王靜

(上海電力大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，上海 201306)

在信息化發(fā)展及做好新冠肺炎疫情常態(tài)化防控工作背景下，開展大學(xué)生心理健康教育在線教學(xué)，挖掘課程中所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，既是課程建設(shè)的需求，也是解決學(xué)生心理健康問題、提高思想政治教育實效性的積極實踐。在課程思政視域下，挖掘大學(xué)生心理健康教育在線教學(xué)存在的不足，優(yōu)化在線教學(xué)設(shè)計，更能達(dá)到良好的課程教學(xué)與育人效果。

一、課程思政視域下大學(xué)生心理健康教育在線教學(xué)的優(yōu)勢分析與探索經(jīng)驗

推動“思政課程”向“課程思政”的立體化育人模式轉(zhuǎn)型，優(yōu)化課程思政視域下大學(xué)生心理健康教育在線教學(xué)，不僅有相關(guān)政策文件的導(dǎo)向和引領(lǐng)，還有教育載體和目標(biāo)成效的現(xiàn)實保證，以及在線教學(xué)初步探索的經(jīng)驗支持。

（一）以政策導(dǎo)向為引領(lǐng)，為課程思政和在線教學(xué)提供有力支持

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。專業(yè)教學(xué)參與思想政治教育活動，推動“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)型建設(shè)，充分發(fā)揮課堂主渠道全過程育人功能，是每個教師肩負(fù)的職責(zé)。推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育課程思政建設(shè)，也能夠以專業(yè)教學(xué)和實踐的方式，在優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)的同時激發(fā)學(xué)生的成長潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

“開發(fā)建設(shè)《大學(xué)生心理健康》等在線課程，豐富教育教學(xué)形式。創(chuàng)新心理健康教育教學(xué)手段，有效改進(jìn)教學(xué)方法”[1]則是落實學(xué)生心理健康教育的主要任務(wù)。尤其是在新冠肺炎疫情嚴(yán)重影響之下，各地教育部門和學(xué)校開展“停課不停學(xué)”，要求做好網(wǎng)上教學(xué)工作，為廣大學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。在新冠肺炎疫情常態(tài)化防控階段，雖然課堂教學(xué)已經(jīng)逐步恢復(fù)，但是在線教學(xué)作為一種輔助和儲備教學(xué)方式仍然具有支撐作用。特別是在疫情零星爆發(fā)下，在線教學(xué)可以有效解決相關(guān)地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

（二）以目標(biāo)成效為支撐，為課程思政融入在線教學(xué)提供現(xiàn)實保證

大學(xué)生心理健康教育作為一門旨在增強學(xué)生自我心理保健意識和心理危機預(yù)防意識，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)等能力并切實提高學(xué)生心理素質(zhì)的公共基礎(chǔ)課程。它以學(xué)生生活實際為教學(xué)素材，以活動為載體創(chuàng)設(shè)情境，不僅重視學(xué)生對知識的內(nèi)化，更注重學(xué)生在活動和體驗中的感悟，這為學(xué)生的價值觀內(nèi)化提供了教育載體，也為“課程思政”的融入提供了現(xiàn)實保證。

同時，大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的目標(biāo)和成效同向而行、相輔相成。大學(xué)生心理健康教育“以發(fā)展性目標(biāo)為主，以預(yù)防性目標(biāo)為輔，直接目標(biāo)是提升全體學(xué)生的心理品質(zhì)，最終旨在促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展”[2]。其課程目標(biāo)不是僅停留在消除學(xué)生的心理問題和解決學(xué)生的心理危機，而是立足于學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展和學(xué)生的積極成長。這與思想政治教育的目的，即提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展一致。思想政治教育重視學(xué)生的思想品德發(fā)展，但思想問題的產(chǎn)生不僅僅是學(xué)生價值取向的問題，也可能是由認(rèn)知錯誤、情緒不良和人格異常等心理問題引起的。完善大學(xué)生心理健康教育可以消除學(xué)生思想發(fā)展中的心理問題與障礙，深化思想政治教育的成效。良好的思想觀念和價值取向也有利于學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的學(xué)習(xí)，形成積極的心理品質(zhì)，更好地實現(xiàn)個人發(fā)展。

