李善建 武攀峰 王小娟 蔣 勝

1.西安石油大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，陜西 西安 710065；2.西安石油大學(xué)期刊中心，陜西 西安 710065

創(chuàng)新驅(qū)動已成為我國經(jīng)濟發(fā)展的主要模式，在這種創(chuàng)新模式下對于高科技人才的需求更加緊迫。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是人才，研究生教育作為高等教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要一環(huán)，承擔(dān)著為我國培養(yǎng)高層次人才的任務(wù)。因此研究生教育在我國科技、經(jīng)濟發(fā)展過程中的地位與日俱增，對于研究生教育水平的提高也備受關(guān)注。教育部對于21世紀(jì)人才標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，實踐創(chuàng)新能力與團隊協(xié)作精神在人才培養(yǎng)過程中將占據(jù)主導(dǎo)地位［1］。研究生培養(yǎng)作為我們國家高層次人才孕育過程中的重要環(huán)節(jié)，是我國邁向科技大國與創(chuàng)新型大國的關(guān)鍵。培養(yǎng)創(chuàng)新能力和團隊協(xié)作精神，對于研究生這類高層次人才來說是非常重要的。這種能力的培養(yǎng)，既是高校在研究生培養(yǎng)過程中應(yīng)盡的責(zé)任與義務(wù)，也是為我國在建設(shè)創(chuàng)新型國家過程中重要的人才儲備［2］。

重大理論創(chuàng)新和技術(shù)突破，對于團隊協(xié)作和創(chuàng)新實踐能力的要求更加迫切。而大部分研究生在科研學(xué)習(xí)過程中是獨立完成，缺乏與具有相應(yīng)實踐經(jīng)驗專家的合作與交流，多屬于閉門造車，由此制約了其創(chuàng)新實踐能力和團隊協(xié)作能力的提升。因此迫切需要尋求載體，實現(xiàn)研究生團隊協(xié)作精神與創(chuàng)新實踐能力的提升。面對新的挑戰(zhàn)與機遇，高校和企業(yè)這些基本主體應(yīng)以創(chuàng)新為目標(biāo)，在政府相關(guān)部門的支持下，突破單一機制壁壘，有效整合各個主體的優(yōu)勢資源，充分培養(yǎng)具有創(chuàng)新實踐能力和團隊協(xié)作精神的高質(zhì)量人才。開展這種校企協(xié)同創(chuàng)新模式下對研究生團隊協(xié)作精神與創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，為我國培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有重要的指導(dǎo)意義。

一、研究生現(xiàn)狀分析

（一）面對新形勢，新挑戰(zhàn)，研究生的生活、學(xué)習(xí)、就業(yè)壓力也與之增大，出現(xiàn)了各類心理健康問題。研究生思維活躍、意識獨立，大部分都能保持樂觀、積極的態(tài)度。但是面對當(dāng)前學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)壓力，導(dǎo)致部分研究生學(xué)習(xí)規(guī)劃不清晰；更有甚者，在面對科研壓力增大的情況下，容易引發(fā)焦慮情緒，產(chǎn)生自我懷疑的想法。這些不良情緒，對研究生心理健康產(chǎn)生不同程度的影響與傷害，從而影響自身發(fā)展和我國人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，積極關(guān)注并重視高校研究生群體心理健康狀況，及時采取有效措施是非常有必要的。針對高校研究生群體心理健康的有效教育，不僅要在心理上予以積極教育，更要在研究生培養(yǎng)過程中，對其專業(yè)能力培養(yǎng)進行高效的教育指導(dǎo)，這對新形勢下研究生個人發(fā)展和社會需求至關(guān)重要。

