何 靜

（湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

隨著我國(guó)與其他國(guó)家地區(qū)文化交流與經(jīng)濟(jì)貿(mào)易合作越來越頻繁，對(duì)國(guó)際化技術(shù)技能人才的需求愈發(fā)迫切，相關(guān)人才數(shù)量和質(zhì)量對(duì)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重大影響。作為相關(guān)人才培育搖籃的高職院校肩負(fù)著不可推卸的重任，必須深刻認(rèn)識(shí)到新時(shí)期國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)能力的重新定位，積極實(shí)施技工類專業(yè)教學(xué)改革，圍繞國(guó)際化技術(shù)技能人才應(yīng)具備的基本素質(zhì)加強(qiáng)制度體系和專業(yè)課程的優(yōu)化設(shè)計(jì)，開展與海外院校、企業(yè)單位間的深度合作，打造高水準(zhǔn)國(guó)際型教師隊(duì)伍，提高自身專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，從而培養(yǎng)更多高素質(zhì)國(guó)際化技術(shù)技能人才，為各行各業(yè)參與國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)提供人才保障。

一、新時(shí)代下國(guó)際化技術(shù)技能人才應(yīng)具備的素質(zhì)能力

（一）過硬的專業(yè)技能

一般來說，國(guó)際化技術(shù)技能人才需要參與海外項(xiàng)目建設(shè)，相關(guān)項(xiàng)目建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)通常較高，對(duì)于從業(yè)人員的專業(yè)技能有著更高要求。國(guó)際化技術(shù)技能人才必須具備豐富的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備和較強(qiáng)的創(chuàng)新能力，充分了解并掌握行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，能夠結(jié)合工程具體情況合理選擇新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，靈活運(yùn)用高新科技產(chǎn)品開展項(xiàng)目建設(shè)活動(dòng)，及時(shí)有效地處理好實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題，確保項(xiàng)目建設(shè)順利推進(jìn)，工程質(zhì)量達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)。

（二）多語種交流能力

不同國(guó)家地區(qū)使用的語言有所差異，國(guó)際化技術(shù)技能人才應(yīng)該具備多語種交流能力，這樣才能順利與海外企業(yè)流利對(duì)話，表達(dá)己方的觀點(diǎn)和意見，認(rèn)真傾聽合作企業(yè)的想法，保持雙方密切的交流與合作。我國(guó)正處于高速發(fā)展階段，與多個(gè)國(guó)家建立了合作關(guān)系，掌握相關(guān)國(guó)家的語言和文化，給予合作企業(yè)最大程度的尊重，有利于展現(xiàn)泱泱大國(guó)風(fēng)范，享有更多話語權(quán)，助推我國(guó)經(jīng)貿(mào)發(fā)展。

（三）豐富的國(guó)別知識(shí)

國(guó)別知識(shí)涉及到不同國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、文化等，正是因?yàn)閲?guó)與國(guó)之間的顯著差異，所以項(xiàng)目合作難度激增。國(guó)別知識(shí)儲(chǔ)備越豐富，跨文化交流就會(huì)越順利，對(duì)于國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)是一個(gè)艱巨考驗(yàn)。加強(qiáng)對(duì)國(guó)別知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，利用淵博的知識(shí)和開放性的思維參與項(xiàng)目規(guī)劃和建設(shè)，與當(dāng)?shù)鼐用翊蚝藐P(guān)系，會(huì)使國(guó)際化技術(shù)技能人才的職業(yè)發(fā)展道路越走越寬，為企業(yè)贏得更多合作機(jī)會(huì)，向各個(gè)國(guó)家展示我國(guó)海納百川的博大胸懷[1]。

（四）良好的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素質(zhì)是檢驗(yàn)人才的重要指標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)核心素質(zhì)的培育，是職業(yè)院校的根本任務(wù)。作為國(guó)際化技術(shù)技能人才要充分認(rèn)可所在專業(yè)，積極主動(dòng)地更新知識(shí)技能，提高自身職業(yè)素質(zhì)；高職院校也要側(cè)重于學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力、社會(huì)適應(yīng)力及職業(yè)道德的培育，深化質(zhì)量意識(shí)、節(jié)約意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，從而培養(yǎng)符合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需求、不畏開拓海外市場(chǎng)艱辛的國(guó)際化技術(shù)技能人才。

