趙越，付明強，蔣國敬

（江蘇省句容中等專業(yè)學(xué)校，江蘇句容 212400）

在全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家新征程中，職業(yè)教育前途廣闊、大有可為。職業(yè)教育要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持正確辦學(xué)方向，堅持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動職普融通，提高職業(yè)教育的適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。中職學(xué)校在現(xiàn)代職業(yè)教育體系金字塔的底端，承擔(dān)著培養(yǎng)直接就業(yè)的勞動技能型人才的重任。隨著社會日新月異的發(fā)展，企業(yè)對中職學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)道德要求也越來越高。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀以及精益求精的鉆研精神是新時代對中職班主任提出的要求。江蘇省句容中等專業(yè)學(xué)校有班級近100個，年齡在40周歲以下的青年班主任占60%。

一、中職學(xué)校青年班主任管理存在的問題

（一）青年班主任缺乏學(xué)生管理經(jīng)驗

大部分青年班主任沒有接受過正規(guī)的教育學(xué)、心理學(xué)知識培訓(xùn)，畢業(yè)后直接進入職業(yè)學(xué)校擔(dān)任班主任，既要承擔(dān)專業(yè)課的教學(xué)工作，又要承擔(dān)育人工作。青年班主任對中職學(xué)生的思想動態(tài)、行為習(xí)性沒有充分的認識，對學(xué)生的行為未能進行有效預(yù)判。當學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題、戀愛問題、情緒問題、家庭矛盾時，青年班主任往往缺乏處理經(jīng)驗，無法與學(xué)生和家長進行有效溝通，在工作中陷入被動狀態(tài)，甚至?xí)a(chǎn)生自我懷疑。中職學(xué)校的學(xué)生由于學(xué)習(xí)生活習(xí)慣不好，導(dǎo)致班主任在管理學(xué)生時的難度較大，與此同時，社會對班主任的要求也越來越高，班主任面臨的管理壓力也越來越大。班主任在處理學(xué)生事務(wù)時常常感到不自信，甚至?xí)缏谋”?、?zhàn)戰(zhàn)兢兢。有些家長和學(xué)生認為青年班主任缺乏社會經(jīng)驗和管理經(jīng)驗，對班主任持有不信任態(tài)度，導(dǎo)致德育工作難以落實到位。

（二）青年班主任工作壓力大，事務(wù)繁重

中職學(xué)校的青年班主任既要教授專業(yè)課程，又要參加全國、省、市、行業(yè)內(nèi)和職業(yè)學(xué)校的技能大賽，指導(dǎo)學(xué)生的技能訓(xùn)練。除去教學(xué)、比賽，青年班主任還要完成班級日常管理工作，處理基本的班級衛(wèi)生管理、學(xué)生談話談心、主題班會開設(shè)、學(xué)生事務(wù)處理、制定班規(guī)、選拔學(xué)生干部、學(xué)生突發(fā)事件等多方面的事務(wù)。青年教師還面臨著提高教學(xué)能力、開設(shè)公開課、參與實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理、下企業(yè)鍛煉、職稱晉升等學(xué)校任務(wù)，還要面臨結(jié)婚、生子等生活方面的壓力。

