毛靜 茍琴 王英

（中央財經大學）

一、前言

2017年2月，中共中央、國務院印發(fā)《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出“堅持全員全過程全方位育人”（以下簡稱“三全育人”）等要求。圍繞這些要求，教育部印發(fā)《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，強調高校要把立德樹人作為根本任務，融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)?！叭恕睂Ω咝５谝徽n堂和第二課堂的協(xié)同效應提出了明確要求。

高校第二課堂建設以育人為核心，以問題為導向，以培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)和綜合素質為目標，通過在課程培養(yǎng)計劃之外綜合開展的開放式教育活動和實踐活動，實現(xiàn)與第一課堂有機結合，共同構成“三全育人”教育完整體。習近平總書記指出，要重視和加強第二課堂建設，重視文化育人和實踐育人。第二課堂在金融人才培養(yǎng)中也尤為重要。

二、金融類專業(yè)第一課堂與第二課堂協(xié)同育人現(xiàn)狀

（一）“三全育人”推動第二課堂建設呈現(xiàn)出生機勃勃的嶄新局面

近年來，“三全育人”在各地各高校呈現(xiàn)出生機勃勃的嶄新局面。教育部指導建設32家省級高校網絡思想政治教育中心，培育建設20個思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展中心、40個思想政治工作隊伍培訓研修中心，大力推動理論創(chuàng)新和實踐探索。在各地各高校的共同努力下，“三全育人”呈現(xiàn)出生機勃勃的嶄新局面。[2]

“三全育人”理念下高校第二課堂教育的重要性越發(fā)突出。第二課堂是以豐富多樣的活動形式，讓學生在實踐中提升個人素質和綜合能力，是價值觀塑造和精神培育的主要方式和有效途徑。新時代的人才需求朝著多層次、多目標縱深發(fā)展，培養(yǎng)要求不斷提高，發(fā)展內涵不斷豐富。高校第二課堂已成為個體全面發(fā)展的重要載體，單一的以知識傳授為主的第一課堂已不能滿足學生的成長成才需求，建立遵循思政工作規(guī)律、符合校園實際的第二課堂育人體系顯得尤為重要。

（二）第二課堂建設推進過程中的難點和關鍵

第一課堂與第二課堂的協(xié)同育人是目前高?！叭恕蓖七M過程中的難點和關鍵點。難點在于傳統(tǒng)教育理念對兩大課堂的認知定位不足、高校第二課堂育人體系有待完善、兩大課堂育人效果評價機制缺乏關聯(lián)性。需要從傳統(tǒng)教育認知、第一課堂和第二課堂的關聯(lián)性以及第二課堂自身問題等方面入手提升第二課堂和第一課堂的協(xié)同機制，實現(xiàn)三全育人效果。

首先，傳統(tǒng)教育理念對兩大課堂的認知定位不足，導致高校教育工作者在實際教學活動中過于偏重第一課堂，輕視甚至忽略了第二課堂的教學任務。

其次，高校第二課堂育人體系有待完善，教育內容沒有明確的教育目標做指引和科學的教育評價機制做支撐，教育內容零散，未形成一個有機整體。作為受教育者，高校大學生受自身認知水平的限制，很少有大學生能夠自覺將兩大課堂的協(xié)同教學融合起來，[3]特別是在面對豐富多樣的高校第二課堂的活動時，更多的大學生往往會選擇失衡，無法結合發(fā)展需求進行有針對性的學習鍛煉。

最后，兩大課堂育人效果評價機制缺乏關聯(lián)性。對于教師而言，職稱評定基本都是對第一課堂教學工作量的認定，極少會涉及對于第二課堂的考核評價。[3]對于學生而言，第二課堂的考核形式相對單一且不易被量化，盡管部分高校已經積極探索并設立了“第二課堂成績單”制度，但對于學生參與第二課堂效果評價的科學性和規(guī)范性還有待完善。目前，高校在第一課堂和第二課堂的協(xié)同主要在最后的綜合測評環(huán)節(jié)來實現(xiàn)。這種綜合評價的方式往往存在著“重結果輕過程”的弊端，從而導致很多學生為了獲得第二課堂加分而過多地參加與專業(yè)知識無關的活動，不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