（五）高尚的家國(guó)情懷

走出國(guó)門代表的不再單單是個(gè)人，更是整個(gè)國(guó)家的形象。國(guó)際化技術(shù)技能人才應(yīng)該具備堅(jiān)定的政治信仰和穩(wěn)固的思想防線，無論遭遇任何誘惑都不動(dòng)搖，始終以維護(hù)國(guó)家利益為最高原則，堅(jiān)決不做任何損害國(guó)家利益的事情。在與海外企業(yè)和當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)話時(shí)，積極傳播中華傳統(tǒng)文化，互相理解和尊重對(duì)方的文化理念，用一顆拳拳愛國(guó)之心贏得合作契機(jī)，提高我國(guó)的軟實(shí)力，致力于為中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)最大力量。

二、高職院校國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作的不足之處

（一）人才培養(yǎng)制度和標(biāo)準(zhǔn)不夠健全

培養(yǎng)國(guó)際化技術(shù)技能人才需要有與之相匹配的制度，給人才培養(yǎng)工作的開展提供指導(dǎo)意見，使高職院校對(duì)自身職責(zé)更加清晰，能夠優(yōu)化配置教育資源，為學(xué)生成長(zhǎng)成才創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)條件。然而我國(guó)高職院校制定的人才培養(yǎng)制度一味地模仿本科院校，沒有體現(xiàn)出自身辦學(xué)特色，在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時(shí)仍然按照若干年前的標(biāo)準(zhǔn)，理論課程和實(shí)踐課程的比例失衡，與國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)需求不符，人才培養(yǎng)工作效果難以保證。教材選編及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)中所用方法、教師培訓(xùn)等工作缺乏合理性，信息化建設(shè)較為落后，國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)因而遭遇了巨大挑戰(zhàn)。

（二）人才培養(yǎng)體系不完善

之所以國(guó)際化技術(shù)技能人才跨文化交流能力不強(qiáng)，遇到突發(fā)狀況不知所措，歸根究底在于人才培養(yǎng)體系不完善，日常教學(xué)重點(diǎn)放在理論知識(shí)的傳授上，設(shè)置的實(shí)踐活動(dòng)較少，或是與理論教學(xué)相脫節(jié)，不利于學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)涵，跨學(xué)科知識(shí)應(yīng)用水平較低，通常無法獨(dú)立解決復(fù)雜問題，與企業(yè)崗位要求有著一定差距。高職院校英語教學(xué)以通過等級(jí)考試為目標(biāo)，按照考試題型進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)的融合不緊密，鮮少在課上課下組織口語交流活動(dòng)，學(xué)生的口語表達(dá)能力薄弱。除此之外，部分高職院校沒有專門針對(duì)技工類專業(yè)學(xué)生開設(shè)小語種語言及文化課程，制約了國(guó)際化技術(shù)技能人才的有效培養(yǎng)。

（三）專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力不強(qiáng)

目前，高職院校專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力亟待提升，需要重點(diǎn)攻克以下幾點(diǎn)問題：第一，教師無償參與社會(huì)培訓(xùn)和技術(shù)服務(wù)，投入大量時(shí)間精力卻沒有得到回報(bào)，大大打消了教師的專業(yè)服務(wù)熱情，高職院校教師是專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的主體人員，提高教師的服務(wù)意識(shí)和能力，是扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀的可行思路[2]。第二，高職院校科技研發(fā)能力偏弱，科研成果的轉(zhuǎn)化程度不高，無法主動(dòng)幫助合作企業(yè)解決技術(shù)難題。第三，全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展背景下，高職院校國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)與企業(yè)國(guó)際化發(fā)展需求不相契合，輸送的畢業(yè)生為企業(yè)拓展海外提供的助力較小，企業(yè)在國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中優(yōu)勢(shì)不顯，發(fā)展前景不容樂觀。

（四）校企合作不夠深入

企業(yè)是高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要平臺(tái)，校企合作培養(yǎng)國(guó)際化技術(shù)技能人才已經(jīng)得到廣泛認(rèn)同，而在具體實(shí)施過程中，高職院校和企業(yè)的合作不夠深入，沒有將權(quán)責(zé)利予以合理劃分，因利益沖突破壞了雙方的合作關(guān)系，影響了校企合作的長(zhǎng)遠(yuǎn)性，對(duì)國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)造成了阻礙。有些企業(yè)對(duì)校企合作給自身帶來的好處認(rèn)識(shí)不深，缺乏校企合作的積極性，很少派遣技術(shù)人員到高職院校技工類專業(yè)授課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化、個(gè)性化指導(dǎo)，甚至沒有為學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)崗位，對(duì)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)缺少有力支持，導(dǎo)致高職院校國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)陷入困境。

三、高職院校國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)的優(yōu)化措施

（一）構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)制度與標(biāo)準(zhǔn)

