潘雪珊 ，李同剛 ，黃 樺 ，李玉云 ，夏 俊 *

（1.蚌埠醫(yī)學(xué)院檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)院生物化學(xué)與分子生物學(xué)教研室 安徽 蚌埠 233030 2.蚌埠醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院衛(wèi)生學(xué)教研室 安徽 蚌埠 233030）

隨著我國高等教育不斷發(fā)展，對高校青年教師的需求日益增多，使其逐漸成為教育的主力軍，同時(shí)也為高校教學(xué)和科研注入了新鮮的血液[1-2]。目前，青年教師作為高校教師隊(duì)伍中不可或缺的重要組成部分，其教學(xué)能力和科研水平的高低是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量和高等教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，建設(shè)高素質(zhì)青年教師隊(duì)伍是高校師資隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)的重要內(nèi)容之一。

為了更清楚地探究高校青年教師教學(xué)科研能力提升的策略，筆者作為一名青年教師，從自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合所在教研室的青年教師培養(yǎng)實(shí)踐和相關(guān)文獻(xiàn)，深入地了解和分析影響高校青年教師教學(xué)科研能力的幾個(gè)關(guān)鍵因素，發(fā)現(xiàn)青年教師在快速成長的過程中需要具備以下特點(diǎn)：第一，需要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變以快速適應(yīng)新身份；第二，需要積極地進(jìn)行自主發(fā)展以達(dá)到持續(xù)、健康發(fā)展的目標(biāo)；第三，需要時(shí)常進(jìn)行反思、批判與重構(gòu)，從而成為一名兼具良好教學(xué)與科研能力的高校教師。

1 角色轉(zhuǎn)變與適應(yīng)

高校青年教師既是教育者又是研究者，并且大多數(shù)高校青年教師具備碩士以上學(xué)位，其文化儲備高，可塑性好。但是，對于剛走上工作崗位的青年教師來說，從原本的知識接受者轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的知識傳授者，其社會角色發(fā)生了巨大的變化。因此，青年教師需要通過多種方式積極轉(zhuǎn)變角色，以適應(yīng)新身份。

1.1 制訂職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃

高校青年教師可結(jié)合個(gè)人條件和外部環(huán)境對自身的職業(yè)發(fā)展、目標(biāo)方向有個(gè)明確的認(rèn)識，制訂出符合自身的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并按照相應(yīng)的規(guī)劃如教學(xué)科研計(jì)劃、工作安排等付諸行動(dòng)，在過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，思索成長路徑。同時(shí)，高校亦需針對不同發(fā)展階段的青年教師制訂規(guī)劃，實(shí)施培訓(xùn)項(xiàng)目，如崗前培訓(xùn)、教學(xué)能力提升專題研修班、師德師風(fēng)系列講座等，以使青年教師實(shí)現(xiàn)更好更快的進(jìn)步與成長。筆者初入高校之后，在對職業(yè)生涯有了一個(gè)長遠(yuǎn)規(guī)劃的同時(shí)，也設(shè)定了三年以內(nèi)的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校也制訂了青年教師培養(yǎng)計(jì)劃。以使青年教師有一個(gè)明確的前進(jìn)方向，爭取早日成為優(yōu)秀教師。

1.2 教學(xué)導(dǎo)師制

教學(xué)導(dǎo)師制涉及思想政治素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)、教育理念、師德師風(fēng)、教學(xué)科研水平等各個(gè)方面[3]，很多高校亦構(gòu)建了較為完善的教學(xué)導(dǎo)師制體系。筆者所在的學(xué)院為青年教師配備兩位導(dǎo)師，導(dǎo)師幫助其深入鉆研教材、熟悉教學(xué)大綱、制訂授課計(jì)劃，使其盡快熟悉各教學(xué)環(huán)節(jié)，并理清講授課程在各專業(yè)培養(yǎng)方案及課程體系中的地位和作用。導(dǎo)師對青年教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、備課教案等進(jìn)行點(diǎn)評，跟班聽課提出教學(xué)建議，青年教師定期、主動(dòng)地向?qū)焻R報(bào)工作和教學(xué)情況，針對導(dǎo)師提出的指導(dǎo)建議青年教師會及時(shí)反饋改進(jìn)意見。我教研室在學(xué)校近三年的導(dǎo)師評價(jià)中，均有導(dǎo)師被評為“優(yōu)秀導(dǎo)師”榮譽(yù)稱號。由此可見，教學(xué)導(dǎo)師制可為高校青年教師的自主發(fā)展提供強(qiáng)大助力。

