吳晨晨 朱磊明

江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院泰興分院，江蘇 泰興 225400

2019年教育部先后印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》《關(guān)于組織開展“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材建設(shè)工作的通知》《職業(yè)院校教材管理辦法》等。這些文件要求，我國相關(guān)教育部門要著重從校企“雙元”合作角度出發(fā)，規(guī)劃和編排新型活頁式、工作手冊式教材，以為職業(yè)教育院校的靈活教學(xué)提供支持。作為高職教育專業(yè)體系的重要構(gòu)成，建設(shè)工程測量技術(shù)專業(yè)的課程教學(xué)更講究技術(shù)性、靈活性，更需要活頁式教材支持。因此，在培育工程測量、地籍測量一線高技能人才時，高職院校應(yīng)注重開發(fā)與實踐建筑工程測量活頁式校本課程。

一、建筑工程測量活頁式校本課程開發(fā)意義

活頁型校本課程，是教材編寫的內(nèi)容之一，是在院校課程計劃指導(dǎo)下，根據(jù)高職學(xué)生年齡特點和思維水平，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容創(chuàng)作的一種有針對性的學(xué)材。學(xué)材形式多種多樣，可以將包含了自主探索、合作交流和實操等教學(xué)內(nèi)容穿插在授課內(nèi)容之中，這樣實施校本課程教學(xué)內(nèi)容不僅可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，更關(guān)鍵的是可以提升學(xué)生綜合素質(zhì)?；铐撔托１菊n程，既能滿足高職學(xué)生的認(rèn)識層次，又能切合生活實際。這種教學(xué)方式既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能有效提高教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

對校本課程的教學(xué)內(nèi)容資源進行重組與整合，形成了學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的特點，提高了課堂教學(xué)的效率，并與高等職業(yè)教育在課程壓縮下的教學(xué)過程相適應(yīng)。高職教材陳舊，未能體現(xiàn)職業(yè)特點［1］。在活頁式校本課程開發(fā)中，一是活頁式校本課程開發(fā)要充分發(fā)揮行業(yè)的作用，將行業(yè)發(fā)展水平、科技含量、職業(yè)崗位構(gòu)成等方面的變化，都能直接體現(xiàn)在課程體系和課程內(nèi)容上；二是活頁式校本課程開發(fā)要突出高職教育的特點，突出高職的素質(zhì)和職業(yè)崗位的實際需要，不過分強調(diào)學(xué)科知識的系統(tǒng)性和內(nèi)在的邏輯性，側(cè)重于專業(yè)知識、技術(shù)或技能，注重理論聯(lián)系實際；三是重視職業(yè)教育專家的參與，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的不同價值，使之適應(yīng)不同職業(yè)方向、不同等級的職業(yè)職能。

二、建筑工程測量活頁式校本課程開發(fā)原則

（一）內(nèi)容編排應(yīng)實際

傳統(tǒng)課程編排理念下，建筑工程測量學(xué)科的專業(yè)課程主要依據(jù)知識體系展開排序，側(cè)重于突出知識體系的連貫性與系統(tǒng)性，致力于夯實專業(yè)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，為學(xué)生畢業(yè)實習(xí)提供理論支持?；铐撌叫１菊n程則有利于循序漸進地助推學(xué)生的工程測量、地籍測量技能升級。

首先，校本課程具有院校專屬特色，凸顯了職業(yè)技能培育宗旨，利于強化教師的技能輸出，避免技能教學(xué)流于理論化和形式化；其次，活頁式內(nèi)容編排所依循的是學(xué)生技能實踐和應(yīng)用需求，以單個任務(wù)為單位組織教學(xué)，重在培育學(xué)生的強實踐能力，真正做到了以學(xué)生為中心，利于學(xué)生深層次學(xué)習(xí)技能本身，切實提高學(xué)生的實踐能力；最后，活頁式校本課程整體能為學(xué)生的實踐發(fā)展提供由淺入深、由易到難的指導(dǎo)，利于學(xué)生循序漸進地掌握技能本身，逐步深化個人的知識與技能體系，促使學(xué)生更高效地適應(yīng)未來崗位的要求，成為高質(zhì)量的工程測量、地籍測量一線高技能人才。同時，課程需細(xì)化思政目標(biāo)，融入教學(xué)內(nèi)容［2］。

