陳培培

(深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子與通信學(xué)院)

通信技術(shù)在當(dāng)今社會扮演著非常重要的角色，如何培養(yǎng)可以適應(yīng)當(dāng)今社會需要的人才，是高職院校進(jìn)行人才培養(yǎng)設(shè)計的重中之重。人才培養(yǎng)的模式一定要跳出傳統(tǒng)的“灌輸式”授課方式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅收獲知識，更重要的是收獲學(xué)習(xí)成就感，以職業(yè)為導(dǎo)向，以實際項目為案例進(jìn)行開發(fā)相關(guān)教材，切實培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。本文結(jié)合理實一體化的教學(xué)模式，結(jié)合實際項目為基礎(chǔ)的立體化教材，探索《智慧城域網(wǎng)技術(shù)與實戰(zhàn)》課程的改革。通過對全新理實一體化、項目化的教學(xué)模式的探討，旨在解決與實現(xiàn)以下問題與目標(biāo)：

（1）如何調(diào)動學(xué)生的積極性：職校生的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃，很容易出現(xiàn)眼高手低的情況。較復(fù)雜的理論課提不起興趣，聽不明白。簡單的操作也沒有技術(shù)含量，對提升學(xué)生基本素養(yǎng)沒有幫助。如何將現(xiàn)實生活中的實際項目拆分成知識點教授，并通過項目實操完成，通過學(xué)以致用進(jìn)一步強(qiáng)化理論知識。通過讓學(xué)生自行設(shè)計一個其感興趣的項目，調(diào)動學(xué)生的積極性。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的多種能力：“基于理實一體化的項目教學(xué)法”的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、動手能力、研究和分析問題的能力、協(xié)作和互助能力、交際和交流能力。項目教學(xué)分小組完成，實施項目的過程分為布置任務(wù)、小組自學(xué)和討論、項目實施、小組匯報、總結(jié)發(fā)言幾個方面。通過小組內(nèi)及小組間的充分交流、討論、決策等，提高學(xué)生的合作力，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊意識，實現(xiàn)教學(xué)與職業(yè)崗位的無縫對接。

（3）有利于教育教學(xué)改革：項目教學(xué)主要過程不是以教師講授為主。實踐教學(xué)過程也不是以教師計劃好的實踐步驟進(jìn)行，而是將以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主踐行、自主操為主要教學(xué)過程。“基于理實一體化的項目教學(xué)法”將有利于推動“以學(xué)生為本、以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育教學(xué)過程與教育工作的改革。同時實施項目教學(xué)，教師不是學(xué)生具體學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)者。而是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者與協(xié)導(dǎo)者，是項目內(nèi)容和項目計劃的設(shè)計者，是動態(tài)教學(xué)的調(diào)控者、管理者。

本文研究以智慧城域網(wǎng)技術(shù)之GPON接入課程授課為例，結(jié)合理實一體化項目化模式探索地方性高校網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與應(yīng)用過程中存在的問題和提出解決問題的思路及方案；解決教學(xué)中教案問題導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效果較差，影響教學(xué)效果的問題，并根據(jù)當(dāng)下教學(xué)中存在的問題，提出解決問題的思路及方案；旨在改善教學(xué)效果，提升教師教學(xué)水平。本文以一堂課為例，介紹課程改革思路。

一、理實結(jié)合

教學(xué)根據(jù)每個章節(jié)的特點，通過相應(yīng)的實例探討引出理論知識，在理論后專門通過實例進(jìn)行操作講解，理論和實例穿插進(jìn)行。教學(xué)案例實訓(xùn)和實操通過2D和3D場景體現(xiàn)，工具包括虛擬仿真軟件、VR技術(shù)體驗等，針對性強(qiáng)，學(xué)生除了能身臨其境的體驗設(shè)備安裝、連接線纜外，還能在數(shù)據(jù)配置階段隨時驗證自己的成果，增加了學(xué)習(xí)和挑戰(zhàn)的樂趣。