1.3 兼職擔(dān)任秘書或輔導(dǎo)員

青年教師剛剛走上工作崗位，從受教育者、“被管理者”的學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?、“管理者”的教師角色，可以通過兼職擔(dān)任秘書或輔導(dǎo)員，及時(shí)了解學(xué)校管理層面的政策部署，實(shí)時(shí)跟進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的困難，以更好地服務(wù)學(xué)生，做好教書育人工作，實(shí)現(xiàn)教師角色的快速轉(zhuǎn)化[4]。按照學(xué)校青年教師的培養(yǎng)傳統(tǒng)，青年教師均需有至少兩年的兼職秘書或輔導(dǎo)員經(jīng)歷，筆者自入職以來，一直擔(dān)任兼職秘書工作，在此過程中，不僅要做好上傳下達(dá)的工作，還極大鍛煉了各方面的能力，青年教師與學(xué)生間較小的年齡差，使師生亦師亦友，很大程度上促進(jìn)了師生之間的溝通交流。青年教師兼職擔(dān)任秘書或輔導(dǎo)員不僅僅利于學(xué)生的發(fā)展，還能快速促進(jìn)青年教師的角色轉(zhuǎn)換。

1.4 積極參加教學(xué)和科研活動(dòng)

高校青年教師應(yīng)積極參加教學(xué)和科研活動(dòng)，如專業(yè)課程建設(shè)、教研室集體備課以及講課比賽等活動(dòng)，以提升教學(xué)能力[5]。青年教師初入工作崗位，缺乏對本專業(yè)的整體認(rèn)識，應(yīng)依據(jù)教學(xué)計(jì)劃、課程大綱等要求參與到課程建設(shè)中，從宏觀上掌握本專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)。此外，可以將教學(xué)科研過程中學(xué)習(xí)到的新知識、新理念融合進(jìn)來，以科研反哺教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。青年教師應(yīng)積極參加各類學(xué)術(shù)講座、科研會議及教師研討活動(dòng)，如筆者所在的教研室每周舉行一次教研室集體備課，會上提出教學(xué)過程中遇到的問題，集體討論，針對既定的知識點(diǎn)和教學(xué)方法積極探索最優(yōu)實(shí)施策略，在交流中不斷提高認(rèn)識，以提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)水平。

青年教師應(yīng)積極參加教學(xué)比賽，以探索教學(xué)新方法，提升教學(xué)自信。筆者所在的學(xué)校和學(xué)院每年均組織青年教師基本功競賽，這不僅為青年教師提供了展示教學(xué)能力的機(jī)會，也是觀摩其他教師教學(xué)方法的好機(jī)會。同時(shí)，專業(yè)評委的深度點(diǎn)評也會使參賽教師獲益匪淺。

2 自主發(fā)展

著名教育家潘懋元教授曾說：“教師發(fā)展著重從教師的主體性出發(fā)，自我要求達(dá)到某種目標(biāo)。教師的發(fā)展更重視教師的自主性和個(gè)性化，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)、自我提高”。正如雞蛋從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命。對于青年教師而言，從外打破是壓力，從內(nèi)打破是成長，所以青年教師應(yīng)自主提高自身素質(zhì)、發(fā)展職業(yè)能力，積極主動(dòng)地進(jìn)行多渠道、多樣化、多形式的自主學(xué)習(xí)，從學(xué)術(shù)水平、科研水平以及師德師風(fēng)三個(gè)方面實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。

2.1 學(xué)術(shù)水平

以學(xué)術(shù)發(fā)展為核心的科學(xué)知識生產(chǎn)與創(chuàng)新是高校青年教師的生命線。高校教師的主要任務(wù)是傳授知識和培養(yǎng)人才，需要將自身所擁有的知識傳授給學(xué)生，并以此來發(fā)展學(xué)生智能，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代化人才。因此，作為高校青年教師，不僅要緊密關(guān)注科學(xué)研究的前沿動(dòng)態(tài)，掌握領(lǐng)域內(nèi)的學(xué)科知識，還應(yīng)該跨學(xué)科、跨維度的進(jìn)行學(xué)術(shù)知識的積累，以創(chuàng)新科學(xué)知識、提高學(xué)術(shù)水平。此外，青年教師的學(xué)術(shù)水平和教學(xué)技能與學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，因此，青年教師應(yīng)多參加各類平臺所提供的線上線下課程，以提高自身學(xué)術(shù)水平及教學(xué)能力。

筆者所在的高校為青年教師提供了優(yōu)質(zhì)的教育培訓(xùn)資源，搭建了高質(zhì)量的培訓(xùn)平臺，學(xué)校采用線上線下相結(jié)合的培訓(xùn)模式，邀請多位教學(xué)名師為青年教師發(fā)展助力。此外，我們還充分利用現(xiàn)代化教育手段，在“學(xué)習(xí)通”“中國大學(xué)MOOC”“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”等平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)?；蛟合蹬e辦的相關(guān)會議及講座，切實(shí)做到線上線下資源同步學(xué)習(xí)和利用，積極主動(dòng)地參加進(jìn)修，充分利用優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系。

