趙嫻靜 竇永瑩 周麗蕓 忻州職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人工智能、大數(shù)據(jù)等高新技術(shù)潛移默化地影響著全球科技、產(chǎn)業(yè)和社會的變革，全新的智能環(huán)境對高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培育提出了新的挑戰(zhàn)。

實踐教學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，如何創(chuàng)新實踐教學(xué)、構(gòu)建科學(xué)完善的實踐教學(xué)體系，已成為高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)實踐教學(xué)改革的重要問題。

為了更好地適應(yīng)“大智移云物區(qū)”時代下會計職業(yè)領(lǐng)域轉(zhuǎn)型升級需要，根據(jù)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化發(fā)展的趨勢，對接財務(wù)會計、管理會計等崗位（群）的新要求，探索并建立適合本專業(yè)教學(xué)特色的實踐教學(xué)體系，積極推動大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)升級，不斷提升培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。

一、高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)實踐教學(xué)體系改革的必要性

（一）實踐教學(xué)體系缺乏系統(tǒng)規(guī)劃

在信息技術(shù)飛快發(fā)展的時代，越來越多的企業(yè)需要了解公司業(yè)務(wù)、精通財務(wù)核算、善于企業(yè)管理、掌握數(shù)字化技能的復(fù)合型應(yīng)用人才，這些專業(yè)技能的培養(yǎng)需要依靠實踐教學(xué)來展開。但是，目前高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)實踐教學(xué)開展模式大多以課程為中心，根據(jù)不同課程的內(nèi)容，分別開展對應(yīng)的實訓(xùn)任務(wù)，通過各自的教學(xué)軟件實現(xiàn)，整體系統(tǒng)規(guī)劃性不強(qiáng)，業(yè)財也沒有真正融合。學(xué)生們在完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后，對所學(xué)內(nèi)容不能很好地形成全局觀，沒有打通業(yè)務(wù)與財務(wù)的最后一關(guān)，學(xué)生進(jìn)入工作崗位后與企業(yè)期望值不匹配。

（二）實踐教學(xué)模式與保障條件滯后

在“大智移云物區(qū)”時代下，智能化已經(jīng)開始應(yīng)用與會計的事務(wù)工作中，伴隨著財務(wù)機(jī)器人等智能軟件的開發(fā)應(yīng)用，對會計人才的培養(yǎng)提出了新的要求。

當(dāng)下高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)實踐教學(xué)模式對互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)應(yīng)用程度較低，云財務(wù)平臺等智能化教學(xué)環(huán)境搭建并未形成，數(shù)字化時代下的智能財會、稅務(wù)管理、財務(wù)大數(shù)據(jù)等實訓(xùn)信息化建設(shè)不足。在此情況下，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)開展的實訓(xùn)滯后于信息技術(shù)的發(fā)展，與企業(yè)人才需求脫節(jié)。同時，大多職業(yè)院校在實踐教學(xué)模式上雖已改革，不斷地強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，但是忽視了對學(xué)生自主探究等綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生的職業(yè)能力不強(qiáng)。

（三）產(chǎn)教融合缺乏深入開展

高職院校開展實訓(xùn)教學(xué)，大部分通過仿真教學(xué)軟件實現(xiàn)。學(xué)生通過校內(nèi)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，基本掌握了會計崗位工作流程，自身的實踐能力也有所提高。但是，職業(yè)院校的教學(xué)與企業(yè)的具體實踐還有一定的差距，培養(yǎng)出的學(xué)生工作能力與企業(yè)預(yù)期的需求不匹配，還需要學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的實際工作崗位進(jìn)行鍛煉，不斷提高自身的實踐能力。

目前，通過校企合作的方式，學(xué)生可以獲得企業(yè)會計相關(guān)崗位實習(xí)的機(jī)會，但是因為財務(wù)工作的性質(zhì)，學(xué)生進(jìn)入實習(xí)崗位也是從事一些例如數(shù)據(jù)的整理等基礎(chǔ)性工作，無法真正參與到財務(wù)工作的全過程，對整個會計工作體系的認(rèn)知不夠，達(dá)不到實習(xí)的預(yù)期效果，產(chǎn)教融合的深度不夠。

二、“一主體兩支撐”的實踐教學(xué)體系構(gòu)建策略

為了提升教育教學(xué)質(zhì)量，注重產(chǎn)教深度融合、校企協(xié)同育人，努力培養(yǎng)更多的應(yīng)用型技術(shù)技能人才，嘗試以先進(jìn)技術(shù)為引領(lǐng)，逐步構(gòu)建以校內(nèi)智能財會實訓(xùn)為主，“互聯(lián)網(wǎng)+”會計訂單班、頂崗實習(xí)為支撐的“一主體兩支撐”的實踐教學(xué)體系。