二、做好智慧城域網(wǎng)平臺設(shè)計

智慧城域網(wǎng)技術(shù)課程的實施離不開先進(jìn)的智慧城域網(wǎng)平臺的支撐，更加智能化、現(xiàn)代化的智慧城域網(wǎng)平臺也能更吸引學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，滿足更多教育方面的需求。

基于一定的微軟技術(shù)，區(qū)域性的校園業(yè)務(wù)平臺可以使用B/S模式，集辦公到教學(xué)、管理、學(xué)習(xí)、運(yùn)營和維護(hù)于一體。既要實現(xiàn)多個系統(tǒng)間的信息的共享和互聯(lián)互通，又要盡量采用統(tǒng)一的規(guī)劃標(biāo)注，盡可能地為學(xué)校、家長和學(xué)生提供更多的更加便捷的服務(wù)。例如：統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的身份認(rèn)證、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的桌面設(shè)計，甚至統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)信息和交互系統(tǒng)。各學(xué)校也能夠基于自身學(xué)校的實際情況和課程的具體要求進(jìn)行個性化的版塊設(shè)置和調(diào)整。

如：在智慧城域網(wǎng)平臺可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)閱卷，網(wǎng)絡(luò)閱卷是以一定的計算機(jī)技術(shù)和掃描技術(shù)為依托的，既能實現(xiàn)客觀題的自閱，又能實現(xiàn)主觀題的線上評卷。這既可以大大減輕教師的閱卷壓力，又可以大大的提升閱卷教師的閱卷效率。教師足不出戶坐在辦公室就可以靈活地實現(xiàn)試卷的調(diào)閱。并且大量的試卷也可以以更高的安全性存儲在計算機(jī)的信息存儲系統(tǒng)，方便再次調(diào)閱和查看。

如：視頻服務(wù)功能。視頻服務(wù)功能可以包含平安校園視頻服務(wù)和視頻教育教學(xué)會議服務(wù)。在平安校園視頻服務(wù)功能中可以實現(xiàn)校園的視頻監(jiān)控，學(xué)?？梢砸劳杏谥腔鄢怯蚓W(wǎng)平臺建立屬于自己的校園安防系統(tǒng)。將大量的監(jiān)控數(shù)據(jù)和信息存儲在系統(tǒng)當(dāng)中，一旦發(fā)生緊急事件需要靈活調(diào)取可以隨時調(diào)取。視頻教育教學(xué)和會議服務(wù)功能可以把校園內(nèi)部的不同地點任意一個教師的實時場景和語音互聯(lián)，給學(xué)生提供分享視覺和聽覺的空間，這種教育教學(xué)方式借助平臺就可以實現(xiàn)“面對面”的授課效果，并且這些音頻和視頻也是可以自動保存下來的。

三、交互式教學(xué)與團(tuán)隊作戰(zhàn)相結(jié)合

交互式教學(xué)的本意是課堂上通過師生互動對話以及學(xué)生之間的互動對話來形成多向溝通，幫助學(xué)生理解新知識，同時激發(fā)學(xué)生之間的相互啟迪。老師會在課堂上精心準(zhǔn)備一些問題，循序漸進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生思考。

交互式教學(xué)指的是在課程教學(xué)的過程當(dāng)中更加注重教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的互動，是學(xué)生課堂主體地位發(fā)揮的主要形式之一。也能真正地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的活動中來，真正地發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主觀能動性。例如：教師在進(jìn)行正式的課程之前，可以提前精心準(zhǔn)備一些與課程內(nèi)容相關(guān)的互動話題，由一段視頻或者是一個事件切入，在引發(fā)學(xué)生興趣和思考的同時，向?qū)W生拋出一些開放式的問題，給學(xué)生更大的思維拓展和想象力發(fā)揮的空間，從而將學(xué)生的注意力集中到課程上來。在課程進(jìn)行中，精心的設(shè)計一些小組合作式的探討性話題，讓學(xué)生在相互的交流和互動中逐漸地參與到課程當(dāng)中來，逐漸的打開思路，從更多的維度理解課程知識，也通過學(xué)生之間的互動，拉近同學(xué)之間的關(guān)系，營造更加和諧輕松的課堂氛圍，以提升課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量。