2.2 科研水平

習(xí)近平總書記囑咐青年一代“要扣好人生的第一顆扣子”，對于我們青年教師來說，提高自身的科研水平就是扣好我們自主發(fā)展第一?？圩拥年P(guān)鍵步驟。在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，盡早地進(jìn)入課題組，參與到科研活動(dòng)中來，把科學(xué)研究作為工作中的重點(diǎn)任務(wù)。筆者在廈門大學(xué)攻讀碩博階段時(shí)一直致力于應(yīng)用微生物學(xué)的研究，入職之后，將前期表達(dá)的天然產(chǎn)物與醫(yī)學(xué)研究進(jìn)行緊密的結(jié)合，衍生出校級及省級課題，并積極申報(bào)國自然項(xiàng)目。

2.3 師德師風(fēng)

青年教師的師德水準(zhǔn)、敬業(yè)精神、工作責(zé)任關(guān)乎著高校教師隊(duì)伍的整體形象，更關(guān)系到高質(zhì)量的教師隊(duì)伍建設(shè)。古人曾說：“師者，人之模范也?！痹趯W(xué)生的眼里，教師是“吐辭為經(jīng)、舉足為法”，所以教師具有很強(qiáng)的示范性，其一言一行、一舉一動(dòng)都會給學(xué)生帶來很大的影響。師德的提升能夠讓青年教師更好地實(shí)現(xiàn)教師發(fā)展并擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。作為一名研究者，青年教師應(yīng)具備較高的學(xué)術(shù)素養(yǎng)；作為一名教育者，青年教師應(yīng)具備較高的職業(yè)道德，熱愛教育事業(yè)，具有奉獻(xiàn)精神。青年教師的言傳身教，對學(xué)生有著極大的影響力，因此青年教師應(yīng)以身作則，樹立榜樣。同時(shí)，青年教師也應(yīng)不斷地增強(qiáng)創(chuàng)新意識，拓寬知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提升教學(xué)能力與科研水平，并以此反哺引領(lǐng)學(xué)生成為當(dāng)代創(chuàng)新型人才，進(jìn)而帶動(dòng)社會的文化科學(xué)發(fā)展。

高等教育理論和高校青年教師的角色地位、功能等是在不斷發(fā)展變化的，因此，高校青年教師在自主發(fā)展的過程中需要不斷地更新理念、提高水平、與時(shí)俱進(jìn)，在終身教育的理念下持續(xù)教師的自主發(fā)展。

3 反思與重構(gòu)

在教學(xué)實(shí)踐過程中，反思與重構(gòu)是指教師基于教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)通過對自身教學(xué)行為的批判性分析和思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題并予以改善，努力建構(gòu)高校教師的成長發(fā)展之路，建構(gòu)促進(jìn)學(xué)生全面成才的科學(xué)之路。教學(xué)反思是高校教師專業(yè)發(fā)展的核心因素，思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)，在教學(xué)實(shí)踐過程中注重反思，通過不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，不僅能夠知悉自身的不足之處予以改進(jìn)和完善，而且還可以為以后的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、行動(dòng)研究提供鮮活的素材，最終達(dá)到提升自身教學(xué)能力和水平的目的。

4 結(jié)語

高校青年教師決定著高校的未來和發(fā)展，其教學(xué)能力和科研水平的提升關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校的教學(xué)科研水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和社會服務(wù)能力等都在一定程度上取決于其是否擁有一支高水平、高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍。因此，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)尤其是促進(jìn)青年教師發(fā)展已經(jīng)成為我國高等教育改革與發(fā)展所面臨的突出問題。在教學(xué)實(shí)踐過程中，青年教師應(yīng)努力地進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，通過系統(tǒng)制訂職業(yè)生涯規(guī)劃、教學(xué)導(dǎo)師制、兼職擔(dān)任秘書或輔導(dǎo)員以及積極參加各種教研活動(dòng)等方式快速轉(zhuǎn)變角色并適應(yīng)角色。同時(shí)青年教師應(yīng)積極地進(jìn)行自主發(fā)展，通過學(xué)術(shù)水平、科研水平以及師德師風(fēng)三個(gè)方面自主提高自身素質(zhì)、發(fā)展職業(yè)能力。最后青年教師也需時(shí)常反思與重構(gòu)，以快速提高自身的教學(xué)水平和能力。