巫乃剛

(合肥市錦城小學 安徽合肥 230022)

一、推廣楹聯(lián)文化的緣起

(一)基于文化自信落地的思考

楹聯(lián)是中華民族獨特的藝術形式，雅俗共賞，老少咸宜，歷史悠久而且隨處可見，寄托著我們民族的情感態(tài)度和價值取向，在中國傳統(tǒng)文化中放射著不朽的光輝。它植根于老百姓生活，廣泛運用于民間，一副副楹聯(lián)營造著濃厚的民族文化氛圍，是我們中國人精神生命的源泉之一，也是我們讓文化自信落地的一條途徑。

現(xiàn)行的小學語文教材中，選編了一些對句，沒有完整地講解楹聯(lián)知識，甚至沒有一篇課文介紹楹聯(lián)。另外，我國城市化進程越發(fā)加快，楹聯(lián)文化氛圍越來越淡，很多人缺乏必要的楹聯(lián)知識；更令人憂心的是，現(xiàn)在的小學生與楹聯(lián)文化漸行漸遠，雖然楹聯(lián)俯拾皆是，但經(jīng)常被熟視無睹，這樣的現(xiàn)狀引起有識之士的高度重視。讓文化自信落地生根，也讓小學生在學習的起步階段領略中華民族最美、最有趣的文學形式是我們的心愿。因此，我們對楹聯(lián)文化在小學推廣的策略進行了積極的研究，嘗試讓小學生在楹聯(lián)文化的熏陶浸潤中成才，走向成功，繼承傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，展現(xiàn)文化自信。

(二)基于傳統(tǒng)文化對兒童的賦能

楹聯(lián)作為中華民族的奇珍異寶，在傳統(tǒng)文化和幾千年的社會生活中放射著奇異的光彩，具有獨特的民族色彩，且與我們的書法篆刻、民風民俗、節(jié)日節(jié)令、建筑設施等諸多文化有著千絲萬縷的關系。全國各地，無論是名山大川、政府機關，還是農家院落、鄉(xiāng)村野外都有比較豐富的楹聯(lián)文化資源，可以挖掘利用。所以，楹聯(lián)本身及其蘊含的人文追求、審美情趣、文化認同、情感態(tài)度、價值取向和行為處事等文化內涵都對兒童有重要的賦能作用。

(三)基于學校辦學理念的呼應

合肥市錦城小學自建校以來，確立了“礪志啟慧 享受成長”的辦學目標，校園環(huán)境優(yōu)雅，具有良好的文化氛圍和濃厚的人文氣息。“啟慧”的含義是開啟官能，培育慧心。明朝學者高濂說：“開其竅，慧其心?！苯處熀蛯W校的教育要開啟學生心智、啟迪學生心靈。成啟慧人師、行啟慧教育是我校近幾年著重打造的項目?！顿Y治通鑒》中說“經(jīng)師易得，人師難求”，意思是能將其精湛的專業(yè)知識傳授他人(做經(jīng)師)并不難，而能以其淵博的學識、高尚的人格修養(yǎng)去教人如何做人(做人師)就不那么容易了。“啟慧人師”需要教師努力成為專業(yè)知識足、教育智慧多、道德修養(yǎng)高的教育者。結合國家教育戰(zhàn)略和目前國際形勢，我們所打造的“啟慧人師”隊伍更要做文化自信的教育者，吸收民族文化的智慧，為黨育人，為國育才。而楹聯(lián)恰好是一把“啟慧”的金鑰匙，通過楹聯(lián)文化能有效提高學生審美情趣和審美能力，豐厚文化底蘊，浸潤責任擔當，促進健康生活，奠定終身發(fā)展基礎?！盎凇幕孕拧滦W推廣楹聯(lián)文化策略的研究”課題既是我校辦學理念的充分體現(xiàn)，也是促進學生成為“健康快樂、知書達禮、開拓創(chuàng)新的小主人”的有效途徑之一。

二、推廣楹聯(lián)文化的內容和目標

(一)內容

(1)挖掘楹聯(lián)文化對小學師生的教育價值。楹聯(lián)文化，包括楹聯(lián)產生的淵源、發(fā)展，有關楹聯(lián)的民俗習慣、社會功效，楹聯(lián)的基礎知識，優(yōu)秀楹聯(lián)，楹聯(lián)趣聞巧對等。教育價值包括對師生文學素養(yǎng)、德育補充、文化傳承方面的促進。

(2)研發(fā)楹聯(lián)文化校本課程。通過校本課程實施，促進楹聯(lián)文化與兒童成長深度融合，學習楹聯(lián)知識，體會民俗民風，增強學生的自豪感。

(3)探索楹聯(lián)文化推廣的策略。這里指在小學范圍內可以實現(xiàn)推廣楹聯(lián)文化的方案集合，探索和豐富小學在楹聯(lián)文化素養(yǎng)推廣方面的理論、途徑與方法，對同類學校有借鑒作用。