（三）中職學(xué)校的學(xué)生管理難度大

從生源上來說，中職學(xué)校的學(xué)生為中考排名靠后沒有考上高中的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度有待改進。部分中職學(xué)生的父母離異或者長期在外工作，導(dǎo)致他們?nèi)鄙偌彝サ年P(guān)愛。在成長過程中，中職學(xué)生遇到負面情緒無法排解時，容易情緒沖動或者不善于與人溝通。我校對中職學(xué)生在入學(xué)時做的癥狀自評量表SCL-90顯示：2%的同學(xué)存在心理異常，主要表現(xiàn)為抑郁癥、躁狂癥、被害妄想癥等，部分學(xué)生經(jīng)醫(yī)院確診有臨床表現(xiàn)，并服用處方藥物；有3%同學(xué)身體異常，表現(xiàn)為煙霧病、癲癇、發(fā)育遲緩、高血壓、糖尿病、心臟病、肥胖等，這些同學(xué)不僅需要建立班級檔案，而且需要青年班主任定期做好溝通，并經(jīng)常與家長保持聯(lián)系；還有一部分學(xué)生存在不良行為習(xí)慣，表現(xiàn)為不遵守課堂紀律、不服從學(xué)校的日常管理、與同學(xué)有沖突、衛(wèi)生習(xí)慣較差等。青年班主任應(yīng)該與存在心理異常的學(xué)生多溝通，加強班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，以心交心，增強班級凝聚力，得到學(xué)生的尊重和認可。

二、中職青年班主任學(xué)生管理水平提升策略研究

基于以上問題，中職青年班主任的學(xué)生管理工作任重而道遠，有效的班主任管理對于學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的樹立以及專業(yè)技能的發(fā)展都有著深遠的影響。

（一）對青年班主任進行崗前、在崗培訓(xùn)，師徒結(jié)隊進行指導(dǎo)

由于青年教師剛進入學(xué)校，不宜直接擔(dān)任班主任，學(xué)校應(yīng)選派教學(xué)經(jīng)驗豐富且擁有多年工作經(jīng)驗的教師作為班主任（師傅），青年教師作為副班主任（徒弟）。青年教師可以跟在師父后面學(xué)習(xí)管理班級事務(wù)、與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系的方法。青年教師要嘗試和班委建立良性互動，開展班級主題教育活動，為以后獨立帶班打下實踐基礎(chǔ)。此階段為青年教師的實習(xí)期，時間不少于一年。在度過實習(xí)期后，經(jīng)過考核和評估，青年教師方可獨立帶班，青年教師在班級管理中遇到困惑時，可以向師傅請教。

江蘇省句容中等專業(yè)學(xué)校要求45周歲以下的青年班主任必須參加國家三級心理咨詢師培訓(xùn)，45周歲以上的班主任可以根據(jù)自己的意愿自行選擇參加。班主任通過參加心理咨詢師培訓(xùn)、階段性會議研討、專家講座、學(xué)生案例處理分析、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗報告會、班主任沙龍等多種培訓(xùn)活動，可以提高自身的業(yè)務(wù)能力[1]。學(xué)校要定期安排青年班主任去其他高職學(xué)校、中職學(xué)校交流班主任管理工作的經(jīng)驗，加強班主任的隊伍建設(shè)，提升班主任的教育管理能力。這些措施能使班主任工作變得更加系統(tǒng)化、規(guī)范化、專業(yè)化，為青年班主任排憂解難，提升其管理能力。

（二）青年班主任應(yīng)加強自身學(xué)習(xí)，積極參加班主任能力比賽

一個專業(yè)的中職班主任應(yīng)該成為一個發(fā)展型的教師，成為一個專業(yè)自覺、自信、自強的教師[2]。青年班主任應(yīng)當勤學(xué)好問，堅持終身學(xué)習(xí)，勇于開拓創(chuàng)新，閱讀經(jīng)典德育書籍，研究班主任工作案例，學(xué)習(xí)思想政治教育理論、方法及相關(guān)學(xué)科知識，堅持將理論與實踐相結(jié)合，形成具有自身特色的班主任管理方法。青年班主任要熱愛教育事業(yè)、樹立崇高的職業(yè)理想、真心關(guān)愛學(xué)生、嚴格要求學(xué)生、公正對待學(xué)生。