三、金融類第二課堂育人模式的總體框架探索

在全國教育大會會議上，習近平總書記進一步強調深化教育教學體制改革，將立德樹人融入文化知識教育各環(huán)節(jié)[4]。這就要求在高校除了思政課程之外，課堂教學中也應充分挖掘思政元素，充分發(fā)揮課堂主渠道作用，將立德樹人放在首要位置，把思想價值引領融入滲透到教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)價值性和知識性相統(tǒng)一。習近平總書記指出，要重視和加強第二課堂建設，重視實踐育人[5]。金融人才的培養(yǎng)對于金融體系能否長期穩(wěn)健發(fā)展以及金融能否高效率服務實體經濟至關重要，金融類第二課堂育人模式，總體設計框架應遵循以下原則。

第一，找準定位，明確方向。首先結合金融學類專業(yè)學生成長規(guī)律和人才需求特征，系統(tǒng)梳理第一課堂和第二課堂在“三全育人”體系中的作用和角色定位，科學論證兩者之間的辯證關系，科學制定第二課堂育人機制的頂層設計，既要保障第二課堂對第一課堂形成有效的延伸、拓展和補充[6]，又要保障教師、學生、資源能夠在第一課堂和第二課間進行合理分配。明確第二課堂在鑄魂育人、科研育人、文化育人、實踐育人、網絡與人、心理育人、管理育人和服務育人中的作用，從“為誰培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么人”問題出發(fā)，基于金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案和已開展的第二課堂育人活動，探索進一步優(yōu)化第二課堂育人機制的方向。

第二，分層失策，精準落地。根據第二課堂育人的內涵要求，結合學生學習階段的身心特征、個性特點的差異，分層、分類探索如何開展第二課堂活動?？v向上，從入學到畢業(yè)，根據年級課程設置特征和學生身心發(fā)展特征，從入學教育、職業(yè)發(fā)展培養(yǎng)、學術培養(yǎng)、實踐培養(yǎng)、人文培養(yǎng)等方面，為學生提供差異化的第二課堂內容。橫向上，根據學生興趣、個性開發(fā)第二課堂內容。讓全體學生在培養(yǎng)全過程中精準進入第二課堂的培養(yǎng)柵格計劃中，與第一課堂更加精準地實現(xiàn)補位。

第三，優(yōu)化激勵，提供保障。如何優(yōu)化第二課堂師生考核激勵機制，關乎學生和育人團隊在第二課堂建設中的參與度和內驅力，關乎第二課堂與第一課堂協(xié)同育人效果。

四、以思想政治教育為抓手創(chuàng)新金融類專業(yè)第二課堂育人機制

金融類專業(yè)學生培養(yǎng)過程中，需要積極探索第二課堂育人新模式、新機制，與第一課堂協(xié)同發(fā)展，與思政課程同向同行。在第二課堂建設中，應以建設政治素養(yǎng)過硬、作風優(yōu)良、專業(yè)精深的高素質金融人才隊伍為目標，以學風建設為重點，從生活細微處入手、成長關鍵點著力，針對學生特點，差異化地有針對性地開展第二課堂建設。

（一）以思想政治教育為抓手創(chuàng)新第二課堂育人的理念

首先，要站在“立德樹人”的高度落實“三全育人”理念，創(chuàng)新和發(fā)展第二課堂育人機制。做好兩大課堂協(xié)同育人，以“為誰培養(yǎng)人”“培養(yǎng)什么人”為問題導向，從整個人才培養(yǎng)體系建設目標和人才培養(yǎng)計劃實施方案出發(fā)，形成一套科學規(guī)范的、兩大課堂相得益彰的教學平臺和教育模式。