(4)呈現(xiàn)楹聯(lián)文化對小學校園文化的豐富與提升。通過楹聯(lián)形式承載學校文化，創(chuàng)辦學校特色，推進內涵發(fā)展。

(二)目標

(1)筑牢小學生靈魂深處和人生起步的文化自信與文化自覺。培養(yǎng)他們對楹聯(lián)文化的濃厚興趣以及繼承弘揚中華民族優(yōu)秀文化的責任心。

(2)借助楹聯(lián)文化教育，學習楹聯(lián)創(chuàng)作的基礎知識，掌握其分類、用途與特點，能區(qū)別上下聯(lián)，了解楹聯(lián)產生、發(fā)展、興盛的過程，有解讀欣賞的興趣，嘗試簡單的楹聯(lián)創(chuàng)作，提高人文素養(yǎng)。

(3)研究開發(fā)適合小學生學習的楹聯(lián)文化校本課程。通過課程的實踐研究，拓寬教學渠道，豐富教學內容，有效弘揚傳統(tǒng)文化。

(4)總結小學楹聯(lián)文化推廣的途徑與方法。豐富小學推廣楹聯(lián)文化的策略，提升學校文化品位，為他校推廣楹聯(lián)文化及傳統(tǒng)文化提供參考。

三、推廣楹聯(lián)文化的思路與方法

(一)思路

(1)資料積累：通過網(wǎng)絡、圖書館查閱資料；走訪地方楹聯(lián)集中區(qū)域，廣泛收集楹聯(lián)相關資料。

(2)師資培訓：組建團隊，邀請專家對課題組人員進行培訓，開拓視野，提高認識。

(3)活動呈現(xiàn)：通過常規(guī)的實驗班級授課和各項主題性活動，宣傳展示楹聯(lián)內在的文化性和趣味性，激發(fā)學生的學習興趣。

(4)研發(fā)校本教材課程：第一階段編印校本教材；第二階段形成校本課程。

(5)成果呈現(xiàn)：收集師生優(yōu)秀作品、教師論文，參加各級各類相關競賽評比，進行展示交流。創(chuàng)造條件，爭取多渠道向社會開放展示。

(6)總結推廣：對課題研究成果進行總結，撰寫結題報告，舉辦成果展示會，開展各種形式的交流活動。

(二)方法

(1)文獻研究法：通過查閱文獻，學習我國古代流傳下來的大量的楹聯(lián)資料和現(xiàn)代楹聯(lián)文化教育理論。

(2)行動實踐法：楹聯(lián)文化教育本身具有很強的實踐性，我們通過校本課程推進也極具實操性，課題組以“行動實踐法”為主要研究方法。

(3)總結交流法：楹聯(lián)文化教育需要積累經(jīng)驗，及時總結交流，以利于在校園內外推廣，擴大影響，不斷提高楹聯(lián)文化教育的實效。

四、推廣楹聯(lián)文化的具體策略

(一)編撰、實施校本課程

2019年課題組撰寫了《楹聯(lián)校本教材指導綱要》，2020年以此綱要為藍圖編撰了校本教材，共48課時，分上、中、下三冊，每冊16課時，分別供三、四、五年級使用。各實驗班間周一課時，一學期8課時，一學年16課時學完一冊。

上冊《楹聯(lián)初體驗》內容包含楹聯(lián)的起源、種類、張貼、特點。中冊《楹聯(lián)的創(chuàng)作技巧》內容包含楹聯(lián)創(chuàng)作的諸多技巧，例如，析字、疊字、復字、嵌字、雙關、回文等。下冊《楹聯(lián)與生活》主要介紹與生活相關度高的楹聯(lián)，如廣告中的楹聯(lián)、詩詞中的楹聯(lián)、書房的名與聯(lián)、風景名勝楹聯(lián)、行業(yè)用聯(lián)等。

目前，楹聯(lián)校本課程已經(jīng)發(fā)揮作用，實驗取得初步成效，把傳統(tǒng)文化——楹聯(lián)的學習引進課堂，并通過學校硬件環(huán)境的創(chuàng)設與軟件環(huán)境的營造，常規(guī)活動和專題活動的開展，初步創(chuàng)建出楹聯(lián)學校特色。

(二)開展楹聯(lián)文化藝術節(jié)

2020年1月，春節(jié)前夕，為展示楹聯(lián)文化和書法藝術魅力，我校主辦了首屆楹聯(lián)文化節(jié)，邀請了愛好楹聯(lián)和書法的老師、學生、家長作為特邀嘉賓，一起給現(xiàn)場150多名家長、學生呈上一道文化大餐。通過講楹聯(lián)故事、現(xiàn)場對對子、親子書寫春聯(lián)、老師書贈春聯(lián)紅包等形式，將楹聯(lián)和書法的魅力宣傳展示出來。合肥論壇特別安排人員做了現(xiàn)場直播，據(jù)平臺統(tǒng)計，觀看直播的人次將近30000。

