海水資源、礦產(chǎn)資源、石油資源、可燃冰資源、旅游資源。

［設(shè)計意圖］通過分析三沙市的地理位置和地理環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生多要素綜合分析的思維能力。

【探究二】三沙市的海洋資源開發(fā)

［情境創(chuàng)設(shè)］三沙市豐富的自然資源一直以來為中國漁民以各種方式開發(fā)利用，新時代除了大力發(fā)展旅游業(yè)、捕撈和環(huán)礁潟湖養(yǎng)殖漁業(yè)外，我國將南海油氣資源的勘探開發(fā)納入國家能源戰(zhàn)略之中。“蛟龍?zhí)枴陛d人深潛技術(shù)在深?？碧椒矫嫒〉猛黄?，“海洋石油981”鉆井平臺為南海油氣資源的勘探開發(fā)奠定了技術(shù)基礎(chǔ)［1］。

［問題設(shè)計］問題1：將三沙市的資源歸類到學(xué)術(shù)界常用的五類海洋資源中（表2）。

［師生小結(jié)］海洋生物資源：漁業(yè)資源；海洋礦產(chǎn)資源：礦產(chǎn)資源、可燃冰資源、石油資源；海洋化學(xué)資源：海水資源；海洋空間資源：國土資源、旅游資源。

［問題設(shè)計］問題2：三沙市海洋資源開發(fā)在時空維度上的變化及原因。

［師生小結(jié)］變化：從傳統(tǒng)漁業(yè)向現(xiàn)代漁業(yè)轉(zhuǎn)變，油氣、旅游等海洋資源開發(fā)同時推進；從近岸海面向遠(yuǎn)洋海底拓展海洋資源開發(fā)空間。原因：新時代我國海洋權(quán)益意識增強，海洋勘探及開發(fā)能力顯著提高。

［設(shè)計意圖］掌握海洋資源的主要分類，思考海洋資源開發(fā)在時空維度上的變化及原因，培養(yǎng)學(xué)生時空綜合分析的思維能力。

【探究三】三沙市對我國國土安全的重要性

［情境創(chuàng)設(shè)］海洋國土指在國家主權(quán)管轄下的特定海域及其上空和底土，不僅包括一國的內(nèi)水和領(lǐng)海，還包括該國管轄的專屬經(jīng)濟區(qū)和大陸架。三沙市本區(qū)島礁雖小，但散布面積廣，管轄的海域面積超過200萬km2，約相當(dāng)于我國海洋國土面積的2/3［2］。

《聯(lián)合國海洋法公約》規(guī)定，國家對內(nèi)水和領(lǐng)海內(nèi)的一切人和物享有專屬管轄權(quán)；在專屬經(jīng)濟區(qū)和大陸架，享有勘探開發(fā)自然資源的主權(quán)權(quán)利，享有對海洋環(huán)境保護、海洋科學(xué)研究、海上人工設(shè)施建設(shè)的管理權(quán)。幾十年來，中國南海海域周邊的一些國家出于利益驅(qū)動，侵犯我國南海和南海諸島的主權(quán)，掠奪海洋資源。當(dāng)前，南海和南海諸島已成為我國乃至世界關(guān)注的熱點海域之一［3］。

［問題設(shè)計］問題1：結(jié)合《國際海洋法公約》規(guī)定的國家海洋權(quán)益，說明為什么三沙市擁有豐富的國土資源。

［師生小結(jié)］三沙市雖然是我國陸地面積最小的地級市，但擁有廣闊的海洋國土面積，有著豐富的國土資源。

［問題設(shè)計］問題2：設(shè)立地級市——三沙市有何重要意義？

［師生小結(jié)］三沙市的設(shè)立具有重大戰(zhàn)略意義，可提高三沙市海洋資源的開發(fā)能力，發(fā)展南海海洋經(jīng)濟，保護海洋生態(tài)環(huán)境，維護中國南海海洋權(quán)益，保護南海島礁安全。

［設(shè)計意圖］基于《國際海洋法公約》規(guī)定的國家海洋權(quán)益和設(shè)立地級市——三沙市的意義，培養(yǎng)學(xué)生地方綜合分析的思維能力。

【探究四】三沙市的海洋生態(tài)環(huán)境

［情境創(chuàng)設(shè)］三沙市海域廣闊、島礁眾多、海洋資源豐富，但極易受到海洋自然災(zāi)害的影響，面積最大的永興島也僅2.1km2，島上用水主要靠雨水凈化和補給船定時運送。在海洋資源開發(fā)過程中，過度捕撈及炸魚等破壞性捕撈方式造成了南海珊瑚礁的嚴(yán)重破壞，當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)項目和漁船排放的油污水以及部分無序排放的生活污水導(dǎo)致藻類大量繁殖，降低水中的含氧量，抑制珊瑚的生長，進而對生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)和功能產(chǎn)生不利影響［4］。

［問題設(shè)計］三沙市在海洋資源開發(fā)過程中為什么需要注意海洋生態(tài)環(huán)境保護？

［師生小結(jié)］首先，三沙市土地承載力低、淡水資源短缺、生態(tài)系統(tǒng)脆弱；其次，海洋資源開發(fā)可導(dǎo)致污染物排放多、海洋生態(tài)環(huán)境負(fù)荷大等問題。因此，在海洋資源開發(fā)的同時必須重視海洋生態(tài)環(huán)境的保護。

［設(shè)計意圖］基于自然環(huán)境基礎(chǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識到海洋生態(tài)環(huán)境保護在海洋資源開發(fā)中的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。

4.構(gòu)建思維導(dǎo)圖

本節(jié)課基于三沙市的實際情況，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過對其海洋自然特征、海洋資源開發(fā)、海洋生態(tài)環(huán)境保護和海洋權(quán)益的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生思考海洋問題的成因及其影響，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維核心素養(yǎng)（圖2）。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 李國強.南海油氣資源勘探開發(fā)的政策調(diào)適［J］.國際問題研究，2014（6）：104-115，132.

［2］ 張耀光，劉鍇，劉桂春，等.中國海南省三沙市行政建制特點與海洋資源開發(fā)［J］.地理科學(xué)，2014，34（8）：971-978.

［3］ 趙煥庭，王麗榮，袁家義.南海諸島的自然環(huán)境、資源與開發(fā)——紀(jì)念中國政府收復(fù)南海諸島70周年（3）［J］.熱帶地理，2017，37（5）：659-680，693.

［4］ 趙煥庭，王麗榮，袁家義.南海諸島珊瑚礁可持續(xù)發(fā)展［J］.熱帶地理，2016，36（1）：55-65.

通信作者：孫志高