（二）內(nèi)容調(diào)整應(yīng)需要

傳統(tǒng)模式下的校本課程內(nèi)容大多用圖文呈現(xiàn)，總體理論性較強，不利于學(xué)生展開深度想象、深層次聯(lián)想，也不利于指導(dǎo)學(xué)生的具體實踐活動。特別是學(xué)生實踐受阻時，其較難回歸課程圖文快速尋找合適的解決對策。而活頁式校本課程則不同，其呈現(xiàn)內(nèi)容的方式主要是數(shù)字化教學(xué)資源，例如視頻、動畫、三維圖、測試題等，便于建筑工程測量專業(yè)學(xué)生對內(nèi)容一目了然，并從中一步步把握理論所對應(yīng)的技能要點，形成完整的理論與實踐結(jié)合體系。此外，活頁式校本課程為課前學(xué)習(xí)、課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)都配備了相對較充足的配套資源，學(xué)生可直接通過院校教學(xué)資源平臺隨時隨地獲取，即便學(xué)生在外實習(xí)實踐，其也能及時利用在線平臺進入課堂，把握內(nèi)容要點。

此外，與傳統(tǒng)模式下的校本課程不同，活頁式校本課程具有明顯的“活”的特點，具體表現(xiàn)為可依據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)重新調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)過程，確保盡可能多的建筑工程測量專業(yè)人員都能從教學(xué)過程中得到實踐成長。

（三）教學(xué)模式優(yōu)化調(diào)整

建筑工程測量活頁式校本課程是基于學(xué)情分析，以學(xué)生綜合素質(zhì)培育為主旨，以學(xué)生為中心、以學(xué)習(xí)成果為主要導(dǎo)向形成的教學(xué)的設(shè)計，在某種程度上擺脫了過去的“教學(xué)材料”特征，利于各類教學(xué)資源的及時整合與利用，利于學(xué)生德技并修，實現(xiàn)真正意義上的全面持續(xù)可發(fā)展。同時，建筑工程測量活頁式校本課程的開發(fā)便于教師轉(zhuǎn)變其角色，從單一的知識傳授者中掙脫出來，逐步成長為學(xué)習(xí)任務(wù)與具體教學(xué)過程的規(guī)劃設(shè)計者、教學(xué)效果的評價者以及監(jiān)督者，進而實現(xiàn)個人教學(xué)技能上的發(fā)展，成為一名更具教學(xué)能力的老師。

三、建筑工程測量活頁式校本課程開發(fā)和實踐途徑

根據(jù)我國出臺的關(guān)于活頁式校本課程的文件，可知職業(yè)教育機構(gòu)應(yīng)從校企“雙元”合作角度出發(fā)規(guī)劃和編排新型活頁式教材。同理，開發(fā)并實踐建筑工程測量活頁式校本課程時，需立足校企合作視角。基于筆者個人實踐，本文提出如下途徑：

（一）走訪企業(yè)單位尋目標(biāo)

院校培育的建筑工程測量專業(yè)人才最后終將被企業(yè)所用，因此開發(fā)建筑工程測量活頁式校本課程，首先要走訪企業(yè)單位，深度調(diào)研企業(yè)單位的人才需求。具體來看，課程開發(fā)人員可采取以下措施：