（一）以校內(nèi)智能財會實訓(xùn)為主體

實踐教學(xué)是專業(yè)課教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，因此教學(xué)實踐體系的主體仍然為校內(nèi)智能財會實訓(xùn)。將傳統(tǒng)會計實訓(xùn)中的財務(wù)會計基礎(chǔ)、企業(yè)財務(wù)會計、成本核算與管理、會計綜合實訓(xùn)等實訓(xùn)內(nèi)容調(diào)整為利用云財務(wù)、智慧化稅費(fèi)管理等平臺開展的智能出納業(yè)務(wù)、智能財務(wù)共享服務(wù)等實訓(xùn)。逐步將以會計核算為中心的實踐教學(xué)，轉(zhuǎn)變到應(yīng)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對財務(wù)工作所用數(shù)據(jù)收集整理、可視化分析等數(shù)據(jù)思維和管理素養(yǎng)的培養(yǎng)，推動數(shù)字化轉(zhuǎn)型。

（二）以訂單班和頂崗實習(xí)為支撐

1.探索“互聯(lián)網(wǎng)+”會計訂單班

為了順應(yīng)培養(yǎng)適合企業(yè)需求的技術(shù)技能型人才，提出了職業(yè)教育新的辦學(xué)模式，即產(chǎn)教融合。推行企業(yè)新型學(xué)徒制是持續(xù)推進(jìn)技能提升行動、創(chuàng)新中國特色技能人才培養(yǎng)模式、加強(qiáng)新時代技能人才培養(yǎng)的重要舉措。

探索基于現(xiàn)代學(xué)徒制的校企“雙元”育人模式，推行以崗位帶教和集中學(xué)習(xí)相結(jié)合方式的會計訂單班培養(yǎng)，將企業(yè)的財務(wù)工作中心嵌入學(xué)校。學(xué)生通過嵌入式訂單班培養(yǎng)，進(jìn)行業(yè)務(wù)實操，踐行新型現(xiàn)代學(xué)徒制試點。

通過推行會計訂單班培養(yǎng)，將企業(yè)的實時真賬引入到高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的實踐教學(xué)中，實現(xiàn)了學(xué)生在校內(nèi)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺進(jìn)行會計的實操工作。通過校企合作方指導(dǎo)老師進(jìn)駐學(xué)校，指導(dǎo)學(xué)生對合作企業(yè)的真實賬務(wù)進(jìn)行操作，有效解決實踐內(nèi)容和崗位需要的脫節(jié)問題。通過訂單班的培養(yǎng)，企業(yè)可以優(yōu)先選擇適合企業(yè)需求的學(xué)生，為公司儲備人力資源，達(dá)到校企雙方共贏。

同時，校內(nèi)指導(dǎo)教師通過參與訂單班的培養(yǎng)，不斷更新、掌握企業(yè)的工作流程，在實踐中定位科研內(nèi)容，樹立服務(wù)企業(yè)的意識，可以更好地開展校內(nèi)實踐教學(xué)。

2.注重校外實習(xí)頂崗

通過在校外社會、企業(yè)財務(wù)共享服務(wù)中心、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、代理記賬公司以及中小微企業(yè)進(jìn)行崗位實習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)入頂崗實習(xí)公司接觸具體會計相關(guān)工作。在頂崗實習(xí)的過程中，學(xué)生在跑腿辦事的過程中，可以了解實習(xí)企業(yè)的基本情況，熟悉會計核算流程、成本管理狀況、稅收籌劃情況，將自己在校內(nèi)所學(xué)的理論知識與企業(yè)實踐有機(jī)結(jié)合起來，實現(xiàn)兩者更好地融合。頂崗實習(xí)還可以有效地緩解企業(yè)因會計人才流動頻繁而導(dǎo)致的招聘運(yùn)行成本增加的問題，有助于推動校企合作良性發(fā)展。

不論推行“互聯(lián)網(wǎng)+”會計訂單班，還是學(xué)生開展頂崗實習(xí)，這兩者都在以校內(nèi)智能財會實訓(xùn)為主體下，有效支撐了高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的實踐教學(xué)，將實踐教學(xué)的內(nèi)涵不斷進(jìn)行深化?！耙恢黧w兩支撐”的實踐教學(xué)離不開校企雙方的共同努力及不斷探索、產(chǎn)教融合的不斷深化。在制定人才培養(yǎng)方案時，根據(jù)實地調(diào)研情況，緊密地將行業(yè)的發(fā)展需求考慮到人才培養(yǎng)方案中，有效地將產(chǎn)教融合融入人才培養(yǎng)體系中，豐富校企合作的模式，不斷深化合作，提高雙主體育人效果。

