沙剛

（江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學校，江蘇蘇州 215000）

2020年1月19日，教育部正式頒布了《中等職業(yè)學校思想政治課程標準》（2020版）（以下簡稱《新版課標》）?！缎掳嬲n標》充分借鑒了普通高中思想政治課程標準的修訂經(jīng)驗，對原有的中職德育教學大綱作了揚棄。不僅將“德育”的課程名稱修改為“思想政治”，最大的亮點就是將學科核心素養(yǎng)正式確立為中職思想政治的根本課程目標，正式開啟了新一輪中職思想政治課程改革的大幕。如何將《新版課標》轉(zhuǎn)化為一線師生的實際教學行為，并最終沉淀固化為學生終生發(fā)展所必需的正確觀念、關(guān)鍵能力和必備品格，就成了一道廣大中職思想政治理論課教師當前急需解決的現(xiàn)實課題。為此，本文擬從學科核心素養(yǎng)本位的視角，就中職思想政治課堂教學策略談一點粗淺的思考，以就教于有關(guān)專家。

一、中職思想政治學科核心素養(yǎng)本位的內(nèi)涵之辨

中職思想政治學科核心素養(yǎng)與素養(yǎng)、核心素養(yǎng)、學科素養(yǎng)既有緊密聯(lián)系又有質(zhì)的區(qū)別。厘清四者之間的關(guān)系對明晰教學行為，減少教學上的盲目性，具有先導意義。

核心素養(yǎng)位于素養(yǎng)體系的核心，是個體最關(guān)鍵、最重要、不可缺的素養(yǎng)，是其他素養(yǎng)孕育產(chǎn)生的基礎(chǔ)。早在2014年3月，教育部就在《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出：“教育部將研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學生應(yīng)具備的適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展需要的關(guān)鍵能力和必備品格?！钡谝淮螐淖鋈撕妥鍪聝蓚€維度定義了核心素養(yǎng)，并以此作為各學段各學科的育人目標。隔年3月，北京師范大學發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》將核心素養(yǎng)細分為三個方面，十八大基本點，六大素養(yǎng)，全面回答了我國教育的使命和目標，也就是“ 21 世紀應(yīng)該培養(yǎng)學生什么樣的品格與能力”?？梢姡诵乃仞B(yǎng)是面向全體學生未來發(fā)展的，是所有學段所有學科共同努力的方向。

學科素養(yǎng)，顧名思義，因?qū)W科而形成的素養(yǎng)。具體到思想政治學科，就是個體通過系統(tǒng)學習政治學理論、馬克思主義政治經(jīng)濟學、馬克思主義哲學、馬克思主義中國化成果、科學社會主義概論、中國革命史、中外政治思想史、國際共產(chǎn)主義運動史、中華人民共和國史、邏輯學、法學、倫理學等知識，并經(jīng)過相關(guān)的實踐活動而形成的帶有“厚積薄發(fā)”色彩的話語體系、思維模式和行為范式，反映個體思想政治學科專業(yè)化的程度。

學科核心素養(yǎng)則是學科素養(yǎng)同心圓的圓心，涵蓋核心知識、核心能力、核心品質(zhì)，是一學科區(qū)別于另一學科的特殊本質(zhì)，是學科排他性價值的體現(xiàn)。中職思想政治將政治認同、職業(yè)精神、法治意識和公共參與作為學科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)了中職思想政治獨特的學科育人價值。

中職思想政治課程作為中職學段思想政治教育任務(wù)的核心課程，承擔著核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和塑造任務(wù)。

二、確立思想政治學科核心素養(yǎng)本位的實踐意義

《新版課標》將課程名稱修改為“思想政治”，并將學科核心素養(yǎng)作為課程的根本目標在邏輯上形成了閉環(huán)。中職思想政治作為中職學生必修的一門學科，承載著對中職學生進行法治意識、政治認同、職業(yè)精神、公共參與、健全人格等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重任，同時，中職思想政治又因其所承載的特有的核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)而凸顯其特有的學科育人價值。將學科核心素養(yǎng)作為中職思想政治課程本位從根本上終結(jié)了過去以課程性質(zhì)和課程功能代替學科本身的做法，直接突出了思想政治的學科特質(zhì)。