建立健全的人才培養(yǎng)制度和相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，展現(xiàn)高職院校的辦學(xué)特色，促使國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)更加趨于科學(xué)化、規(guī)范化，提高人才質(zhì)量，有利于國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo)的順利達(dá)成，給高職院校創(chuàng)造更多社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。基于這一理念，高職院校要建設(shè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，對(duì)教學(xué)改革效果予以動(dòng)態(tài)精準(zhǔn)掌握，適時(shí)地調(diào)整教改方案，將德技并修、工學(xué)結(jié)合落到實(shí)處。逐漸完善學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)體系，明確學(xué)科專業(yè)課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)理論課和實(shí)踐課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式進(jìn)行優(yōu)化，提高課堂教學(xué)的趣味性以及對(duì)學(xué)生的吸引力，幫助學(xué)生深入理解和牢固掌握專業(yè)知識(shí)。構(gòu)建信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，加大信息化建設(shè)投入力度，確保信息化技術(shù)被廣泛應(yīng)用到各類課程教學(xué)環(huán)節(jié)中，延伸教學(xué)陣地，致力于為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、內(nèi)化知識(shí)、提高技能提供可靠保障。確立校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，選擇合適的人才培養(yǎng)模式開展國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作，改善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，將教學(xué)場(chǎng)所搬到校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，用企業(yè)文化涵育學(xué)生的職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范使用儀器設(shè)備，保證學(xué)生的綜合實(shí)踐能力能夠得到充分鍛煉。此外，加強(qiáng)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累與轉(zhuǎn)換制度以及職業(yè)教育銜接制度建設(shè)，暢通高職學(xué)生專業(yè)發(fā)展通道，使其能夠不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)修，真正成為時(shí)代和行業(yè)需要的國(guó)際化技術(shù)技能人才[3]。

（二）優(yōu)化國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系

國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作具有一定的復(fù)雜性和創(chuàng)新性，需要對(duì)高職院校原有人才培養(yǎng)體系進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，建立具有高職教育特色的人才培養(yǎng)體系，實(shí)施全面性的教學(xué)改革。

在專業(yè)課程設(shè)置方面，一是打破專業(yè)學(xué)科界限，加強(qiáng)不同學(xué)科專業(yè)交叉融合，增設(shè)專業(yè)實(shí)務(wù)課程，促進(jìn)學(xué)生理論實(shí)踐的有機(jī)融合及跨學(xué)科專業(yè)能力的良性發(fā)展。教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)多種職業(yè)場(chǎng)景，或是帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生產(chǎn)車間、建筑工地，讓學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景下運(yùn)用知識(shí)，鍛煉技能，更好地融入職業(yè)角色，討論和分析實(shí)踐問題，提高技工類專業(yè)學(xué)生的綜合能力。二是開設(shè)小語種語言課程和專業(yè)英語課程，與技工類專業(yè)相融合，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常組織口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫譯及跨文化交流能力，保證學(xué)生在崗位工作中能夠靈活運(yùn)用對(duì)方企業(yè)的語言進(jìn)行技術(shù)交流，準(zhǔn)確理解對(duì)方企業(yè)的意圖，順利建立合作關(guān)系，增強(qiáng)高職學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。三是單獨(dú)開設(shè)選修課程傳授國(guó)家政策和國(guó)別知識(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自身職業(yè)發(fā)展規(guī)劃選修不同國(guó)家模塊進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，增加相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、風(fēng)土人情的了解，有利于日后在海外項(xiàng)目建設(shè)中與當(dāng)?shù)鼐用襁M(jìn)行日常交流，傳遞中國(guó)文化，形成深厚友誼，取得他們的信任，海外項(xiàng)目建設(shè)將更加順利[4]。

在教學(xué)方法改革方面，利用微課、慕課組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)的靈活性，便于學(xué)生高效利用時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效果。高職院校與科研機(jī)構(gòu)合作研發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，篩選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源分享給全體學(xué)生，學(xué)生基于自身學(xué)習(xí)需求觀看教學(xué)課件，不懂的地方可以在線尋求教師和同學(xué)的幫助，消除心中的疑惑，專業(yè)基礎(chǔ)得以夯實(shí)。開發(fā)生態(tài)語言互助平臺(tái)，整合留學(xué)生和本國(guó)學(xué)生資源，建立一幫一語言互助組，創(chuàng)造良好的跨文化交流環(huán)境，幫助高職學(xué)生快速提高語言能力。加強(qiáng)課程思政建設(shè)，深入挖掘思政元素，融入到國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生知道國(guó)際發(fā)展形勢(shì)及我國(guó)的國(guó)際地位，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件中注重傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和核心價(jià)值觀，鞏固學(xué)生的思想防線，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一[5]。