三、“一主體兩支撐”實踐教學(xué)體系的實施

（一）強(qiáng)化校企雙方師資相互滲透

“一主體兩支撐”的實踐教學(xué)體系重構(gòu)后，會給校內(nèi)教師帶來很大的教學(xué)壓力。根據(jù)新發(fā)布的高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不論是專業(yè)基礎(chǔ)課，還是專業(yè)核心課的課程設(shè)置和教學(xué)沒內(nèi)容都做出了新的調(diào)整。校內(nèi)教師不但要面臨新的課程，還要接觸新的智能財會實訓(xùn)平臺。校內(nèi)教師不蛻變，重構(gòu)后的會計實踐教學(xué)就不能有效地開展。

同時，實踐教學(xué)的兩個重要支撐方式要想高效地開展，也離不開校企合作雙方師資協(xié)同育人。要充分地發(fā)揮校內(nèi)指導(dǎo)教師與企業(yè)指導(dǎo)教師雙方的師資優(yōu)勢，強(qiáng)化兩者間的互融滲透。校企導(dǎo)師共同承實踐課程的教學(xué)，相互配合、合作整合信息化教學(xué)資源，聯(lián)合開發(fā)基于過程、適合本校學(xué)生使用的新型活頁式教材。校內(nèi)指導(dǎo)教師可以利用假期下企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，提升自身的會計實踐能力，也可以對合作企業(yè)的員工進(jìn)行培訓(xùn)，展開理論層面的指導(dǎo)，共同提升實踐教學(xué)的能力。

（二）改革實踐教學(xué)內(nèi)容

“一主體兩支撐”的實踐教學(xué)要形成以校內(nèi)智能財會實訓(xùn)為主體，“互聯(lián)網(wǎng)+”訂單班與頂崗實習(xí)為支撐的體系，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案就要隨之調(diào)整。探索實施學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)、訂單班培養(yǎng)2.5學(xué)年，剩余一學(xué)期在校外進(jìn)行頂崗實習(xí)，實施分段實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新性技能。

1.更新實踐教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)高職大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整，更新了實踐教學(xué)課程。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課程可以根據(jù)各個職業(yè)院校自身的特點，開設(shè)大致8門課程，明確新增了大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)、財務(wù)機(jī)器人應(yīng)用與開發(fā)等新型課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的大數(shù)據(jù)處理技術(shù)，體驗使用財務(wù)機(jī)器人自動進(jìn)行會計的相關(guān)核算，對接智能核算。

專業(yè)核心課程則可以增設(shè)大數(shù)據(jù)技術(shù)在財務(wù)中的應(yīng)用、財務(wù)大數(shù)據(jù)分析等課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，可以利用 python 工具對大數(shù)據(jù)進(jìn)行清洗，轉(zhuǎn)換、降維財務(wù)數(shù)據(jù)，最終應(yīng)用大數(shù)據(jù)財務(wù)分析軟件將其可視化呈現(xiàn)出來。通過將取得的財務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行對比分析，幫助企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營決策，培養(yǎng)學(xué)生建立數(shù)據(jù)思維與素養(yǎng)能力、管理決策能力。

同時，將過去的企業(yè)財務(wù)會計課程結(jié)合當(dāng)下會計行業(yè)的變革，調(diào)整為云財務(wù)會計實務(wù)，將傳統(tǒng)的會計核算轉(zhuǎn)變?yōu)榛谠曝攧?wù)平臺的會計處理，實踐教學(xué)側(cè)重于運(yùn)用智能財務(wù)實訓(xùn)平臺開展會計業(yè)務(wù)實訓(xùn)。將會計信息化應(yīng)用課程調(diào)整為業(yè)財一體信息系統(tǒng)應(yīng)用，通過實踐教學(xué)，讓學(xué)生了解企業(yè)計劃、采購、生產(chǎn)、銷售等每個環(huán)節(jié)怎樣利用會計信息系統(tǒng)進(jìn)行處理，直接對接企業(yè)的實務(wù)操作。

2.保障實踐教學(xué)資源

學(xué)生實踐能力的提升，主要依靠校內(nèi)、外實訓(xùn)基地。重構(gòu)的實踐教學(xué)體系，仍然以校內(nèi)智能財會實訓(xùn)為主體這就要求升級校內(nèi)實訓(xùn)基地，配置相應(yīng)的智能實訓(xùn)平臺。