團(tuán)隊作戰(zhàn)在一定程度上是合作式教學(xué)的體現(xiàn)，合作式的教學(xué)方式更能夠集思廣益，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動和合作中“取隊友之優(yōu)勢，補(bǔ)自身之不足”，能夠幫助學(xué)生更加清晰地認(rèn)識自己，也能夠讓學(xué)生更加意識到團(tuán)隊的力量和協(xié)作的力量。而合作意識和協(xié)作精神也是學(xué)生成長和發(fā)展的重要因素。

采用群狼戰(zhàn)術(shù)，從第一節(jié)課開始便將學(xué)生分成不同的小組，老師每次提出的問題由不同小組選出成員回答，對于回答正確的小組給予相應(yīng)的評分獎勵，將每次課小組的匯總得分作為期末考試成績考核的一個權(quán)重，將個人的角色表現(xiàn)與團(tuán)隊得失掛鉤，通過團(tuán)隊競爭來調(diào)動個體積極性。

四、建構(gòu)式教學(xué)設(shè)計

核心理念是從做中學(xué)，學(xué)生通過理論及案例實訓(xùn)的學(xué)習(xí)進(jìn)行實操訓(xùn)練，利用已學(xué)知識來分析和解決實操中遇到的問題。由于沒有掌握所學(xué)的專業(yè)知識，很多學(xué)生畢業(yè)時甚至連一份像樣的畢業(yè)論文都拿不出，更別提面試時能否正確回答面試官的題目及展現(xiàn)技能了。學(xué)生求職困難重重，就業(yè)率低下。為了改變這一現(xiàn)象，很多老師已經(jīng)在積極地探索新的教學(xué)方法，謀求在教案上下功夫。

我們以一組組課教學(xué)為例，分別從教與學(xué)兩個維度出發(fā)，通過多種策略在教師側(cè)和學(xué)生側(cè)針對性地發(fā)揮各自的作用，一方面通過教來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，另一方面反過來通過學(xué)的結(jié)果來提升教的水平，老師根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場反饋隨時調(diào)整教的策略，以達(dá)到事半功倍的效果。

教法：1.案例導(dǎo)入法：以工程場景或?qū)嵗纫胝n題，分析需具備的技能或知識點，引導(dǎo)學(xué)生在好奇心的驅(qū)動下主動去思考和尋找答案，而老師則在教學(xué)中給予針對性的點撥和講解。例如：2022年9月我國規(guī)模最大、用戶最多、應(yīng)用最全的量子城域網(wǎng)——合肥量子城域網(wǎng)正式開通，這一城域網(wǎng)系統(tǒng)能夠為智慧醫(yī)療、智慧金融、智慧能源以及智慧交通等方面甚至更多場景提供更具安全性的量子接入服務(wù)。這是我國人工智能的前沿，也是我國科學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新的前沿。2.多媒體教學(xué)法：智慧城域網(wǎng)技術(shù)課程相比傳統(tǒng)的課程而言肯定是有更大的理解難度。傳統(tǒng)的教師“一言堂”式的授課方式是絕對不能夠滿足學(xué)生在智慧城域網(wǎng)技術(shù)方面的學(xué)習(xí)需求。并且，單一的講解或者圖片文字展示的形式也很難說明抽象的、復(fù)雜的