（二）我國目前正處于創(chuàng)新型國家建設(shè)的關(guān)鍵階段，將全民創(chuàng)新精神的激發(fā)，以及高水平復(fù)合型人才的培養(yǎng)作為建設(shè)創(chuàng)新型國家過程中的重要支柱。而研究生培養(yǎng)作為我國高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要模式，從一定意義上來說，研究生教育成果的多少，是一個國家競爭能力的集中體現(xiàn)。研究生教育過程中最主要的任務(wù)是探索研究，而創(chuàng)新是研究的本質(zhì)，離開創(chuàng)新，研究就失去了它本身存在的意義。當(dāng)前，我國研究生人才培養(yǎng)正在向多元化方向發(fā)展，根據(jù)不同需求可分為研究型研究生和應(yīng)用型研究生兩類。但是，面對當(dāng)前環(huán)境下，無論何種類型研究生，都應(yīng)關(guān)注其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究生教育告別了本科階段以傳授知識為目的的教學(xué)模式，更加注重創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。在研究生學(xué)習(xí)過程中，會面對新的課題，在課題研究過程中會遇到各種新的問題，需要其敢于創(chuàng)新，不斷實踐，增強其對于課題的認(rèn)知，利用創(chuàng)新能力完成整個課題。在這一系列過程中，創(chuàng)新意識一直伴隨在你的左右，也是取得相應(yīng)成果的關(guān)鍵。因此，對于研究生培養(yǎng)過程中有目的地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，使其養(yǎng)成利用創(chuàng)新思維主動提出問題、解決問題的良好習(xí)慣，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。

二、校企協(xié)同創(chuàng)新下的優(yōu)勢

（一）高校在校企協(xié)同培養(yǎng)高質(zhì)量研究生方面占據(jù)主導(dǎo)地位。研究生培養(yǎng)階段通過在高校的理論知識、教學(xué)、社會實踐以及參加相應(yīng)的學(xué)術(shù)活動學(xué)習(xí)，可以充分開闊研究生視野，培養(yǎng)其對科學(xué)問題的處理能力和科研規(guī)范性，以及培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維，為培養(yǎng)具有協(xié)作精神與創(chuàng)新實踐能力的高質(zhì)量研究生打好堅實的理論基礎(chǔ)。但是，大部分高校過度注重研究生學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)，從而缺乏對處理實際應(yīng)用問題的創(chuàng)新能力，以及協(xié)同能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致研究生培養(yǎng)過程的片面性，使其不具有面對企業(yè)生產(chǎn)創(chuàng)新過程中需要相應(yīng)的創(chuàng)新及協(xié)同能力。

（二）企業(yè)作為校企協(xié)同培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的重要一環(huán)。企業(yè)的發(fā)展，受到市場需求的引導(dǎo)，在這種需求的指引下，企業(yè)更加注重實踐與創(chuàng)新能力，以及面對復(fù)雜問題協(xié)同處理問題的專業(yè)素養(yǎng)。因此，作為校企協(xié)同培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的重要一環(huán)，研究生通過在企業(yè)不斷學(xué)習(xí)，可以獲得更多實踐、創(chuàng)新以及協(xié)同能力培養(yǎng)的機會，這對于研究生的長期發(fā)展具有有利一面。此外，企業(yè)內(nèi)部的管理和技術(shù)人員都具有熟練的專業(yè)技能和實踐能力，研究生通過向這類專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)習(xí)與交流，可以彌補高校導(dǎo)師在培養(yǎng)過程中對于實踐能力及專業(yè)技能培養(yǎng)缺乏的問題，從而達到學(xué)以致用的效果。

（三）高校與企業(yè)的結(jié)合可以充分發(fā)揮兩者之間的優(yōu)勢，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新與協(xié)同能力的研究生提供更好的平臺。作為我國培養(yǎng)人才的基地，在高?？梢詫W(xué)習(xí)豐富的理論知識，以及享受眾多的教育資源；創(chuàng)新、實踐作為一個企業(yè)的靈魂，作為培養(yǎng)現(xiàn)代創(chuàng)新人才的又一個重要平臺，可以為研究生提供更加豐富的實踐教學(xué)資源，讓研究生將所學(xué)到的知識應(yīng)用到實處，并且不斷創(chuàng)新，同時可以進一步提高研究生主觀能動性。因此，充分結(jié)合高校教育、科研平臺和企業(yè)實踐、團隊平臺，將以課堂授課為主的學(xué)校教育與直接獲取實際應(yīng)用為主的生產(chǎn)實踐有機結(jié)合，才能為我國培養(yǎng)具有團隊協(xié)作精神與創(chuàng)新實踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新人才［3］。

