傅潔 李靜

如何讓孩子在博物館里展開身體和思維的旅行？如何讓孩子從小“長”在博物館里？本期，讓我們聚焦杭州市人民政府機關(guān)幼兒園（以下簡稱市府機關(guān)幼兒園），一起來了解他們的“博物館之旅”課程吧！

本刊編輯部：談?wù)勀銓Σ┪镳^的認識。

市府機關(guān)幼兒園：博物館作為文化傳播的主要載體，客觀呈現(xiàn)了真實多元的世界，它是歷史文化的再現(xiàn)，亦是真實生活的縮影，蘊含了歷史、科技、藝術(shù)、生活等多種元素。在這個廣博的空間里，藏品的多元化、空間的開放化，具有誘發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)的可能。

本刊編輯部：為什么選擇在幼兒園開展場館教育？

市府機關(guān)幼兒園：我們想為幼兒提供更為開放的學(xué)習(xí)空間，讓孩子們在具有內(nèi)在邏輯、多種呈現(xiàn)、交錯時空的博物館里展開身體和思維的旅行。因此，我園在對杭城博物館資源充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，從教育價值和孩子興趣兩個維度出發(fā)，聚焦幼兒在場館內(nèi)外發(fā)生的學(xué)習(xí)，從2016年開始探索“博物館之旅”課程。

本刊編輯部：請簡要介紹“博物館之旅”課程。

市府機關(guān)幼兒園：“博物館之旅”課程是一場多次且持續(xù)深入的研學(xué)之旅，主要采用小組活動的形式，通過館內(nèi)探究與館外學(xué)習(xí)的互動，拓展幼兒學(xué)習(xí)和成長的時間和空間，使幼兒有不同深度層次的文化體驗，接受深度的文化熏陶。如果把一次“博物館之旅”比作一個循環(huán)圈，那么之后的每一次入館都是對前一個循環(huán)的鞏固和加深，從而構(gòu)成循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的模式。我們以“絲綢博物館之旅”為例展示我園“博物館之旅”課程的實施過程。

聚焦興趣

什么是絲綢之路

當我和孩子們圍坐在一起分享即將開始博物館項目——絲綢博物館之旅時，孩子們非常激動和好奇。

教師：你們覺得絲綢博物館里有什么？

登登：有很多絲綢做的衣服。

天天：有很多不同品種的絲綢。

諾諾：有西湖綢傘，也是絲綢做的。

團團：會有蠶寶寶，蠶寶寶是會吐絲的。

貝貝：我知道絲綢之路。

貝貝的話瞬間引起了孩子們的興趣：什么是絲綢之路？孩子們圍繞問題進行了討論，并將想法畫下來，貼在主題墻上。

團團：絲綢之路應(yīng)該是用絲綢鋪成的路。

樂樂：絲綢之路是一頭走在絲綢上的鹿。

登登：絲綢之路也許是一張地圖，根據(jù)路線走就可能找到滿是絲綢的寶藏。

天天：絲綢之路就是絲綢博物館的路線圖。

根據(jù)孩子們的討論與表征，我們發(fā)現(xiàn)很多孩子沒有絲綢博物館的參觀經(jīng)歷，并不了解絲綢之路。帶著問題與猜測，孩子們開始入館探究，他們在放映屏前足足停留了20分鐘，紛紛拿出記錄表，用表征的方式記錄視頻中關(guān)于絲綢之路的信息。當看到絲綢之路地圖時，孩子們輕輕地交流起來。

登登：我說對了一半，絲綢之路是交通路線，經(jīng)過太多地方了！

諾諾：不同的顏色代表著不同的路線。

棉棉：張騫走的是綠色的路線嗎？

樂樂：不對不對，應(yīng)該是咖啡色的路線。

接下來，孩子們一起參觀了織造館、桑蠶館，他們把自己發(fā)現(xiàn)的、感興趣的內(nèi)容都記錄了下來?；氐接變簣@，孩子們開始梳理問題，分享參觀博物館的收獲。

孩子們的收獲：“絲綢之路”對于孩子們來說，是一個新的名詞，通過提問、猜測和實地參訪，他們尋找到關(guān)于絲綢之路的答案。孩子們非常喜歡這樣的挑戰(zhàn)與探究，他們根據(jù)興趣組成了小小絲路探索家隊、機器與作品隊、蠶寶寶隊三隊。

小組研究

制訂一份怎樣的計劃書

孩子們決定以小組形式進行探究，三個小組各自選擇適合的活動空間，針對下一步的探究計劃進行討論。小小絲路探索家隊選擇在科學(xué)區(qū)探索，他們通過自薦和投票的方式確定團團為隊長。在團團的組織下，小組成員梳理了最想探究的內(nèi)容。

