本期專題主持人：江蘇省南通師范學校第二附屬小學 郭 敏

·主持人語·

著名兒童教育家、情境教育創(chuàng)始人李吉林指出，情境是人性化的教育環(huán)境，是特別適應(yīng)兒童作為一個完整的人全身心活動其中的教育環(huán)境。相對于傳統(tǒng)的以班級授課制為組織形式和基本單位的原生態(tài)班級，現(xiàn)代班集體建設(shè)更加重視“人”的主體在場性，強調(diào)兒童個性張揚、精神舒展，不斷喚醒兒童的潛能，激發(fā)和創(chuàng)生出無限的可能。李吉林老師一直任教于江蘇省南通師范學校第二附屬小學，歷經(jīng)28年構(gòu)建了情境教育的理論框架和操作體系。學校深入學習李吉林老師的“情境教育”理論，以素質(zhì)發(fā)展為目標，以審美情境為依托，以情感教育為主導，以活動體驗為途徑，構(gòu)建了校園情境、人際情境、活動情境、教學情境的情境教育四大領(lǐng)域，使高品質(zhì)的教育走進學生的心靈世界，有力促進了學生素質(zhì)全面健康的發(fā)展。

班級是學校教育的基本單位。李吉林老師主張，道德教育形成一種影響力，而這種“影響力”，很大程度上就是在“班級”微環(huán)境的熏陶和感染下形成的?；诖?，我們開展了情境型班集體建設(shè)的實踐探索。情境型班集體突顯“情”的潤澤和喚醒功能，強調(diào)“境”的具身體驗功能。班主任用心創(chuàng)設(shè)各種優(yōu)化的教育情境，努力構(gòu)建班級物型情境、人際情境、主題活動情境，充分利用各種社會情境和自然情境，讓兒童在現(xiàn)實環(huán)境與活動的交互作用中、在外在要求與主觀情感的和諧統(tǒng)一中發(fā)展能力，涵養(yǎng)品性。

本期專題聚焦“情境型班集體建設(shè)實踐”，研究與探索符合習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的教育方針、契合當下兒童年齡特點的班集體建設(shè)模式，遵循由知識到素養(yǎng)、由管理到教育、由剛性律令到柔性審美、由知到行的班集體建設(shè)價值取向，闡述情境型班集體建設(shè)的主要特征、實施策略和路徑選擇，呈現(xiàn)情境型班集體建設(shè)的案例。希望這樣的實踐探索能引領(lǐng)班主任轉(zhuǎn)變理念，致力于建設(shè)更好地服務(wù)于兒童精神成長的班集體，同時也期待為情境教育在班集體建設(shè)領(lǐng)域的賡續(xù)和傳承盡一份綿薄之力。