三、研究生學(xué)習(xí)階段的措施

（一）課程學(xué)習(xí)作為校企協(xié)同培養(yǎng)研究生過程中的重要組成部分。研究生可以從理論課程中快速、高效地掌握自身研究領(lǐng)域的基本知識概念、原理等，它是研究生獲得本專業(yè)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識以及培養(yǎng)研究生協(xié)作精神與創(chuàng)新能力的基本途徑。因此，課程設(shè)置既要體現(xiàn)本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，又要針對校企協(xié)同下研究生創(chuàng)造能力、實踐能力和就業(yè)競爭力，有計劃、有選擇地設(shè)計知識結(jié)構(gòu)。此外，對于課程學(xué)習(xí)的質(zhì)量，高校也應(yīng)設(shè)置合理的考核機制，對必須掌握的知識，應(yīng)采取考試的方式，讓學(xué)生從思想和行為上都形成重視態(tài)度，從而達到掌握知識的目的；而對于一些需要基本掌握的知識，可以采取考察（課程論文、學(xué)習(xí)心得、PPT匯報等）的方式進行，讓學(xué)生在掌握知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生在面對問題時的思考、總結(jié)等其他方面的能力。兩種方式相結(jié)合，可以為研究生減輕一些學(xué)業(yè)負擔(dān)，讓其保證擁有足夠的時間投入到具體的研究實踐中。

（二）“雙導(dǎo)師制”是校企協(xié)同研究生培養(yǎng)過程的關(guān)鍵。研究生對學(xué)科前沿知識掌握不夠全面，剛開始接觸相應(yīng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新研究時，往往覺得無所適從，研究生導(dǎo)師應(yīng)及時給予正確的方向引導(dǎo)。此外，需要在研究生培養(yǎng)過程中根據(jù)學(xué)生特點，制訂具有個性化培養(yǎng)方式的計劃，發(fā)揮每一位研究生的特長與優(yōu)勢，釋放其創(chuàng)新潛力。導(dǎo)師作為研究生科研方向的“領(lǐng)路人”，在研究生科研啟蒙、科研升華過程中，發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而對于培養(yǎng)具有團隊協(xié)作精神與創(chuàng)新實踐能力的高素質(zhì)創(chuàng)新類研究生，應(yīng)采取“雙導(dǎo)師制”。其中，高校與企業(yè)分別為研究生配備一名導(dǎo)師，對其科研、創(chuàng)新和協(xié)同能力進行協(xié)同培養(yǎng)。其中校內(nèi)導(dǎo)師由學(xué)校從事教學(xué)科研的在崗教師擔(dān)任，并在專業(yè)領(lǐng)域具有豐富的實踐工作經(jīng)驗；校外導(dǎo)師則由來自企業(yè)具有豐富管理或生產(chǎn)經(jīng)驗的專家擔(dān)任，并且側(cè)重于對研究生團隊協(xié)作精神與創(chuàng)新實踐能力的指導(dǎo)。校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師在研究生培養(yǎng)過程中需要加強交流協(xié)作，及時對研究生自身和科研過程中遇到的問題展開全面商討，制定具有特色的培養(yǎng)方案。在兩位導(dǎo)師協(xié)同指導(dǎo)下，促進研究生在科研、創(chuàng)新和協(xié)同能力方面的全面發(fā)展。

（三）充分、高質(zhì)量的實踐是校企協(xié)同培養(yǎng)的重要保證。研究生根據(jù)各自專業(yè)特點到相關(guān)企業(yè)進行實踐，實踐方式可以采取集中實踐與分段實踐兩者相結(jié)合的方式，實踐前需要根據(jù)自身專業(yè)特點及要求，制定相應(yīng)學(xué)習(xí)計劃，并且與校內(nèi)導(dǎo)師進行充分溝通，在校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)下完成實踐學(xué)習(xí)過程中的基本規(guī)劃［4］。實踐過程中根據(jù)計劃要求，結(jié)合企業(yè)和研究院所的實際情況，開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)研究。校外導(dǎo)師在研究生專業(yè)實踐過程中應(yīng)積極與所培養(yǎng)研究生開展實踐交流，重點對研究生的團隊協(xié)作精神與創(chuàng)新實踐能力進行正確引導(dǎo)，實踐結(jié)束后研究生根據(jù)實踐過程中的學(xué)習(xí)心得，撰寫實踐報告，充分認(rèn)識自身所學(xué)專業(yè)在具體生產(chǎn)實踐過程中應(yīng)具備的能力要求。