（三）以初步實踐為探索，為完善在線教學(xué)設(shè)計提供經(jīng)驗教訓(xùn)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，開放在線課程和線上線下混合教學(xué)在高校中已有探討和逐步推廣，也形成了一些可推廣的經(jīng)驗和方法。特別是在新冠肺炎疫情期間，在“停課不停學(xué)”的倡議下，全面在線教學(xué)有效彌補了教師和學(xué)生的空間分離，多樣化的媒體工具為在線教學(xué)提供了多種方案，教學(xué)平臺的推出和改進(jìn)也為在線教學(xué)提供了有效載體。在此期間，大學(xué)生心理健康教育課程也開始嘗試和利用直播工具和課程平臺進(jìn)行同步、異步教學(xué)及教學(xué)互動等，積累了一定的在線教學(xué)經(jīng)驗。

不可忽視的是，在大學(xué)生心理健康教育在線教學(xué)中也呈現(xiàn)出一些問題和不足。例如，在課程內(nèi)容方面，教學(xué)內(nèi)容偏理論化、知識化。大學(xué)生心理健康教育課程有別于傳統(tǒng)課程，除重視知識的內(nèi)化外，更加注重學(xué)生的活動體驗和感悟，鼓勵學(xué)生自我探索。但是在線上教學(xué)中，由于教師與學(xué)生的空間分離，不少教師只能通過課程平臺開展理論教學(xué)，在課程內(nèi)容上與學(xué)生實際分離較大，忽視了學(xué)生對自身經(jīng)驗的認(rèn)識和表達(dá)，也忽略了課程中思想政治教育元素的挖掘。在教學(xué)模式方面，大多數(shù)教師會輔以視頻資源開展直播教學(xué)，在沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，未深入探索和使用信息化技術(shù)手段、教育平臺和網(wǎng)絡(luò)資源。在一定程度上影響了課程教學(xué)質(zhì)量和效果，也較難滿足學(xué)生對課程的期待。此外，在大學(xué)生心理健康教育在線教學(xué)中還存在教師與學(xué)生互動不足。不少學(xué)生在在線教學(xué)中喜歡視頻學(xué)習(xí)，不喜歡與教師進(jìn)行互動和回答問題，主動參與在線教學(xué)的意識不強。教師在教學(xué)中難以及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也難以根據(jù)準(zhǔn)確的教學(xué)評價提高教學(xué)的針對性和實效性。

二、課程思政視域下優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育在線教學(xué)設(shè)計的思考

在國家政策導(dǎo)向和學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)下，汲取大學(xué)生心理健康教育在線教學(xué)初步探索的經(jīng)驗，改進(jìn)在線教學(xué)設(shè)計，提升在線課程效果是完善學(xué)生心理健康教育的重要任務(wù)。

（一）立足學(xué)情，融合分化教學(xué)目標(biāo)

在設(shè)置大學(xué)生心理健康教育教學(xué)目標(biāo)時，要將課程思政建設(shè)目標(biāo)有機融入，做到育心與育德相統(tǒng)一。在知識目標(biāo)方面，除了要讓學(xué)生了解心理學(xué)的有關(guān)理論和基本概念，明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義，掌握自我調(diào)適的基本知識外，還需要幫助學(xué)生掌握馬克思主義基本原理和方法，形成正確的價值取向。在技能目標(biāo)方面，不僅要使學(xué)生掌握心理調(diào)適的技能，增強自我探索和發(fā)展的能力，還要使學(xué)生能夠建立自己與社會的和諧關(guān)系，用正確的世界觀、人生觀和價值觀指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。在自我認(rèn)知目標(biāo)方面，要培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識，探索有利于個性發(fā)展的心理品質(zhì)，將個人理想與國家發(fā)展、社會需要相結(jié)合。

在開展大學(xué)生心理健康教育在線教學(xué)前，還要立足學(xué)情分層細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，更加需要學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在定位大學(xué)生心理健康教育教學(xué)目標(biāo)時，可以將目標(biāo)分解為基礎(chǔ)目標(biāo)和高級目標(biāo)。在在線教學(xué)前，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為了解和記憶心理學(xué)的相關(guān)概念等基礎(chǔ)目標(biāo)，在在線教學(xué)中，可以將教學(xué)目標(biāo)定為實現(xiàn)提升學(xué)生分析探討、內(nèi)化運用能力等高級目標(biāo)。