一是與企業(yè)管理層溝通交流，深度把握建筑工程測量行業(yè)的最新發(fā)展動態(tài)，了解當(dāng)前的建筑工程測量水平，知曉最新的建筑工程測量技術(shù)與工具，理清企業(yè)對人才的行業(yè)大局觀的要求，繼而由此明確建筑工程測量活頁式校本課程的人才培育目標(biāo)；二是征求合作單位同意，深入建筑工程測量一線，了解一線測量人才需要具備的理論知識與專業(yè)技能，包括水準(zhǔn)、角度、距離測量以及測量誤差控制，再由此細(xì)化分解基本任務(wù)模塊，形成系統(tǒng)性的實用型活頁式校本課程；三是基于走訪調(diào)研，初步擬定建筑工程測量校本課程任務(wù)序列，以郵件或現(xiàn)場討論形式推送給企業(yè)單位，特別是咨詢有相關(guān)豐富實戰(zhàn)經(jīng)驗的企業(yè)管理者課程任務(wù)的排列是否妥當(dāng)，是否契合實際。若有需要改進之處，請求獲得改進建議，再進一步優(yōu)化。倘若無改進建議，則初步確定校本任務(wù)序列，確定建筑工程測量專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

（二）編寫具體任務(wù)計劃

基于國家發(fā)布的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以培育建筑工程測量專業(yè)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，引入任務(wù)式編寫方法，細(xì)化分解每個任務(wù)，確保每個任務(wù)的教學(xué)能為之后的實習(xí)實踐開展予以支持。根據(jù)走訪企業(yè)單位的結(jié)果，本設(shè)計將建筑工程測量活頁式校本課程的任務(wù)設(shè)置為三大模塊。

首先，大比例尺地形圖測繪。

在建筑工程測量過程中，主要采用精度高、地形詳盡、利于規(guī)劃設(shè)計建筑工程的大比例尺地形圖進行測量，這是建筑工程測量的基礎(chǔ)。因此，編寫任務(wù)計劃時，將其置于首要位置。根據(jù)測量方法所用場景差異，此處設(shè)置兩種方法，一種是航測，另一種是野外測圖。其中，航測過程依循“控制測量—航飛—像控—調(diào)繪—成圖”過程，在校內(nèi)實訓(xùn)基地進行；野外測圖過程則依循“控制測量—碎部采集—內(nèi)業(yè)成圖”過程，在校外實訓(xùn)基地或者校企合作單位施工現(xiàn)場進行，旨在讓學(xué)生全面把握大比例尺地形圖測繪的應(yīng)用方式，強化學(xué)生的專業(yè)性。

考慮到大比例尺地形圖測繪實踐需要讓學(xué)生先掌握基本的知識與技能，此處考慮置入微課視頻，向?qū)W生介紹該類地形圖的基本概念、比例尺以及常用場所，包括但不限于工廠設(shè)計、公鐵路設(shè)計、礦山儲量設(shè)計、城市規(guī)劃等。同時，出示清晰的大比例尺地形圖，說明其編碼、圖層、顏色、長度和角度單位、坐標(biāo)系，說明編制該矢量數(shù)字地圖的符號規(guī)范及分類，確保學(xué)生能在實際實踐中加強標(biāo)志符號的可行性配置。最后，以鐵路符號為例，講解特征線的顯示、保存以及輸出隱藏方式，以便學(xué)生在遇到類似的地物時能準(zhǔn)確存儲和提取地圖要素，確保大比例尺地形圖測繪的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。

其次，建筑物的施工測量。

這是整個建筑工程測量活頁式校本課程的核心，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會測量建筑物施工的控制、放樣和竣工驗收工作。和大比例尺地形圖測繪工作不同，施工放樣的側(cè)重點是依據(jù)地形圖紙要求，在工程地面上逐一標(biāo)定建筑物的具體位置、形狀、大小以及高程，以便施工單位能根據(jù)標(biāo)定點線展開具體的施工工作。此過程中的任務(wù)安排是分四步，第一步是創(chuàng)建施工控制網(wǎng)；第二步是依照設(shè)計圖紙的規(guī)定給建筑物做放樣；第三步是每道施工工序落實之后，對每個施工部位的平面位置進行測量，分析其高程是否符合規(guī)定，若錯誤，及時提出改進要求；第四步，展開變形觀測，明確建筑物是否出現(xiàn)明顯的變形，并出示具體的結(jié)果，以為建筑工程施工質(zhì)量評價提供依據(jù)。