第一，將學科核心素養(yǎng)作為中職思想政治課程本位，實現(xiàn)了不同學段思想政治教育課程的互聯(lián)互通。在橫向上，普通高中思想政治與中職思想政治在政治認同、公共參與和法治精神三個方面保持了一致，同時又兼顧不同的培養(yǎng)對象而又有所不同，一道承擔高中階段學生思想政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)。在縱向上，中職思想政治下承義務(wù)教育階段的《道德與法治》，上接高校的馬克思主義課程，一起擔負不同學段學生適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的思想政治必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)重任，是守好一段渠，種好責任田的應(yīng)有之舉。

第二，將學科核心素養(yǎng)作為中職思想政治課程本位，有利于從邏輯上厘清思想政治課與德育課二者之間的內(nèi)在關(guān)系，避免過去因為名稱問題給人們造成的種種誤解。還有利于進一步明晰中職思政課程與課程思政的協(xié)同關(guān)系。在突出思政課程思想政治教育主渠道功能的同時，激勵其他學科深入挖掘自身的思政元素，從而真正構(gòu)建起“全員育人、全方位育人、全過程育人”的大德育格局，實現(xiàn)各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，共同承擔起“立德樹人”的育人根本任務(wù)。

三、以思想政治學科核心素養(yǎng)為本位的課堂教學策略

如同《新版課標》對過去的中職德育教學大綱一樣，以學科核心素養(yǎng)為本位的中職思想政治課堂教學也要對傳統(tǒng)的中職德育課堂進行充分揚棄和創(chuàng)新，切實增強思想政治課程的思想性、理論性和親和力、針對性，不斷提升中職思想政治課的育人質(zhì)量。為此，努力在以下四個方面取得實質(zhì)性突破。

（一）強化知識體系建構(gòu)

中職思想政治學科知識的學習是達成學科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)學科育人價值的基礎(chǔ)。有所知、有所感、有所悟、有所思、有所信，進而有所行，是思想政治教育的內(nèi)在邏輯。學科核心素養(yǎng)是個體在真實的生活情境中，綜合運用學科知識解決問題的必備品格和關(guān)鍵能力，客觀上要求中職學生必須具備扎實的思想政治知識儲備和一定深度的理解力，即所謂的“理論功底”。因此，在日常教學中，必須重新檢視思想政治知識的學習現(xiàn)狀，改變知識教授上的種種錯誤傾向，排除干擾，力爭在知識體系的完整性和深刻性上實現(xiàn)根本轉(zhuǎn)變。學生唯有系統(tǒng)掌握并深度理解相關(guān)的經(jīng)濟常識、政治常識、心理學知識、就業(yè)知識、哲學知識、道德與法律知識，才能真正在內(nèi)心播下學科核心素養(yǎng)的種子。

例如，在經(jīng)濟常識的教學中，如果要成功培育和塑造學生的政治認同素養(yǎng)，就必須仔細理清和掌握經(jīng)濟相關(guān)理論的概念、邏輯關(guān)系及實踐依據(jù)。如要真正認同我國的基本經(jīng)濟制度——公有制為主體，各種所有制共同發(fā)展，擁護和支持我國實行社會主義市場經(jīng)濟體制，就必須對生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、所有制結(jié)構(gòu)與所有制的實現(xiàn)形式、社會主義經(jīng)濟與社會主義社會經(jīng)濟、價值規(guī)律、計劃與市場、市場經(jīng)濟以及市場經(jīng)濟與具體的社會制度等相關(guān)理論有比較清晰的掌握。

（二）創(chuàng)設(shè)真實的生活情境

思想政治學科核心素養(yǎng)的要旨在于個體在真實的生活情境中，能夠堅守正確的政治立場，秉持正確的價值觀念，運用科學的思維方法，解決實際問題。因此，重視學科知識在真實生活情境中的遷移和運用，應(yīng)該是學科核心素養(yǎng)本位的根本要求和體現(xiàn)。

《新版課標》在課程實施部分明確要求應(yīng)加大信息技術(shù)的使用。通過運用多種技術(shù)手段，營造出真實的生活情境，增強課堂的代入感，積極引導學生學會在真實的生活情境中解決問題，切實增強思想政治課的課堂教學實效。

此外，還應(yīng)積極挖掘和借鑒古希臘蘇格拉底的“精神助產(chǎn)術(shù)”、我國孟子的辯論術(shù)等先賢們的道德培養(yǎng)方法，綜合采用議題辨析、主題討論、專題探究等形式，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