1. 絲綢之路上發(fā)生了哪些故事？

2. 絲綢之路經(jīng)過了哪些地方？

3. 一共有幾條線路？哪條最長，哪條最短？

探究內(nèi)容確定了，如何實施呢？孩子們決定制作一份計劃書。

團團：計劃書上要有我們研究的內(nèi)容。

登登：這個容易，畫一張地圖，然后在旁邊標注1、2、3的內(nèi)容就可以了。

哈哈：計劃要有步驟的，第一步做什么？第二步做什么？

最后，孩子們對計劃書的要素進行梳理，帶著計劃書第二次參訪博物館。

孩子們的收獲：在制訂計劃書的過程中，孩子們共同思考了自己和隊員們接下來要做什么、怎么做，孩子們通過磨合、了解，逐漸形成團隊意識，增強了團隊歸屬感。

未竟之謎

哪條線路最長？哪條線路最短

按照計劃，孩子們來到博物館絲綢之路的地圖前，仔細觀察，對于哪條路線最長、哪條最短，孩子們觀點不一，于是他們請老師將地圖拍下來，帶回去繼續(xù)研究。

從博物館回來后，小小絲路探索家隊聚在一起分享今天的收獲和記錄。當?shù)堑钦f他記錄的棕色線路最長，藍色線路第二，綠色線路第三，黑色線路最短的時候，小組成員馬上提出了質(zhì)疑并展開激烈的討論。

六六：你畫的這條最長的路線是什么？

登登：是沙漠綠洲絲綢之路，這條路線經(jīng)過的地方是最多的。

諾諾：多不代表長。

登登：那你覺得哪條最長？

團團：我覺得是海上絲綢之路！

琦琦：你是怎么判斷的呢？

哪條線路最長？哪條最短？他們都堅持自己的想法，于是決定通過量一量來確定。他們拿出科學(xué)區(qū)的放大鏡、卷尺、直尺等工具進行測量，但很快遇到了兩個難題。

1. 路線彎曲、多變、不規(guī)則，如何測量？

2. 路線中有很多岔路，如何準確測量？

嘗試1：卷尺。孩子們對現(xiàn)有的測量工具進行了篩選，決定先選擇卷尺進行測量。在嘗試過程中，他們發(fā)現(xiàn)卷尺雖然解決了彎曲的問題，但是無法隨著路線的延伸保持彎曲，容易變回原形。

嘗試2：毛線。有沒有比卷尺更軟的尺？大寶提出：“我知道毛線更軟，但它不是尺子。”琦琦說：“毛線是線，怎么量呀？”一旁的登登若有所思，說道：“我明白了，我覺得可以試試！”說完跑向生活區(qū)去拿毛線。

六六：你是先量毛線的長度嗎？

登登：我們可以先照著路線擺毛線，然后用尺子量毛線的長度。

登登將毛線沿著路線擺好，然后用尺子量出了毛線的長度，這個方法得到了小組成員的認可。最后，他們得到答案：海洋路線最長，隋唐大運河路線最短。對于這來之不易的答案，孩子們非常興奮，迫不及待地想要分享給其他小組的同伴。

孩子們的收獲：用毛線測量出絲綢之路的長短，讓孩子們興奮不已。他們通過反復(fù)嘗試、大膽表達、相互學(xué)習(xí)獲得答案，這個過程也讓幼兒的思維往更深層次發(fā)展。

總結(jié)歸納

分享會，從質(zhì)疑到相信

為了這次分享會，孩子們早早搬來小黑板，準備好毛線、尺子、白紙等材料，登登作為代表來分享測量收獲。

登登：大家想知道我們?nèi)绾螠y量出彎彎曲曲的絲綢之路嗎？

其他小組成員：用卷尺嗎？

登登：我們用過卷尺，但它彎了以后會馬上彈回去。給你們揭曉答案吧，是毛線！

當其他小組成員聽到是用毛線測量時，活動室里的質(zhì)疑聲滿滿，“毛線沒有刻度怎么測量呢？”于是，小小絲路探索家的成員們一起合作演示如何用毛線測量。演示完后，現(xiàn)場響起了掌聲。

孩子們的收獲：在分享會上，孩子們總結(jié)回顧了學(xué)習(xí)過程，以及在絲綢博物館項目中學(xué)到的知識。各個小組分享他們在活動中的發(fā)現(xiàn)、探索和收獲，在思考和質(zhì)疑的過程中成長。

對課程的展望與思考

我們期望，博物館課程能讓孩子們積淀民族認同感和歸屬感！

從人文視角看：博物館是歷史的沉淀，富有鮮活的生命力和文化性格。通過博物館之旅課程，孩子們了解中華民族文化，逐步建立起民族認同感和歸屬感。這是我們建設(shè)博物館之旅課程的一個基點，一個愿景。

從人本視角看：在開展“博物館之旅”課程中，倡導(dǎo)以“兒童為本”。孩子們在耳濡目染中感知、接受和認可中華民族文化，而不是被教授與灌輸。

從人性視角看：當我們以尊重、認可的視角去傾聽幼兒的聲音，相信他們是有能力、有自信的學(xué)習(xí)者時，他們以自己的力量和內(nèi)在動力來發(fā)現(xiàn)博物館所蘊含的文化、歷史，我們期待他們從中獲得向善的感知與體驗，為成為一個健全的、能創(chuàng)造幸福生活的社會人奠定基礎(chǔ)。