（二）突出引領(lǐng)，挖掘梳理教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)生心理健康教育教學(xué)內(nèi)容包含自我意識、人格發(fā)展、情緒管理、人際交往、學(xué)習(xí)心理與職業(yè)輔導(dǎo)等。在完善大學(xué)生心理健康教育教學(xué)內(nèi)容時，要有意識地挖掘和梳理課程中的思想政治教育元素，將思想政治教育元素與教學(xué)內(nèi)容自然融合，推動課程內(nèi)容的發(fā)展優(yōu)化。例如，在“心理健康”章節(jié)，可以結(jié)合《健康中國行動（2019～2030 年）》等政策文件，倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理健康，做到自主自律、健康生活；在“自我意識”章節(jié)，可以設(shè)計案例探索“我”的各種角色，分析個人與社會的關(guān)系；在“良好情緒的培養(yǎng)”章節(jié)，可以通過對壓力與挫折的分析，提高學(xué)生的情緒管理能力、抗壓能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識；在“學(xué)習(xí)心理”章節(jié)，可以引入“終身學(xué)習(xí)”概念，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；在“人際交往”章節(jié)，可以通過傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生理解人際交往中的誠信、友愛精神；在“職業(yè)規(guī)劃”章節(jié)，可以將人生目標(biāo)融入社會、國家所需之中，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)人生價值。在實際在線教學(xué)時，也要考慮課程內(nèi)容設(shè)計的可操作性和實效性。借助在線教學(xué)資源，從顯性課程和隱性教育等多個角度出發(fā)，突出價值引領(lǐng)，推動心理健康教育和思想政治教育同步發(fā)展。

（三）強化體驗，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)方法

大學(xué)生心理健康教育是講授與體驗同行的課程，在教學(xué)設(shè)計中需要引導(dǎo)學(xué)生自我探索、體驗和反思。在在線教學(xué)設(shè)計中，要充分考慮將心理健康教育知識與書本、網(wǎng)絡(luò)有機結(jié)合起來，以教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)媒體和工具等信息技術(shù)為支撐，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方法?？梢允褂脤W(xué)生的真實案例和經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)模擬情境，采用案例教學(xué)法、專題討論法、角色扮演法等靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得內(nèi)心感悟?？梢愿鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)，挖掘案例中蘊含的思政元素，讓學(xué)生在案例情境中分享自己的奇思妙想和生活經(jīng)歷，學(xué)會自主探究和分析討論，進(jìn)而通過教師總結(jié)和評價深化課程內(nèi)容。

值得注意的是，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)方法不能全部依靠“直播教學(xué)”實現(xiàn)?！霸诰€教學(xué)對學(xué)生而言，本質(zhì)是‘教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)’”。[3]為此，在在線教學(xué)前，可以通過學(xué)習(xí)平臺或者社交工具發(fā)布包括電子教材、優(yōu)質(zhì)視頻課程等在內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料，并提前發(fā)給學(xué)生相關(guān)的思考討論題，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行分析討論和思辨創(chuàng)新。在在線教學(xué)中，可以組建學(xué)習(xí)小組模擬情境及匯報學(xué)習(xí)成果，并通過教師講授提煉、補充深化學(xué)習(xí)效果。在在線教學(xué)后，可以通過實踐體驗、行為訓(xùn)練等進(jìn)一步夯實學(xué)生理論學(xué)習(xí)成果，將理論學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實踐行動。

（四）著眼發(fā)展，構(gòu)建多元教學(xué)評價

大學(xué)生心理健康教育教學(xué)評價要指向?qū)W生的可持續(xù)發(fā)展。在評價標(biāo)準(zhǔn)方面，不僅要符合心理健康教育教學(xué)的基本方向，突出學(xué)科特點，還要增設(shè)課程思政評價維度，強調(diào)課程思政的教學(xué)效果。對此，可以構(gòu)建由學(xué)校黨政干部、思政課教師、輔導(dǎo)員、課程教師和學(xué)生等組成的教學(xué)評價小組，從思想道德、價值觀念、專業(yè)理論素養(yǎng)、學(xué)生心理成長等不同方面進(jìn)行全面的綜合評價。同時要積極推行過程性評價，注重在線教學(xué)中的團(tuán)體氣氛、人際關(guān)系、師生互動和學(xué)生卷入等，關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)和聯(lián)系實際解決問題的能力。在評價方式上也要采取更加開放的途徑，結(jié)合在線教學(xué)平臺的數(shù)據(jù)，通過定性評價與定量評價相結(jié)合、過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合、學(xué)生評價和教師評價相結(jié)合等，最大限度地發(fā)揮教學(xué)評價的作用，以達(dá)到延伸和提高在線教學(xué)質(zhì)量的效果。

三、課程思政視域下推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育在線教學(xué)實踐的建議

在大學(xué)生心理健康教育在線教學(xué)中，教師還需要重視教學(xué)互動與學(xué)生體驗，營造良好的課程氛圍，注重教學(xué)相長，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