其次，兩大課堂協(xié)同育人機制需要頂層設計和統(tǒng)籌規(guī)劃。兩大課堂的育人理念和育人方法要想形成協(xié)同作用，必須切實做好體制機制的頂層設計，理清并有效解決協(xié)同育人過程中的種種阻礙和沖突，制定整體性、連貫性的兩大課堂育人方案。高校要充分整合利用一切有助于兩大課堂協(xié)同培養(yǎng)的教育資源，將各個部門所擅長的、有特色的育人方法和活動資源有規(guī)律、分條理地納入兩大課堂協(xié)同培養(yǎng)的方案中，科學合理設計協(xié)同培養(yǎng)模式，探索多種人才協(xié)同培養(yǎng)方式，以期形成全員、全方位、全過程協(xié)同育人的格局[3]。

（二）以思想政治教育為抓手創(chuàng)新金融類專業(yè)第二課堂育人的路徑

第二課堂思政教育需要建立以立德樹人為己任的教師隊伍，讓教師成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”。專業(yè)課程中，除了知識傳授，老師行為示范，映射出的人生道理、人生經歷，也是學生一生的財富。專業(yè)課程之外，在第二課堂，教師隊伍可以延伸到專業(yè)領域的名人名家、杰出校友等，通過人生導師、大家名師、前輩學長的人生分享，更好地幫助青年學生感受大先生的人生觀、價值觀、世界觀，幫助青年學生“扣好人生的第一?？圩印?，在課堂教學中種下真善美的種子。

（三）以思想政治教育為抓手創(chuàng)新第二課堂育人機制探索

在第二課堂的建設中，建設內容和建設方法至關重要。內容關乎“培養(yǎng)什么樣的人”的目標，方法關乎“如何培養(yǎng)人”。在第二課堂中，如何融入思政教育，并且突破傳統(tǒng)思政教育的局限，更加潤物細無聲地影響學生，引導學生，這一問題極為重要。做好第二課堂建設，也能夠幫助在校大學生樹立“為誰培養(yǎng)人”的使命感與責任感。在第二課堂建設中，融入思想政治教育有助于開辟思想政治教育工作的新局面，與專業(yè)課程思政形成合力，共同形成可持續(xù)的思政教育模式。

因此，在第二課堂思想政治建設中，可以搭建集專業(yè)知識引導和思政元素熏陶為一體的平臺，例如系列講座課程等，一門關于金融人的人生觀、世界觀、價值觀的更加生動、形式更加靈活的第二課堂，不與學分掛鉤，可以提供不同于傳統(tǒng)課堂的評價和考核形式。設立的目標是，通過系列講座，為金融學子播下關于金融人的理想和希望的種子，讓學生從真實的精彩的金融人生案例中，感知和了解什么是金融的價值，什么是金融人的價值。通過這門講座課程的學習，讓學生了解什么是金融的核心價值？如何合理規(guī)劃大學、規(guī)劃金融人生？幫助剛步入大學的金融專業(yè)大一新生在學習專業(yè)課程之前，點燃對金融專業(yè)的興趣，探尋金融人的初心和擔當，樹立起對金融規(guī)律的敬意，找到人生規(guī)劃的初步方向。在第二課堂的金融人生分享中，有意識的設計安排不同演講人從不同的角度對學生進行思想政治教育。

其一，金融名家講壇?？梢允崂韨€人金融理論的發(fā)展脈絡，特別是結合金融理論及金融實踐發(fā)展的歷史背景，展示金融歷史是由無數前輩“守初心、擔使命”推動前行，展示金融發(fā)展和進步在推動經濟發(fā)展和人民生活水平提升中發(fā)揮的積極重要意義，讓學生切身感受知識和技術的進步是以服務人類社會發(fā)展為初心，知識和技術的應用也必須以推動人類社會發(fā)展為歸宿。