2021年1月，寒假來臨之際，為弘揚楹聯(lián)文化，增強學生的疫情防控意識，我校主辦了第二屆楹聯(lián)節(jié)活動?；顒又校瑢嶒灠鄬W生講述了有趣的楹聯(lián)故事。主持人圍繞“唯?；羧ゲ。感翖壖病钡攘睂β?lián)，從對聯(lián)中講述時代熱點、書法知識、文化典故、美好祝福、文學知識，并不時與學生互動，現(xiàn)場氣氛熱烈，體現(xiàn)了全校學生對楹聯(lián)的喜愛，也展現(xiàn)了學生豐厚的知識儲備和心懷天下的胸襟。此次活動，用楹聯(lián)來點贊抗疫英雄，豐富學生精神世界，可謂別出心裁。

楹聯(lián)節(jié)的活動，創(chuàng)意頻出，頗受歡迎，受到新浪網(wǎng)、合肥在線、合肥論壇、《江淮晨報》等多家媒體的爭相播報。

(三)利用楹聯(lián)承載校園文化

我們認為要推進楹聯(lián)教育，就要凸顯楹聯(lián)文化氛圍，校園文化建設一定要有楹聯(lián)文化內容和形式。學校的辦學目標、近期的創(chuàng)建項目等，我們都用楹聯(lián)形式展示在學校的顯目位置。學校建筑的門廳、廊柱，班刊、展板等處適當懸掛、鐫刻、張貼楹聯(lián)，讓這些楹聯(lián)作品春風化雨般影響學校師生的觀念和行為。通過創(chuàng)建楹聯(lián)環(huán)境，使師生沉浸于楹聯(lián)文化中，達到了“潤物細無聲”的效果。

課題組還結合學校校名、景觀和辦學特色編撰了一些學校景觀楹聯(lián)，比如學校礪志樓前有一處長廊方亭景觀。立于亭中，可觀四周樹木高低錯落，紫藤拂廊；可聞礪志樓里射箭館傳來“啪啪”的箭中靶聲。方亭南面柱子上依據(jù)周邊樹木種類和學校射箭特色撰有一副對聯(lián)：

蔓藤垂紫箭寒花不落，老木拂蒼弓曉月常明。

這副對聯(lián)既是寫校園之景，也是學校射箭隊員凝神聚力、只爭朝夕、刻苦訓練的真實寫照。

(四)開展假期楹聯(lián)特色實踐活動

從古至今,從皇家園林到平民宅邸，名勝古跡、慶祝節(jié)日、婚喪嫁娶、開業(yè)慶典處處少不了對聯(lián)。它廣泛運用在社會交際中，深入社會生活的各個方面，人們把所有的慶賀、祈盼和祝福之意都濃縮到一副副楹聯(lián)當中。幾年來，實驗班一直帶領學生開展“走進社區(qū) 義寫春聯(lián)”活動。最近幾年的假期，學校還安排了班級學生創(chuàng)意假期作業(yè)，如“山水行走，好聯(lián)記心間”“當我輕輕走過楹聯(lián)前”“游覽祖國好河山，品誦華夏美對聯(lián)”等活動。

活動通過引導學生主動讀聯(lián)、學聯(lián)、賞聯(lián)、悟聯(lián)，在短短兩行對仗文字中，有的道出一段人生感悟，有的講述一個動人的故事，有的寄托了一份思念，有的表達自己抱負和胸懷，有的正氣凜然、流芳千古，有的詼諧幽默，是茶余飯后的好談資。這些楹聯(lián)表達了前人和別人的思考與認識，也蘊含著情趣、哲理和智慧，傳承先輩世代的精神力量和價值取向，當然更有千百年來國人對自我、對家、對國的美好期許。當學生慢慢有了這種感覺時，我們也就滲透了德育、促進了智育、強化了美育。

(五)組織教師進行楹聯(lián)主題教學交流

2019年10月，包河區(qū)“閱讀經(jīng)典詩詞，傳承國學文化”聯(lián)合教研活動在合肥市錦城小學開展，課題組老師利用區(qū)本教材《笠翁對韻》獻上了一節(jié)對對子研討課。近些年，筆者也通過全國母語兒童論壇、合肥市教材培訓會、合肥市特色小語展示等活動以及受邀擔任合肥、蕪湖、亳州、肥東、無為、長豐等地教師繼續(xù)教育專家講師時，多次將楹聯(lián)文化播進更多老師的心田，激發(fā)更多的教育者了解、熱愛楹聯(lián)，從而帶動更多的學生學習楹聯(lián)。

小學推廣楹聯(lián)文化教育，既提高了學生的整體素質，又推動了楹聯(lián)及傳統(tǒng)文化繼承發(fā)展，更提升了民族文化自信。