姚怡行

廣東省嶺南工商第一技師學(xué)院 （廣東省廣州市 510800）

1 引言

在學(xué)校教育中，德育教育是不可脫離的一個(gè)環(huán)節(jié)，而對于教師來說，怎樣優(yōu)化教學(xué)效果，提升教學(xué)品質(zhì)，隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)有了更高的要求，同時(shí)對于學(xué)生的教育者廣大人民教師，也提出了更高層次的挑戰(zhàn)。班主任是與學(xué)生接觸最多的教師群體，也是學(xué)生德育教育的主要踐行者，因此應(yīng)當(dāng)做好教育教學(xué)引導(dǎo)，規(guī)范自身行為，優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的德育水平有效提升。在當(dāng)今的教育背景之下，教師所要承擔(dān)的教育職能和品德要求更高，學(xué)生的管理要從態(tài)度、方法和能力上協(xié)同并進(jìn)，也給實(shí)際的班主任工作提出了更高的要求，在學(xué)校教育中，學(xué)生需要做到德智體美勞全面發(fā)展，學(xué)生發(fā)展效能的發(fā)揮，離不開班主任的引導(dǎo)和模范帶頭，在班主任工作中，德育教育是非常關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，而要怎么做好德育教育工作引導(dǎo)，是班主任需要正視并思考的問題。

2 學(xué)校德育教育中存在的問題分析

2.1 德育教育模式不佳，違背學(xué)生的成長特點(diǎn)

我們的道德教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。從現(xiàn)代兒童青少年的特點(diǎn)進(jìn)行分析，這是我們需要關(guān)注的問題。自1993 年以來，學(xué)生的思維價(jià)值觀發(fā)生了變化，尤其是00后和10 后這一代。首先，這些孩子大多是獨(dú)生子女。他們的成長伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起，他們受到了多元文化價(jià)值觀的洗禮。這兩點(diǎn)使今天的學(xué)生呈現(xiàn)出“開拓性”和“封閉性”的特點(diǎn)。他們?nèi)菀捉邮苄率挛?、新思想，對話語權(quán)要求很高，但同時(shí)，他們生活“封閉”，在網(wǎng)絡(luò)媒體上表現(xiàn)出單一的社會生活，現(xiàn)實(shí)意識淡薄，不愿與同學(xué)朋友交流。在回答一些老師的問題時(shí)，一些學(xué)生也表現(xiàn)出一種扭扭捏捏，或者是因?yàn)楦鞣N原因而導(dǎo)致學(xué)生。但是，我國的德育大多還是采用傳統(tǒng)的教育模式，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，自然也不能達(dá)到良好的教育效果。

2.2 德育教育實(shí)際體驗(yàn)不佳，教學(xué)目的功利化

目前，學(xué)生面臨著很大的學(xué)習(xí)壓力，最大的問題是過多的作業(yè)壓力會使學(xué)生對思想素質(zhì)的提高失去信心。最常見的問題是學(xué)生不愿意參加德育課程。進(jìn)入中小學(xué)后，學(xué)校一般都會開設(shè)思想品德課，并配有相應(yīng)的配套教材。書本上各種的定義也是需要背的。沒有德育教育過程經(jīng)驗(yàn)的知識，只會給孩子帶來抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們難以實(shí)現(xiàn)心智的內(nèi)化和高尚品德行為的自律。很多學(xué)習(xí)產(chǎn)物并沒有觸動他們的內(nèi)心。價(jià)值觀和信仰主要訴諸情感，而情感的培養(yǎng)不能靠耳提面命。在德育的現(xiàn)實(shí)中，對學(xué)生的輸入是一些沒有依附性和歸屬感的知識點(diǎn)，會使學(xué)生更難將思想教育帶入生活，也很難通過書面教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的品質(zhì)和道德。德育教育更應(yīng)當(dāng)建立在豐富的社會實(shí)踐和學(xué)習(xí)實(shí)踐之上，而實(shí)際上很多時(shí)候?qū)W校的德育教育是很難做到這一點(diǎn)的。

