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        木偶戲劇助力幼兒語言能力發(fā)展初探

        2023-04-06 00:39:22邱一霞
        師道(人文) 2023年2期
        關(guān)鍵詞:木偶戲小紅帽木偶

        邱一霞

        從人與人的關(guān)系看,語言是交際方式和交流思想的手段?!?-6歲幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展與指南》明確提出:“幼兒的語言學(xué)習(xí)需要相應(yīng)的社會經(jīng)驗支持,應(yīng)通過多種活動擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗,豐富語言的內(nèi)容,增強(qiáng)理解和表達(dá)能力?!蹦九蓟顒幼鳛橐环N傳統(tǒng)文化形式,能夠直接激發(fā)幼兒的語言興趣,擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗,并成為語言表達(dá)、交往的話題。因此,教師可以借助木偶戲劇本身獨有的藝術(shù)特性,為幼兒營造一個藝術(shù)世界,引導(dǎo)幼兒通過合作、交流和互動,促進(jìn)幼兒語言能力的快速發(fā)展。

        一、在木偶戲劇中強(qiáng)化幼兒的語言互動能力

        幼兒的年紀(jì)都比較小,在提高技巧和了解知識點上,很大程度上都是依托于情感和興趣愛好。而使用木偶戲劇可以一邊操作木偶,一邊搭配語句和歌曲,使原來抽象枯燥的教學(xué)活動內(nèi)涵更加有趣、生動,這對于調(diào)動幼兒的活動興趣有很大的幫助。同時,當(dāng)幼兒對事物形成一定的興趣愛好之后,就可以增進(jìn)幼兒和其他幼兒間的交流,以便更好地訓(xùn)練他們的口語能力。教師在進(jìn)行集體教學(xué)活動的過程中,要發(fā)揮木偶戲劇的優(yōu)點,充分調(diào)動幼兒的參與興趣,使幼兒在快樂戲劇排演中發(fā)展語言素養(yǎng)。

        例如,在《大灰狼和小紅帽》的木偶戲劇活動中,為了訓(xùn)練幼兒語言表達(dá)能力,在活動的開端,老師可以先為幼兒提供一個木偶工具,然后通過多媒體教學(xué)程序給幼兒表演“大灰狼和小紅帽”的故事,使幼兒形成對木偶戲劇的初步認(rèn)知。緊接著,老師把木偶的運用方式介紹給幼兒,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)運用木偶,為以后完成木偶戲劇節(jié)目做好準(zhǔn)備。當(dāng)一切準(zhǔn)備就緒后,老師依次要求每個幼兒上臺,套著“大灰狼”和“小紅帽”的木偶表演,讓幼兒們在模仿大灰狼與小紅帽的互動中,逐步地增加交流與溝通,從而提高口語水平。

        從這些例子中,我們不難看出,老師在引導(dǎo)幼兒開展集體游戲的過程中,能夠借助木偶戲劇,讓幼兒在自我動作表現(xiàn)與角色模仿的活動中,增進(jìn)相互之間的交往與互動,開發(fā)自我的語言技能。

        二、在木偶戲劇中發(fā)展幼兒的語言想象能力

        在幼兒最初的成長與發(fā)展階段,老師常常要借助生動形象的語言活動,來提高幼兒了解與認(rèn)識周圍事物的能力,并啟發(fā)幼兒對語言的想象,從而更好地接受語言信息。而木偶戲這樣生動十足、融入生活人物的情景化演出,對于幼兒而言,無疑是最合適的模式之一,它不但可以喚起幼兒內(nèi)心對所經(jīng)歷事情的記憶,幫助幼兒掌握語言信息,還可以讓幼兒在聲情并茂中發(fā)展語言想象能力,進(jìn)而讓幼兒的口語能力得到提升。

        例如,老師在訓(xùn)練幼兒說話技能的過程中,可通過《白雪公主和七個小矮人》木偶戲,來逐步開發(fā)幼兒的語言想象力。在戲劇排演的過程中,老師可組織幾個幼兒共同就自己了解的戲劇內(nèi)容加以說明,訓(xùn)練幼兒的語言表達(dá)能力;然后鼓勵幼兒充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,在老師或父母的支持下,對故事情節(jié)和角色對話進(jìn)行自由修改,或通過木偶劇表演,把自己演出的木偶故事記錄下來交給教師,加以保存。

        三、在木偶戲劇中提升幼兒聽說能力

        在以往的集體教學(xué)活動中,不少幼兒都未能準(zhǔn)確地回答教師所提出的問題,同時口語的表達(dá)也不夠流暢,究其原因,主要是這部分幼兒的聆聽能力偏弱,并且尚未形成良好的傾聽習(xí)慣。當(dāng)他們聽不清或無法理解問題時,語言的表達(dá)能力自然而然地就會減弱。所以,要想培養(yǎng)幼兒的口語能力,教師可從幼兒的聽說能力入手進(jìn)行訓(xùn)練,通過具有藝術(shù)特點的木偶游戲,激發(fā)幼兒參加活動的熱情,從而讓幼兒在夸張、好玩的藝術(shù)表演中,有效地訓(xùn)練聽說能力。

        以《三打白骨精》這個戲劇故事為例,在活動的開端,老師可以引導(dǎo)幼兒開展一些游戲活動,讓部分幼兒蒙著雙眼,通過對面同伴的歌聲去尋找自己的同伴,從而在提高幼兒聽力的同時,充分調(diào)動幼兒的興趣。然后,師生排演木偶戲劇,把孫悟空與白骨精間的對話內(nèi)容加以演繹,從而讓幼兒在欣賞、聆聽與模擬過程中更加深入地了解故事內(nèi)容,并體會掌握語言表達(dá)的快樂。

        老師應(yīng)該理解幼兒渴望表達(dá)的特點,給幼兒充足的表現(xiàn)自我的空間,讓幼兒在玩耍中自由發(fā)揮。當(dāng)然,在此過程中,教師應(yīng)做好適恰的指導(dǎo),既不能過度干預(yù),也不能撒手不管,把握好引導(dǎo)的“度”,關(guān)鍵是促使幼兒自由說話、自由學(xué)習(xí),提高語言表達(dá)能力。

        幼兒語言知識的開發(fā)是一個漫長的過程,教師須從幼兒的身心成長特點和規(guī)律入手,給幼兒創(chuàng)設(shè)有效的情景活動和豐富的文化氛圍,促使幼兒的語言能力得到充分的發(fā)展。木偶戲劇表演正好和幼兒的成長特征相符合,幼兒通過木偶戲進(jìn)行集體游戲,在與伙伴交流的活動中,充分調(diào)動了自身的多種感官,自由地互動交流,開發(fā)語言想象力,訓(xùn)練聽說能力,從而為語言能力的開發(fā)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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