課程內(nèi)容和技術(shù)特點。教材的大部分知識點都配有PPT課件，對于較重要的模塊還配有真人視頻講解，替代學(xué)生自己翻看枯燥文字內(nèi)容的模式；學(xué)生除了可以上課時觀看外，也可以隨時在課余時間溫習(xí)；對于涉及流程或較為抽象概念的講解，則通過動畫的形式來表現(xiàn)，有助于加深學(xué)生的理解和記憶。3.仿真技術(shù)教學(xué)法：通常用來演示和講解實訓(xùn)案例的操作步驟、執(zhí)行實操任務(wù)、進(jìn)行疑難點或抽象問題的講解、以及幫助學(xué)員體驗和認(rèn)識實物設(shè)備等。仿真技術(shù)包括虛擬仿真軟件、虛擬現(xiàn)實VR技術(shù)體驗等。4.任務(wù)指派法：老師通過仿真軟件可以預(yù)設(shè)不同的條件下發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成實操任務(wù)，并對業(yè)務(wù)進(jìn)行測試與驗證等。教師在進(jìn)行具體的任務(wù)指派時，要考慮到一個重要的內(nèi)容就是學(xué)生的知識水平和操作能力。必要情況下在任務(wù)指派的過程中要進(jìn)行分層式的任務(wù)指派，也就是不同情況的學(xué)生以其基本的接受能力出發(fā)指定符合其接受程度的任務(wù)，以便學(xué)生能夠有更大的完成任務(wù)的機(jī)會，從任務(wù)完成上獲得一定的成績感和自信，從而有更大的勇氣和動力在相關(guān)課程方面的探究。5.討論問答法：老師拋出一個問題，由小組間搶答或在經(jīng)以小組為單位的內(nèi)部討論后由各組代表闡述本組的觀點，最后由老師進(jìn)行匯總點評和講解；此法常用來活躍氣氛，吸引注意力和加深記憶等。有時還需根據(jù)知識模塊的特點、學(xué)生的狀態(tài)以及授課的時段等擇時運(yùn)用，例如較難理解或記憶的知識點，或?qū)W生容易分心的時間段。6.翻轉(zhuǎn)課堂：翻轉(zhuǎn)課堂就是由學(xué)生自己首先完成對于課程的預(yù)習(xí)和了解，讓學(xué)生以“教師”的形式說說自身對于本堂課程主要內(nèi)容的概括和理解，并向教師拋出自己在預(yù)習(xí)和了解相關(guān)內(nèi)容的過程中所存在的疑問或者難題，由教師和學(xué)生通過探討和交流共同實現(xiàn)對于疑問或者難點的解決，在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法當(dāng)中課堂不再是授課的主體而是教師和學(xué)生進(jìn)行答疑、探究和合作的主要陣地，在該種教學(xué)方法當(dāng)中，學(xué)生的主體地位和主觀能動性得到了更大程度的發(fā)揮，教師和學(xué)生也有了更多的互動和交流的機(jī)會，使彼此更加了解彼此，也更有助于教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。7.情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)方法：情境創(chuàng)設(shè)法是通過具體的情境再現(xiàn)或者是情境重設(shè)，讓學(xué)生有重新的參與和體驗的機(jī)會，讓學(xué)生在特定的情境當(dāng)中，通過親自的參與和感受，而產(chǎn)生更強(qiáng)的心理認(rèn)同感，從而能夠幫助學(xué)生加深對于教材知識的理解，情景創(chuàng)設(shè)式教學(xué)方法更加強(qiáng)調(diào)心理和情感上對于學(xué)生的觸動和輔助，更加注重學(xué)生情感的激發(fā)。例如：課上的一些榜樣示范、生動形象的語言示范、角色扮演、課內(nèi)小游戲、知識互動、音樂或者視頻渲染甚至是真實的情景式場景布置等等都是寓教于樂的情境創(chuàng)設(shè)式教學(xué)內(nèi)容，也對學(xué)生的課程理解和知識掌握有著非常重要的暗示和影響作用。

學(xué)法：1.自主探究法：學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)后，使用手機(jī)掃描問卷星二維碼進(jìn)入答題環(huán)節(jié)對自學(xué)效果進(jìn)行即時測評，獲知自己的薄弱點和疑惑點，以便在課堂上有針對性地學(xué)習(xí)或提出疑問，直到真正掌握相關(guān)知識點。2分組討論法：以學(xué)生為中心，學(xué)生組合成幾個不同的小組，小組成員固定不變，由各小組成員群策群力對某一知識點進(jìn)行探討、分析和總結(jié)，并由其代表匯報和分享本小組的觀點或結(jié)論等。3.實操法：學(xué)生在課堂上限定的時間內(nèi)完成實操任務(wù)或在課后進(jìn)行實操練習(xí)，并進(jìn)行業(yè)務(wù)測試與驗證，檢測和提升自己的技能水平。