（三）提升高職院校專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力

為了更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，高職院校應(yīng)該主動(dòng)加強(qiáng)對(duì)所在區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)的研究，充分了解自身專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面有著哪些缺陷，積極提高專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加大國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)力度，為增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力提供人才支持。首先，深入開展市場(chǎng)調(diào)研活動(dòng)，結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)對(duì)高職院校專業(yè)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，增設(shè)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)相匹配的專業(yè)，深化專業(yè)內(nèi)涵，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮高職院校對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的推動(dòng)作用。比如說，高職院校專門創(chuàng)建訂單班，定向培養(yǎng)國(guó)際化技術(shù)技能人才。其次，構(gòu)建國(guó)際化師資隊(duì)伍，引進(jìn)高學(xué)歷海歸人才加入雙師型教師隊(duì)伍，向?qū)W生講述海外工作經(jīng)歷，增加學(xué)生對(duì)國(guó)際市場(chǎng)的了解程度，有計(jì)劃、有目標(biāo)地進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)，參與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，確保在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生都能得到專業(yè)化、個(gè)性化指導(dǎo)，進(jìn)而勝任海外項(xiàng)目技術(shù)管理崗位，服務(wù)于區(qū)域產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。再次，為本校教師搭建專業(yè)發(fā)展平臺(tái)，采用多元培訓(xùn)方式拓寬教師的視野，如邀請(qǐng)海外名師講座，派送骨干教師到國(guó)外高校學(xué)習(xí)交流，提高教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，借助高水平、國(guó)際化教師培養(yǎng)國(guó)際化技術(shù)技能人才。最后，高職院校要與國(guó)外院校展開合作，共同開發(fā)教材，打造強(qiáng)勢(shì)專業(yè)。外籍教師在專業(yè)授課中全程使用英語，創(chuàng)造了良好的文化氛圍，學(xué)生無需出國(guó)就能享有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，經(jīng)過中外文化對(duì)比還能增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，堅(jiān)定為祖國(guó)和家鄉(xiāng)奉獻(xiàn)的信念，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)走出國(guó)門、進(jìn)軍國(guó)際市場(chǎng)奠定基石。

（四）加強(qiáng)產(chǎn)教融合，推進(jìn)校企深度合作

高職教育未來發(fā)展的主要方向之一就是產(chǎn)教融合，與企業(yè)的深度合作會(huì)彌補(bǔ)高職院校資金資源方面的不足，憑借企業(yè)強(qiáng)勁的實(shí)力滿足高職院校教學(xué)設(shè)施更新、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)等多層面的需求，為國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境。地方政府部門應(yīng)牽頭促進(jìn)校企合作，以區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，加強(qiáng)高職教育改革方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)，與國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)相協(xié)同，引導(dǎo)企業(yè)積極參與其中，結(jié)合自身生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際提出意見和看法，為高職院校國(guó)際化技術(shù)技能人才提供正確導(dǎo)向。建立產(chǎn)教融合政策引導(dǎo)機(jī)制和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，政府部門對(duì)校企合作情況進(jìn)行監(jiān)管，定期按照規(guī)定程序和標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施考核評(píng)價(jià)，為合作雙方提供資金獎(jiǎng)勵(lì)，企業(yè)可享有一定的稅收減免，貸款利率更低，為學(xué)校劃撥更多教育經(jīng)費(fèi)，以調(diào)動(dòng)企業(yè)與高職院校交流合作的積極性。完善責(zé)任共擔(dān)與利益共享機(jī)制，科學(xué)分配科研項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化所得利潤(rùn)，化解校企雙方矛盾，使雙方在合作期間嚴(yán)格履行人才培養(yǎng)義務(wù)，保持密切溝通，共同解決國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)工作中出現(xiàn)的復(fù)雜問題，實(shí)現(xiàn)國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效開展[6]。另外，地方政府部門應(yīng)建立技術(shù)及人才數(shù)據(jù)庫，為企業(yè)招商引資、招聘人才、員工培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新，為高職院校對(duì)外招生以及高職學(xué)生的實(shí)習(xí)、就業(yè)提供信息服務(wù)。

四、結(jié)語

總而言之，國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)是高職院校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，當(dāng)務(wù)之急是要構(gòu)建具有職業(yè)教育特色的人才培養(yǎng)制度與標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系，提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)能力。地方政府也要出臺(tái)更多利好政策，加強(qiáng)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)，創(chuàng)造良好的政策、制度、經(jīng)濟(jì)環(huán)境，推進(jìn)高職院校與海外院校和企業(yè)間的深度合作，從而為國(guó)際化技術(shù)技能人才培養(yǎng)的落實(shí)保駕護(hù)航。