從2020年起，全國職業(yè)院校技能大賽設(shè)立了中等職業(yè)學(xué)校班主任能力比賽，堅持賽訓(xùn)一體、以賽促建，重點考察青年班主任在教育教學(xué)、組織管理、人際溝通和職業(yè)指導(dǎo)等方面的能力。在備賽的過程中，青年班主任要對每一名同學(xué)入學(xué)時的家庭情況、身心狀況、特點、發(fā)展訴求等進行分析。青年班主任要將立德樹人放在首位，制訂班級建設(shè)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。“主題班會設(shè)計”能體現(xiàn)出青年班主任管理班級的育人能力，能考察班主任是否通過自身的專業(yè)知識讓班會課更出彩；“教育故事演講”考察班主任能否講述班級管理中典型、有意義的事情；“模擬情景答辯”體現(xiàn)班主任在處理各種教育問題以及突發(fā)事件時的教育智慧。

職業(yè)學(xué)校應(yīng)該堅持“賽訓(xùn)一體，以賽促建”的原則，鼓勵青年班主任積極參加班主任教學(xué)能力大賽。中職學(xué)?？梢酝ㄟ^比賽來指導(dǎo)青年班主任不斷學(xué)習(xí)教育部、省、市的相關(guān)文件，提高青年班主任的班級管理能力和水平，使青年班主任為培養(yǎng)“德技并重”的技能人才、能工巧匠、大國工匠作出貢獻。

（三）落實學(xué)生管理新理念，營造良好的班級氛圍

青年班主任在學(xué)生管理工作中的積極性較高，但由于缺乏經(jīng)驗，有時會無法與學(xué)生進行有效的溝通。中職院校要建立良好的班主任工作溝通平臺，使青年班主任在遇到問題時可以隨時與學(xué)工處德育主任進行溝通，解決棘手的問題。

良好的班級氛圍能夠豐富學(xué)生的精神世界，促進學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。班主任要注意營造一個輕松、和諧、奮發(fā)上進的班集體氛圍。班主任在挑選班干部時，要任用思想品德好、責(zé)任心強、管理能力強、學(xué)習(xí)成績優(yōu)、善于溝通、有奉獻精神的同學(xué)。優(yōu)秀的班干部團隊不僅能帶動班級營造積極向上的氛圍，還能減輕班主任工作的難度與壓力。班主任要對班干部進行培訓(xùn)和激勵，教導(dǎo)班干部在遇到突發(fā)事件時在要第一時間將情況向班主任匯報。青年班主任在班級管理工作中要堅持“以人為本”，中職學(xué)生正值青春期，自尊心強，不適當?shù)慕逃龝顾麄儺a(chǎn)生逆反心理，因此，班主任在和學(xué)生談心時，要在充分尊重他們的基礎(chǔ)上進行溝通，急話慢說，重話輕說，嚴話詳說，站在學(xué)生的角度思考問題。

班主任要制定合理有效的班級管理制度，在學(xué)生中樹立威信，以人格魅力影響學(xué)生?！把员匦小⑿斜毓?，班主任答應(yīng)學(xué)生的事情一定要做到，要對學(xué)生一視同仁。班主任只有受到學(xué)生的尊重和認可，才能有效管理班級。針對班級中有特異體質(zhì)的學(xué)生（心理和身體異常），班主任應(yīng)時刻關(guān)注他們的動向，讓他們感受到溫暖，融入班集體中。班主任要定期舉辦班級活動，利用節(jié)日開展包餃子、插花、讀書、烘焙、植樹等集體活動，增加學(xué)生之間的互動。

（四）建立良好的溝通途徑，營造愛學(xué)向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)