教學(xué)過程分為課前準(zhǔn)備，課中導(dǎo)學(xué)，課后拓展。課程設(shè)計依托職教云線上平臺，學(xué)生課前學(xué)習(xí)后通過掃描問卷星二維碼自檢學(xué)習(xí)效果，課中老師指導(dǎo)學(xué)生利用VR技術(shù)體驗實物，通過案例引入原理，配以虛擬仿真軟件操作講解與練習(xí)，將理論與實物穿插結(jié)合，理論與現(xiàn)實案例應(yīng)用相融合，有效避免了學(xué)生完成空洞的理論學(xué)習(xí)后面對實際應(yīng)用時的不知所措。第一節(jié)課在對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)、講解和答疑后，指導(dǎo)學(xué)生利用VR工具體驗PON設(shè)備，以幫助學(xué)生對PON設(shè)備有一個整體的認(rèn)識，接著由老師以案例導(dǎo)入的方式引出PON基礎(chǔ)理論原理，講解過程中配以問答互動，激發(fā)學(xué)生想象力，講解完成后由小組互動討論并對所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)和點評，最后引出下一節(jié)課的內(nèi)容。第二節(jié)課主要是實訓(xùn)中的GPON規(guī)劃部分的講解及實操練習(xí)，由學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)根據(jù)所學(xué)完成實操任務(wù)，老師最后再進(jìn)行點評和總結(jié)。

課前學(xué)生通過線上資源學(xué)習(xí)，對整個課堂上的內(nèi)容有了一個基本的認(rèn)識。老師通過分析學(xué)生線上反饋情況掌握學(xué)生知識薄弱點，針對性地調(diào)整教學(xué)側(cè)重點，提高課堂教學(xué)效率；課中老師實操演示講解及答疑，學(xué)生邊學(xué)邊練，理實結(jié)合；小組跨空間互動討論增強(qiáng)學(xué)生溝通和表達(dá)能力；課堂上采用仿真軟件實操講解，避免了空洞的授課形式，加深理解，增強(qiáng)動手能力。全程采用最新信息技術(shù)，以案例作為實訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行講解，輔以實操練習(xí)，理實結(jié)合，促進(jìn)理解與應(yīng)用。本次研究將基于《智慧城域網(wǎng)技術(shù)與實戰(zhàn)》中相互關(guān)聯(lián)程度較高的多個章節(jié)，也是其中的核心課程之一的GPON接入技術(shù)，通過對該部分內(nèi)容教學(xué)模式的改革探討，研究理實一體化的項目式教學(xué)在實際教學(xué)過程中的作用與意義。

本課程在教學(xué)上分為4個部分，通過將每部分劃分成案例導(dǎo)入+理論+實訓(xùn)+實操四個環(huán)節(jié)，并針對重點章節(jié)特意安排了拓展實驗，以項目化教學(xué)的模式幫助學(xué)生鞏固相關(guān)知識和技能。通過對相關(guān)實訓(xùn)資源的規(guī)劃設(shè)計、開發(fā)整理、實施總結(jié)，結(jié)合最終教學(xué)實施結(jié)果，整理得出理實一體化的項目式教學(xué)在我校乃至其他同類高校的信息技術(shù)類課程上的可實施性與有效性。建立科學(xué)的評價與考核體系：更加全面、綜合地評價學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)果。

期望通過本次課題的實施與分析，為課程改革探尋一條全新的道路，使得人才培養(yǎng)方案可以切實落地，為市場提供需要的人才。結(jié)合線上與線下、虛擬與現(xiàn)實，真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣、有目標(biāo)，有獲得感。通過歷史一體化的教學(xué)改革，提高高職教學(xué)的成效，切實提高學(xué)生的競爭力。尋求一種全新的授課模式，確保我校相關(guān)專業(yè)課程授課模式的先進(jìn)性、高效性。通過全新的授課模式，實現(xiàn)以下改革目標(biāo)：轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念：創(chuàng)新辦學(xué)思路，大力支持教科研部門推廣和實施“理實一體化”教學(xué)改革。為學(xué)校建立健全一整套實用有用的教學(xué)新模式。