2.3 班主任德育沒有固定的評價(jià)方法，教學(xué)質(zhì)量參差

班主任教師在開展德育教育的時(shí)候，往往都是根據(jù)自身的生活實(shí)際和教育實(shí)際情況進(jìn)行德育教育活動，一般最常見的形式就是學(xué)生做了什么錯事，我們教師根據(jù)學(xué)生的行為進(jìn)行教育，或者是將上級關(guān)于德育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行上傳下達(dá)。而在實(shí)際的德育教育匯總，往往沒有一個(gè)固定的教學(xué)方法，大多數(shù)是班主任教師的自我管理和指導(dǎo)，而沒有一套完善的規(guī)范機(jī)制，對班主任應(yīng)當(dāng)達(dá)到的思想品質(zhì)層次、學(xué)生在德育教育中能受到怎樣的發(fā)展效果等等。

3 班主任工作中德育教育的重要性

3.1 班主任最了解學(xué)生

班主任是班級的組織創(chuàng)建者和管理者，是課堂上與學(xué)生交流最多的教師，是引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性工作，提高學(xué)生道德修養(yǎng)和行為規(guī)范的向?qū)?。中小學(xué)階段是一個(gè)非常特殊的時(shí)期。學(xué)生的思想已經(jīng)趨于成熟，不再依賴于家長和老師。然而，學(xué)生的自主性和實(shí)踐能力之間仍然存在一些差距，同時(shí)，自主性的加強(qiáng)也意味著學(xué)生不太可能被說服，希望擺脫家長老師的束縛。班主任教師是和學(xué)生接觸時(shí)間最長的教師，其對于學(xué)生的行為引導(dǎo)、思想引導(dǎo)具有突出的作用，而實(shí)踐證明，班主任教師的工作有效，也會帶動學(xué)生自身行為、思想水平上的提高，學(xué)生的進(jìn)步積極性更高，也會帶動班級整體成績上升，這是一個(gè)循環(huán)。因此，作為一名班主任教師來說，需要做好教學(xué)引導(dǎo)，不僅要教會學(xué)生知識和技能，也要做好學(xué)生的心理引導(dǎo)和行為引導(dǎo)，給學(xué)生無微不至的呵護(hù)。

3.2 德育是班主任工作的重要組成

班主任在實(shí)際的綜合過程中，需要以中小學(xué)班主任工作意見為引導(dǎo)，強(qiáng)化自身的工作效能，對于班主任來說，做好學(xué)生的教育引導(dǎo)是本職，最直觀的表現(xiàn)就是濃郁的德育色彩，比如，班主任教師需要做好先進(jìn)生和后進(jìn)生的個(gè)別教育工作，需要避免自滿情緒的出現(xiàn)，也需要鼓勵學(xué)生勇于戰(zhàn)勝挫折，實(shí)現(xiàn)全班的進(jìn)步，這一點(diǎn)單憑科目教學(xué)是很難做到的，因?yàn)檫@是一種思想上的引導(dǎo)，一種精神上的激勵，是德育工作的基本組成。同時(shí)在班會中，關(guān)于學(xué)生的傳統(tǒng)文化引導(dǎo)，也屬于德育工作，讓學(xué)生成為一個(gè)“全面發(fā)展的人”，是班主任教師的職責(zé)所在，也是德育工作的重點(diǎn)，因此德育工作和班主任工作是息息相關(guān)的。

4 加強(qiáng)班主任工作效能有效推進(jìn)德育教育開展的實(shí)踐研究

4.1 做好班主任的專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展

4.1.1 構(gòu)建完善的教師成長體系

學(xué)校方面需要做好教師的培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)分享，切實(shí)樹立班主任專業(yè)成長的整體工作體系，堅(jiān)持多樣化的培訓(xùn)制度相結(jié)合，讓班主任教師在結(jié)束了學(xué)校學(xué)習(xí)之后，還能將常態(tài)化的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，構(gòu)建起長效的學(xué)習(xí)機(jī)制。學(xué)校應(yīng)當(dāng)給教師一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺，一個(gè)提升自我的機(jī)會，學(xué)校需要給予教師完善的、科學(xué)的、專業(yè)化的培訓(xùn)。