將傳統(tǒng)的會計基本技能實訓(xùn)室更新為智能出納業(yè)務(wù)實訓(xùn)室，除了傳統(tǒng)的點鈔機(jī)、驗鈔機(jī)等出納業(yè)務(wù)實訓(xùn)必備的用具以外，還需更新二維碼掃碼器、掃碼槍等工具，便于更真實的開展智能化出納業(yè)務(wù)實訓(xùn)。智能財會實訓(xùn)室中需要配置云財務(wù)會計崗位綜合實訓(xùn)軟件、智能化財會實訓(xùn)軟件、大數(shù)據(jù)財務(wù)分析平臺等智能化教學(xué)平臺，為學(xué)生提供校內(nèi)實踐教學(xué)資源，更好地開展實踐教學(xué)，對接企業(yè)的數(shù)字化新要求。

（三）注重“崗課賽證”相互融通

2021年全國職教大會上，將“崗課賽證”相互融通作為一種培養(yǎng)適應(yīng)時代發(fā)展技能型人才的創(chuàng)新育人模式提出。在職業(yè)教育的過程中，不但注重課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)，還要將崗位技能需求、職業(yè)技能大賽、職業(yè)技能等級證書的內(nèi)容融入日常教學(xué)中，不斷暢通學(xué)生的職業(yè)發(fā)展渠道，增強(qiáng)職業(yè)教育深度。

1.專業(yè)課程設(shè)置與工作崗位對接

在制定適合自身院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時，對本校的畢業(yè)學(xué)生各自的就業(yè)情況通過調(diào)查問卷的形式進(jìn)行統(tǒng)計，掌握學(xué)生的主要就業(yè)崗位，在人培中設(shè)置對應(yīng)的教學(xué)課程，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與工作崗位需求相對接。

2.專業(yè)課程設(shè)置與會計技能證書融合

目前，高職在校學(xué)生可以取得的證書分別為初級會計實務(wù)和“1+X”專業(yè)技能等級證書。人才培養(yǎng)方案制定時，就應(yīng)將取得證書的相關(guān)職業(yè)能力融入人才培養(yǎng)當(dāng)中。在實踐課程設(shè)置時充分考慮到技能培訓(xùn)的要求，積極對接“1 + X”專業(yè)技能證書試點戰(zhàn)略，將技能考核融入實踐教學(xué)體系中，推行書證融通。

3.專業(yè)課程設(shè)置與技能大賽融合

面向大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)舉辦的各項技能大賽，都在引領(lǐng)本專業(yè)的教學(xué)改革向新發(fā)展，各所高職院校對其重視程度較高。水滴穿石非一日之功，要想在大賽中取得成績，需要將教學(xué)重點放到實踐教學(xué)中，將大賽素養(yǎng)滲透到教學(xué)過程中，實現(xiàn)以賽促教良性循環(huán)。

（四）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

伴隨大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能的高速發(fā)展，新形態(tài)、新技術(shù)給高職院校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了較大空間，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這個變革對職業(yè)教育又提出了新要求。

提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實踐性教學(xué)無疑成了主要手段。教師在實踐性教學(xué)的過程中可以不斷更新教學(xué)內(nèi)容，收集整理關(guān)于本實訓(xùn)課程相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，緊跟教育的新形勢要求，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的學(xué)生在剛進(jìn)入學(xué)校，就可以通過參與經(jīng)營沙盤模擬實訓(xùn)來體驗。通過沙盤模擬教學(xué)，學(xué)生進(jìn)行自主探究時，教師可以安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)主題展開活動，強(qiáng)化過程性考核，增強(qiáng)理論與實踐的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的感悟。同時，通過校外頂崗實習(xí)，學(xué)生在具體的工作崗位上進(jìn)行實踐，提升適應(yīng)崗位需求能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，為更好地適應(yīng)社會生活提前做好準(zhǔn)備。

鼓勵學(xué)生參加財務(wù)管理技能大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等系列賽項，在準(zhǔn)備參賽的過程中無形提升自身的創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)精神，真正實現(xiàn)以賽促創(chuàng)，厚植創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

結(jié)語

在“大智移云物區(qū)”的時代背景下，會計行業(yè)發(fā)生著日新月異的變化，職業(yè)領(lǐng)域不斷的轉(zhuǎn)型升級，對高職會計應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也提出了更高要求。在此變革下，職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)行業(yè)的變化以及職業(yè)教育的需求，及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案，不斷優(yōu)化大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系?！耙恢黧w兩支撐”的實踐教學(xué)體系，以產(chǎn)教融合為基石，立足于“崗課賽證”的相互融通，在注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)上，使學(xué)生達(dá)到了職業(yè)能力層級跨越，提供了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新思路。