其二，科學鉆研精神灌輸。金融知識體系和技術的發(fā)展經歷多次理論和實踐的突破創(chuàng)新。在介紹每一個知識點時，不僅介紹最新最前沿的知識，而且要挖掘前沿知識發(fā)展背后的故事，讓學生了解知識創(chuàng)新更迭背后的科學鉆研、積極進取的精神，讓學生從理論和實踐創(chuàng)新的成果中感受推動進步的成就感，激勵學生建設性和批判性的科學精神，同時用真理的力量感召學生，用科學的力量引導學生，用求實進取的精神陶冶學生。

其三，教學名師人生分享。教師是知識的傳播者，更是德行的示范者。在教師職業(yè)生涯的發(fā)展過程，本身就是言傳身教高尚的思想政治、職業(yè)道德和社會主義核心價值觀的過程，通過言傳身教，傳遞敬業(yè)精神和工匠精神。

其四，人才培養(yǎng)責任擔當。以學生為本開展教學育人工作，是人才培養(yǎng)的根本要求。除了傳道、授業(yè)，及時主動為學生解惑更是幫助學生完成知識體系建立、紓解知識發(fā)展和運用上的困惑、堅定金融人生正確的前進方向的重要渠道。引導學生在金融創(chuàng)新中堅守職業(yè)操守和社會價值觀，這不僅有助于學生成為推動金融創(chuàng)新的人才，更有助于避免學生步入利用金融工具謀取不當利益的歧途。

五、提高第一課堂和第二課堂協(xié)同育人作用的保障機制

第一課堂與第二課堂的協(xié)同育人本身是目前高?！叭恕蓖七M過程中的難點和關鍵點。做好第二課堂建設，需要針對性地從三方面著手，提供保障機制。

首先，加強對第一課堂和第二課堂的認知定位。第一課堂是傳授專業(yè)知識的主要途徑，但第二課堂并非僅僅是輔助第一課堂甚至是會對第一課堂教學效果產生“負面”影響的課外活動。高校教育工作者在實際教學活動中，不能過于偏重第一課堂，輕視甚至忽略了第二課堂的教學任務。應完善對兩類課堂協(xié)同育人功能的準確認知，促進兩類課堂的教師隊伍相互了解，共同設計課程、優(yōu)化課程、創(chuàng)新教學方法和模式，提升協(xié)同育人效果。

其次，重視第二課堂建設，完善高校金融類專業(yè)第二課堂育人體系。第二課堂建設應向發(fā)展成熟的第一課堂育人體系看齊，從教師選拔培養(yǎng)制度、學生第二課堂培養(yǎng)方案、第二課堂人才隊伍成長計劃的制訂，到教學軟硬件的配置管理等方面都要進行同步建設。第二課堂教育越發(fā)受到重視，其教育資源越來越多元化，在此背景下，應以明確的第二課堂教育目標做指引，以科學的教育評價機制做支撐，形成一個有機整體。應避免第二課堂內容凌亂，目標地位不清晰，學生摸混等問題。

最后，加強兩大課堂育人效果評價機制關聯(lián)性。借鑒高校對第一課堂教學效果完善的考核和評價體系，對第二類課堂建立規(guī)范統(tǒng)一的師生考核評價機制。探索在教師的職稱評定中，增加對于第二課堂的考核評價。對學生而言，建立有彈性且可量化的第二課堂的考核形式，提高在“第二課堂成績單”制度的科學性和規(guī)范性。突破在第一課堂和第二課堂的協(xié)同上僅僅在最后評價環(huán)節(jié)通過綜合測評將第一、第二課堂的各類學習活動成績加權乘積來實現(xiàn)的現(xiàn)狀。 應當加強兩個課堂的關聯(lián)性、互補性，更有效地促進學校資源、學生時間的合理高效分配，更好地培養(yǎng)和鍛造學生綜合能力。