4.1.2 重視教師的思想教育

需要從思想上提升教師的認(rèn)識，要堅(jiān)持教育初衷，勇敢地肩負(fù)起立德育人的使命。教師本身應(yīng)當(dāng)具有堅(jiān)定的思想意念，堅(jiān)定自身的教育初衷，并建立在學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)之上，堅(jiān)定承擔(dān)起立德樹人的歷史使命。班主任教師是承擔(dān)著育人工作的教師群體，其相較于任課教師更需要堅(jiān)定自身的思想信念，為學(xué)生群體做好學(xué)習(xí)和生活上的表率，需要班主任教師多和學(xué)生交流溝通，多和學(xué)生商量班級中的事情，少一些抱怨，多一些關(guān)懷，堅(jiān)持以愛感化學(xué)生，以自身的行為規(guī)范提升工作效能。

4.1.3 做好班主任教師的政策學(xué)習(xí)

教師需要正確規(guī)范教學(xué)提升方向，全面解讀學(xué)習(xí)綱領(lǐng)文件。德育教育需要面向現(xiàn)代化，而為了更好地引導(dǎo)教師開展育人工作，國家也出臺了很多相關(guān)的工作計(jì)劃和工作綱領(lǐng)，堅(jiān)持做好班主任的政策學(xué)習(xí)和指引，讓班主任教師常學(xué)常新。積極學(xué)習(xí)《中小學(xué)德育工作指南》，堅(jiān)定開展中小學(xué)班主任工作的政策引導(dǎo)，讓班主任教師知道德育工作應(yīng)當(dāng)做什么應(yīng)當(dāng)怎么做，切實(shí)落在正確的方向之上、完善的內(nèi)容之上、豐富的載體之上，建立一種常態(tài)化發(fā)展的機(jī)制，強(qiáng)化班主任教師對于德育工作的理解和操作層面上技能的強(qiáng)化，把日常的德育工作做小做細(xì)，抓落實(shí)，抓質(zhì)量，堅(jiān)定保證教師專業(yè)化之下能在校園內(nèi)形成濃厚的德育氛圍。

4.2 教師要有發(fā)展的自覺性，不斷提升人才培養(yǎng)能力

實(shí)現(xiàn)常態(tài)化培養(yǎng)，堅(jiān)持專業(yè)成長和持續(xù)培養(yǎng)，全面實(shí)施人才培養(yǎng)和培育計(jì)劃。堅(jiān)持以《中小學(xué)德育工作指南實(shí)施手冊》為工作指引，加強(qiáng)班主任教師的工作指引，堅(jiān)持豐富開闊所有班主任的視野，使許多班主任在開展德育工作時(shí)有了更多的新思路。積極組織多樣的班主任教學(xué)活動，鼓勵各位班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)和解讀相關(guān)文件，規(guī)范相關(guān)的教學(xué)引導(dǎo)操作和工作計(jì)劃的實(shí)施，多交流工作經(jīng)驗(yàn)，和老教師交流思考，與老教師交流經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教師的各種輔導(dǎo)和指導(dǎo)，堅(jiān)定教師的工作指導(dǎo)和各項(xiàng)專業(yè)培養(yǎng)，強(qiáng)化人才培養(yǎng)和培育的有效性，積極向班主任教師推薦各類教師專業(yè)化成長的書籍，帶領(lǐng)班主任不斷提升自身的工作能力，更好地參與到實(shí)際的德育工作中來。

教師應(yīng)當(dāng)積極提升工作水平，多創(chuàng)新多思考，重視學(xué)生德育教育的創(chuàng)新，站在學(xué)生的角度之上，分析小學(xué)生為何不愿意參與到德育教學(xué)中來，并優(yōu)化這種問題，消化掉自己的不良情緒，真正做好反思和實(shí)踐工作，和學(xué)生們一起增長見識、一同成長。我們在實(shí)際的工作中，應(yīng)當(dāng)重視德育教育的創(chuàng)新發(fā)展，班主任教師應(yīng)當(dāng)做好班級管理，優(yōu)化班級管理，以高效、科學(xué)的管理模式帶動一切班級活動的開展。