（四）畢業(yè)論文質(zhì)量是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的集中體現(xiàn)。作為研究生學(xué)習(xí)整體階段的總結(jié)，畢業(yè)論文質(zhì)量是對研究生培養(yǎng)過程的整體評價。校企協(xié)同研究生的畢業(yè)論文大多來源于專業(yè)實踐下對創(chuàng)新及協(xié)同能力的培養(yǎng)，畢業(yè)論文可因研究領(lǐng)域不同，采取靈活多樣的形式?？梢圆捎卯a(chǎn)品研發(fā)、工程設(shè)計、應(yīng)用研究、案例分析等模式，充分結(jié)合校企協(xié)同培養(yǎng)研究生的要求與目標(biāo)，結(jié)合專業(yè)特點，靈活設(shè)計畢業(yè)論文內(nèi)容。總而言之，對于校企協(xié)同培養(yǎng)的研究生在畢業(yè)論文應(yīng)該更加注重團隊協(xié)作精神與創(chuàng)新實踐能力的展現(xiàn)。

（五）校企協(xié)同培養(yǎng)研究生應(yīng)形成畢業(yè)生跟蹤評價反饋機制。跟蹤評價反饋機制的建立對于研究生培養(yǎng)具有非常重要的指導(dǎo)意義，跟蹤與評價形式應(yīng)多元化展開，主要有：每年召開應(yīng)屆畢業(yè)生座談會、對應(yīng)屆畢業(yè)生進行問卷調(diào)查，對畢業(yè)5年畢業(yè)生的問卷調(diào)查，獲得問卷調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計報告，用于研究生培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、畢業(yè)要求和支撐條件的分析評價及持續(xù)改進。開展相應(yīng)的社會評價，為保證校企協(xié)同研究生培養(yǎng)目標(biāo)和社會需求相一致，應(yīng)密切地與企業(yè)和研究院所在內(nèi)的機構(gòu)聯(lián)系，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和人才培養(yǎng)中高度重視來自企業(yè)和社會的反饋意見。利用用人單位到學(xué)校招聘、生產(chǎn)實習(xí)、走訪用人單位、與用人單位合作項目等機會，通過座談、問卷等方式了解本專業(yè)畢業(yè)生的總體情況，獲取用人單位對本專業(yè)畢業(yè)生的社會需求狀況，征求用人單位對畢業(yè)生能力要求的建議，對校企協(xié)同研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)提出改進意見，并將反饋意見用于培養(yǎng)方案修訂、課程內(nèi)容更新等環(huán)節(jié)。

四、學(xué)校、企業(yè)、政府協(xié)同運行機制

（一）高校首先要充分認(rèn)識到校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生是一種新的創(chuàng)新模式，同時也是一種共贏的合作關(guān)系，校企聯(lián)合更加需要高校的積極引導(dǎo)，發(fā)揮在培養(yǎng)過程中企業(yè)、導(dǎo)師和研究生三者之間的積極協(xié)同作用，建立完善的校企聯(lián)合培養(yǎng)運行機制。此外，高校應(yīng)積極鼓勵在校研究生進行校外實習(xí)，并且開展相應(yīng)校企協(xié)作學(xué)術(shù)論壇，并聘請具有影響力的人才進行學(xué)術(shù)講座，以便學(xué)生能夠更加深入地了解和認(rèn)識企業(yè)文化，從而能夠根據(jù)自身特點更好地選擇相關(guān)科研項目［5］。

（二）企業(yè)作為校企協(xié)同培養(yǎng)研究生的基地，導(dǎo)師應(yīng)該注重對學(xué)生的指導(dǎo)，尤其是團隊協(xié)作及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，聘請在行業(yè)中具有影響力的人才隊伍，并加強對這支隊伍的培訓(xùn)及管理。

（三）各級政府作為校企協(xié)同培養(yǎng)研究生的橋梁，需要加強對校企研究生合作培養(yǎng)項目的支持，鼓勵高校將研究生創(chuàng)新能力及協(xié)同能力培養(yǎng)作為第一要務(wù)，同時提高對相關(guān)企業(yè)的扶持力度，全面促進校企合作，達到我國培養(yǎng)高水平創(chuàng)新人才的新要求。

五、總結(jié)

校企協(xié)同培養(yǎng)研究生提高了研究生團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新實踐能力，可以促進企業(yè)自身的良性發(fā)展，增強企業(yè)的社會地位及市場競爭。對于高等院校來說，校企協(xié)同培養(yǎng)研究生是深化改革、實現(xiàn)創(chuàng)新的重要舉措。同時也是我國面對新的挑戰(zhàn)形勢下，對于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)及需求的新高度。