（一）注重教學(xué)互動，關(guān)注學(xué)生體驗，營造良好的課程氛圍

在在線教學(xué)中，教學(xué)互動是影響學(xué)生心理與行為的重要因素?！案哔|(zhì)量的教學(xué)互動有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，增進(jìn)其自主動機。”[4]在大學(xué)生心理健康教育在線教學(xué)中，是否具有廣泛、良好的師生互動與學(xué)生互動，是否具有積極、主動的團(tuán)體氛圍以及學(xué)生是否積極主動地投入教學(xué)活動等是課程評價的重要指標(biāo)。為此，在大學(xué)生心理健康教育在線教學(xué)中，特別需要關(guān)注教學(xué)互動。通過師生互動培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)生在線學(xué)習(xí)的滿意度；通過學(xué)生與同伴的互動，進(jìn)一步強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自我探索的欲望。

在此基礎(chǔ)上，還要結(jié)合心理健康教育課程內(nèi)容構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗的情境，提供契合學(xué)生實際發(fā)展的案例促使學(xué)生思考與探索，加深學(xué)生的感悟和體驗，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識自我、認(rèn)識世界，形成良好的價值取向。針對學(xué)生對同一情境或教學(xué)活動中的不同心理反應(yīng)及行為變化等，進(jìn)行持續(xù)跟蹤和引導(dǎo)總結(jié)，使大部分學(xué)生能夠在線上教學(xué)中獲得知識學(xué)習(xí)、能力提升和心理成長。在此過程中，也要注重營造良好的課程氛圍。在良好的心理氛圍和課程氛圍中，也能更好地引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)實反饋反思自己的問題，提升積極的心理品質(zhì)，樹立正確的世界觀、 價值觀、人生觀，達(dá)到身心全面和諧發(fā)展。

（二）堅持育心育德，增強課程認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

大學(xué)生心理健康教育強調(diào)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成和積極心理品質(zhì)的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格與良好的思想道德素質(zhì)。因而，在開展大學(xué)生心理健康教育在線教學(xué)時，要堅持推進(jìn)“育心”與“育德”相統(tǒng)一，充分發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育注重學(xué)生情境體驗和活動感悟的特點，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展與生活實際，運用思想政治教育案例故事闡述心理學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動中進(jìn)行自我探索和自我反思。進(jìn)而在傳授心理學(xué)知識、培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)的同時激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實現(xiàn)學(xué)生對課程的認(rèn)同。同時，通過隱性教育和滲透，也能夠使大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育有機融合，促進(jìn)學(xué)生心理健康與思想道德協(xié)調(diào)發(fā)展，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德情操。

此外，大學(xué)生心理健康教育指向?qū)W生可持續(xù)發(fā)展。在在線教學(xué)中，必須堅持學(xué)生的主體地位，不定期和學(xué)生就課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展等進(jìn)行交流溝通。了解學(xué)生的情緒情感，增強學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗和承受挫折的能力等，并結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行課程改革、創(chuàng)新。注重學(xué)生的行為表現(xiàn)和心理成長，促使學(xué)生全面持續(xù)地發(fā)展。

（三）推進(jìn)協(xié)同育人，實現(xiàn)教學(xué)相長，提升教師育人意識和能力

不論是課程思政建設(shè)還是在線教學(xué)改革，僅僅依靠任課教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計無法取得良好的效果。對此，在大學(xué)生心理健康教育在線教學(xué)設(shè)計中，可以創(chuàng)建課程教師與思政教師、輔導(dǎo)員等相融合的師資隊伍。通過交流探討學(xué)生日常思想動態(tài)和心理問題，深度挖掘心理健康教育中具有共性特征的思想政治教育元素，將其有機融入教學(xué)過程中，在幫助學(xué)生心理成長的同時培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。隨著在線教學(xué)的發(fā)展，教學(xué)平臺也在不斷地推出和改進(jìn)功能，為有效應(yīng)對在線備課、資源發(fā)布、在線教學(xué)和互動答疑等不同環(huán)節(jié)，大學(xué)生心理健康教育課程的教師也需要技術(shù)人員對在線教學(xué)平臺和工具的選擇、使用等提供支持與協(xié)助。教師隊伍的協(xié)同融合在一定程度上也能帶動教學(xué)資源的整合，進(jìn)而借助全員育人和資源共享，實現(xiàn)良好的課程效果。

教育也是一個教學(xué)相長的過程。大學(xué)生心理健康教育課程的教師在集體備課、集體教研中，也能拓寬教學(xué)思路，完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提升利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)的能力，進(jìn)而提升課程育人的能力。此外，在與思政課教師、輔導(dǎo)員等不同教師的交流中，大學(xué)生心理健康教育課程的教師也能提升自身的德育意識和德育能力，深入落實“立德樹人”的根本任務(wù)。