當前，立足百年未有之大變局的時代背景，引導學生積極思考“中國之問、世界之問、人民之問、時代之問”，堅持從學生身邊熟悉的人、熟悉的事講起，讓學生在身臨其境中，學習知識，錘煉能力，進而達到潤物無聲的美妙境界。比如，可以通過充分挖掘疫情防控中的思想政治教育元素，引導學生在比較中深刻地認識到我國國家制度的獨特優(yōu)勢，增強民族自豪感和榮譽感，自覺地將個人命運與民族命運、國家命運結(jié)合起來。

（三）將課堂教學與德育實踐相結(jié)合

知識建構(gòu)、仿真訓練，難免有“紙上得來終覺淺”之感，要想“絕知此事”還得“要躬行”。馬克思主義認識論認為，認識只有回到實踐中才能完成第二次飛躍。認識世界是為了改造世界，只有用理論指導實踐，才能實現(xiàn)改造世界的目的，且理性認識只有回到實踐中，才能得到檢驗、豐富和發(fā)展。政治認同、職業(yè)精神、法治意識、健全人格、公共參與離不開實踐的支撐和評判。

《新版課標》高度重視社會實踐在培育和塑造思想政治學科核心素養(yǎng)中的重要作用。在課程實施部分，《新版課標》要求積極開展包括參觀體驗、志愿者活動、調(diào)查走訪等活動，引導學生主動走出教室，積極接觸社會，在社會實踐中了解社情民意，體悟理論的力量，從而將理論和實踐有效結(jié)合起來。與此同時，還應(yīng)充分利用校內(nèi)的實習實訓設(shè)施設(shè)備，讓學生在“做”中學，“做”中悟，避免坐地論道。

當前，充分利用職業(yè)學校技能立校的特有優(yōu)勢，將思想政治的“為什么做”與專業(yè)課的“做什么”“怎么做”有力地結(jié)合起來，讓學生在“做”中領(lǐng)悟原理，升華情感，磨煉品質(zhì)，錘煉能力。和德育管理部門緊密合作，通過主題隊日、志愿者活動、社團活動、外出采風等實踐活動，讓學生走進大自然、走進社區(qū)。同時，還要主動邀請鎮(zhèn)、區(qū)人大代表和政協(xié)委員等有關(guān)人士走進校園，分享案例，釋疑解惑。通過“走出去”和“引進來”，加速學科核心素養(yǎng)的生成和鞏固，縮短理論到實踐的距離，避免坐地論道，紙上談兵。

（四）加大與其他課程的合作力度

思想政治學科在知識構(gòu)成上涉及經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)等多個方面，具有顯著的綜合性和概括性，尤以哲學常識表現(xiàn)最為突出。哲學是對具體科學的概括和抽象，是共性與個性，一般與特殊的關(guān)系，客觀上表明要學好哲學常識，首先對具體的科學知識要有基本了解。否則，如果脫離具體科學知識的支撐，教學僅局限于書本，從理論到理論，難免會重蹈“空洞說教”的覆轍。例如，在教授《矛盾是人生發(fā)展的動力》時，充分借力語文和歷史等人文知識，并綜合運用物理、化學等自然科學知識，講清楚矛盾的內(nèi)涵、矛盾的普遍性和矛盾的特殊性原理，學生在清晰把握矛盾相關(guān)原理和方法論的基礎(chǔ)上，在充分的人文案例鋪墊下，思考人生發(fā)展的動力問題，從而真正實現(xiàn)思政課程與課程 思政同向同行，協(xié)同育人。

與此同時，更要立足于職業(yè)學校的類型教育特色，主動與專業(yè)課教學合作，以實現(xiàn)“1+1＞2”的合力效應(yīng)。例如，在市場營銷專業(yè)的班級教授“社會主義市場經(jīng)濟”一課時，可以充分發(fā)揮學生的專業(yè)優(yōu)勢，將社會主義市場經(jīng)濟理論的始末緣由講清講透，讓思政知識與學生的專業(yè)知識同頻共振，相得益彰，助力學生成為有理想、有本領(lǐng)、有擔當、有紀律的新時代高級營銷人才。

總之，新版課程標準用“學科核心素養(yǎng)”重新定義了傳統(tǒng)的思想政治課程，是思想政治課程改革的重大突破，必將有力地推動思想政治課持續(xù)向高質(zhì)量邁進。作為中職思想政治課教師更應(yīng)率先提高政治站位，自覺地承擔起思想政治課堂教學改革的主體責任。以學科核心素養(yǎng)為本位，扎扎實實地上好每一堂課，長期感化，日積月累，積小勝為大勝，久久為功，思想政治課的功效就一定會在學生的成長中得到“開顯”.