考慮到建筑物的施工測量對實踐場地要求較高，在編制活頁式校本課程時，擬采用案例觀摩法進行課程知識先導(dǎo)。在這方面，可尋求校企合作單位的幫助，從其處獲取建筑工程的施工測量過程視頻，包括場地平整工序、建筑物定位工序、建筑物基礎(chǔ)施工工序、墻體施工工序、建筑構(gòu)件安裝工序的測量視頻等?；诎咐曨l觀摩，逐步向?qū)W生說明各個施工工序的尺寸要求以及位置要求，說明施工作業(yè)面上的每一種精度測設(shè)（放樣），讓學(xué)生能真正透過實踐視頻認(rèn)知施工測量，為未來施工測量實踐提供指導(dǎo)。

最后，建筑物的變形觀測。

建筑物的變形觀測量重在明確建筑物的變形程度，包括其變形的大小，具體的空間分布，空間隨時間變化而出現(xiàn)的變形變化，再綜合測量結(jié)果形成分析與預(yù)報。目前，這項任務(wù)多見于工業(yè)與民用建筑、地下建筑、水工建筑等。和常規(guī)測量不同，建筑物的變形觀測的精度要求極高，至少需達到毫米級。如果是敏感變形，則其精度需達到0.1mm甚至0.01mm，否則異常變形較難被發(fā)現(xiàn)?？紤]到建筑物的用途相異，其變形觀測的重點和要求相異，所以在設(shè)計活頁式校本課程時，需細(xì)化建筑工程每一部分，并引入特殊案例。例如建筑物基礎(chǔ)變形測量，將均勻/不均勻沉降作為重點，指導(dǎo)學(xué)習(xí)累計沉降量、相對彎曲/傾斜量、沉降菌素以及沉降的累計量，再依此形成絕對沉降分布圖。待學(xué)生基本了解這些內(nèi)容，再引入特殊情況，例如軟土地帶，指導(dǎo)其測量打樁基礎(chǔ)的具體水平位移。隨后安排建筑物本身的變形觀測，將傾斜觀測、裂縫觀測等作為核心，確保觀測精度；再下一部分則安排建筑物內(nèi)部、塔式建筑、圓形建筑的觀測，要將撓度觀測、瞬時變形觀測置于核心位置，充分保證觀測質(zhì)量。

這部分任務(wù)的實行同樣對實踐場地要求較高，在編制活頁式校本課程時，擬采用案例觀摩法與實物模型法來對其進行教學(xué)。實物模型法即引入企業(yè)單位所做的建筑物模型，逐一向?qū)W生展示建筑物每一部分的變形觀測測量方式，并要求學(xué)生直接動手參與測量實踐，使學(xué)生能通過實踐動手感知變形觀測的精度要求，掌握具體的測量方法、測量內(nèi)容，并撰寫變形觀測測量報告，確保自身真正掌握此項技能，為之后的實踐奠定基礎(chǔ)。

（三）形成完備的活頁式手冊

按照《關(guān)于組織開展“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材建設(shè)工作的通知》和《職業(yè)院校教材管理辦法》的要求，制定了高職高專院校教材建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，并按照《“十四五”職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實施方案》的要求，制定了相應(yīng)的教學(xué)計劃。并將其發(fā)給每一位建筑工程測量專業(yè)師生，并根據(jù)自己的具體情況，有針對性地挑選相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。這樣，才能清晰把握每個階段的任務(wù)，而不是像以前那樣，按部就班地進行教學(xué)，讓教材更好地發(fā)揮教材的功能，從而達到更好的教學(xué)效果。這樣，才能真正使建筑工程測量專業(yè)學(xué)生的實際操作能力得到更深入的發(fā)展。在活頁式手冊開發(fā)中，要充分運用大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬仿真等技術(shù)，讓活頁式教材擁有卓越不凡的設(shè)計感［3］。

四、結(jié)語

活頁式校本課程開發(fā)是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)過程等有機統(tǒng)一起來，并將新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備相融合，運用現(xiàn)代高新科技實施新形態(tài)立體教學(xué)資源開發(fā)，有力促進了教學(xué)質(zhì)量的提升。