4.3 提高德育課程水平，重視德育教育的創(chuàng)新實(shí)踐

4.3.1 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

強(qiáng)調(diào)班級內(nèi)學(xué)生的管理，加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識。切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的主人公意識，讓學(xué)生自覺參與到班級管理事務(wù)中來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供良好的環(huán)境。建立一套班級管理“5S 制度”。就是要有整潔的個(gè)人物品陳列、良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境、自覺自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣、維護(hù)班級榮譽(yù)的使命感、積極向上的人生觀和價(jià)值觀。讓學(xué)生自主參與其中，人人都負(fù)起責(zé)任，自覺維護(hù)班級榮譽(yù)，做到“事事有人做，人人有事做”，每個(gè)人都成為構(gòu)建優(yōu)秀班級的一份子，在其中體會到榮譽(yù)感和使命感，在不知不覺間，學(xué)生的思想素質(zhì)就會有很大的提升與發(fā)展。

4.3.2 打造信息化傳播方式

利用新媒體優(yōu)化學(xué)生管理工作，加速新思想的傳播與內(nèi)化。教師需要巧妙應(yīng)用起班級微信公眾號、網(wǎng)站等等，積極構(gòu)建起現(xiàn)代化的德育教育體系，重視班級德育工作的網(wǎng)絡(luò)化和常態(tài)化，通過微信公眾號、網(wǎng)站等向?qū)W生公布一些有價(jià)值的德育知識，并且通過視頻、影音的方式讓德育教育“活”起來。教師也需要掌握一些信息技術(shù)的使用方法，例如，通過PS、PPT 等設(shè)計(jì)班級報(bào)紙，自己搜集一些對學(xué)生發(fā)展有益的知識點(diǎn)，并自行排版打印出來，學(xué)生看著自己班上的報(bào)紙，會更有興趣閱讀。

4.3.3 多樣化德育活動內(nèi)涵

學(xué)生具有發(fā)展的自主性，有展示自我的強(qiáng)烈的欲望，因此需要給學(xué)生一個(gè)施展才華的舞臺，班主任和學(xué)生共同成長。班主任教師需要給學(xué)生一個(gè)施展才華的舞臺，讓學(xué)生通過多樣的班級活動，提升自我發(fā)展自我，讓師生共舞，師生共同進(jìn)步。在實(shí)際的工作中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、班級的氛圍等設(shè)計(jì)各種趣味性十足的德育活動，比如，帶領(lǐng)學(xué)生參觀本地的博物館、觀看紅色電影等等，或者是開展傳統(tǒng)文化知識競賽，多樣化的活動形式，會讓學(xué)生升華對德育的認(rèn)知，在活動中內(nèi)化自身發(fā)展自我，無形中學(xué)生收獲了快樂，也收獲了成長。

5 結(jié)語

總而言之，在當(dāng)今的教育環(huán)境之下，“立德樹人”已經(jīng)成為教育重點(diǎn)，要想樹人，德育為先，德育教育作為五育之一也是五育之首，是目前國內(nèi)學(xué)校教育環(huán)節(jié)中的重要組成部分。對學(xué)生來說，德育教育具備優(yōu)化、提升學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的特點(diǎn)。班主任作為與學(xué)生接觸最多的教師群體，是學(xué)生養(yǎng)成良好德育素質(zhì)習(xí)慣的主導(dǎo)者，因此，德育教育對班主任的工作提出了更高的要求。學(xué)生德育素質(zhì)的發(fā)展離不開班主任的領(lǐng)導(dǎo)，因此，可以說德育教育也是班主任工作的組成成分之一。目前我國的德育教育還存在著一些弊端，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生對學(xué)習(xí)的需求。德育教育教學(xué)模式欠佳，教學(xué)模式存在功利化缺點(diǎn)，提高德育教育課程水平，重視德育教育的創(chuàng)新實(shí)踐，是每一位班主任需要重點(diǎn)關(guān)注的方向，在未來需要廣大班主任教師不斷探索并做出努力。