學(xué)生在剛進入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的時候，正處于對學(xué)校的規(guī)章制度、實訓(xùn)教學(xué)以及人際關(guān)系的適應(yīng)期，學(xué)生存在的問題和矛盾尚未暴露出來，但時間一長，部分學(xué)生懶散的問題以及不良的行為習(xí)慣就會顯現(xiàn)出來。青年班主任一定要保持良好的心態(tài)，要有充足的耐心，急在心中，不能表現(xiàn)在嘴上，與學(xué)生建立起平等、民主的交流方式。中職學(xué)生正處在青春叛逆期，自尊心強，班主任在與學(xué)生溝通時要有藝術(shù)。對于偶爾犯錯的學(xué)生，班主任可以與其進行溝通，并約定好相關(guān)的執(zhí)行措施，糾正學(xué)生的不良行為。對于經(jīng)常違反校紀的學(xué)生，班主任要依據(jù)學(xué)校的《學(xué)生管理手冊》，給予違反校紀的學(xué)生相應(yīng)的處罰。班主任也需要與家長進行溝通，在與家長溝通前，班主任要做好充分的準備，了解事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。班主任要在對事情做好充分的調(diào)查后再與家長進行聯(lián)系，在必要時班主任要與家長面對面溝通，將學(xué)校的處理意見告知家長。在家長提出問題或者異議時，如班主任無法解決，要在第一時間與上級領(lǐng)導(dǎo)進行溝通，切忌隨意承諾。

在選拔青年班主任時，學(xué)校要盡量優(yōu)先考慮專業(yè)課教師。一方面，專業(yè)課教師承擔(dān)著專業(yè)課的授課任務(wù)，熟悉中職專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，對學(xué)生未來的就業(yè)方向有清晰的認識。專業(yè)課教師擔(dān)任班主任可以全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生管理工作更容易開展；另一方面，學(xué)生可以參加技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、興趣小組等活動，專業(yè)課教師可以在指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動時，使學(xué)生在潛移默化中端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的匠心。

（五）給予人文關(guān)懷，給青年班主任減負

學(xué)校要考慮到青年班主任在工作中遇到的問題，采用師徒結(jié)對或行政結(jié)對的方式對青年班主任定期開展指導(dǎo)。學(xué)校要定期對一些重大教育事件進行案例分析，指導(dǎo)青年教師處理學(xué)生之間的沖突，以防沖突進一步演變?yōu)樾@暴力。對于青年班主任在管理學(xué)生過程中存在的溝通不到位、活動組織能力欠缺、班級文化建設(shè)不到位等問題[3]，學(xué)校要允許青年班主任有一個成長學(xué)習(xí)的過程，有一定的容錯率。學(xué)校要將校園文化和人文關(guān)懷融入班主任管理中，積極鼓勵青年班主任，增強青年班主任的信心，使青年班主任認真分析問題所在，解決班級管理存在的問題。中職學(xué)校要認真落實班主任的各種保障制度，提高班主任的經(jīng)濟待遇，注重聽取青年班主任的意見，解決實際問題，充分調(diào)動青年班主任的工作積極性，為青年班主任的發(fā)展提供強有力的保障。中職學(xué)校要完善班主任考核評價機制。一方面，中職學(xué)校要制定科學(xué)合理的班主任考核細則，在公平、公正的基礎(chǔ)上對班主任的工作績效進行評價；另一方面，中職學(xué)校要構(gòu)建青年班主任發(fā)展模式，幫助青年班主任盡早適應(yīng)工作，提升青年班主任的工作能力。此外，中職院校還要構(gòu)建全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”模式，培養(yǎng)德技兼修、身心健康、全面發(fā)展的技能人才。

三、結(jié)束語

中職青年班主任要永葆進取之心，以先進的理念、扎實的學(xué)識引領(lǐng)學(xué)生的成長。青年班主任還要堅持立德樹人，常懷敬業(yè)之心，以高尚的師德、精益求精的態(tài)度潛移默化地影響學(xué)生。建設(shè)一支優(yōu)秀的青年班主任隊伍是中職學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，也是一項需要不斷探索、不斷完善、不斷改進的工程。我們必須用戰(zhàn)略眼光來審視和思考中職青年班主任的培養(yǎng)工作，使青年班主任擁有更多的發(fā)展空間，探索出一條成功的中職學(xué)校青年班主任發(fā)展之路。