杜益玲

批注式閱讀是指使用特定的文字或者符號將自己閱讀過程中遇到的疑問和感想等記錄下來，是一種主動(dòng)探究的閱讀方式。批注式閱讀可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生綜合運(yùn)用各種思維，熟悉、理解和感悟文本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的自主對話，提高學(xué)生自主閱讀能力。在教學(xué)過程中，教師要充分利用批注式閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中獨(dú)立思考，自主注解，標(biāo)記出文中有疑問的地方，記錄下自己對文章的所思所想所悟，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。這里以統(tǒng)編版語文教材四年級上冊第二單元《夜間飛行的秘密》為例詳細(xì)闡述。

一、指導(dǎo)批注方法，做好預(yù)習(xí)批注

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，它可以讓學(xué)生提前閱讀課文，熟悉知識點(diǎn)，查閱生字詞，做好課前準(zhǔn)備工作，以便達(dá)到更有效的課上學(xué)習(xí)。在以往的預(yù)習(xí)中，學(xué)生大多只是粗略地看一下，預(yù)習(xí)效果不好。教師可以指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)使用各種批注方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用批注方式，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)將不懂的字詞、句子或有疑惑的地方標(biāo)注出來，結(jié)合自己已有的知識加深對文章的理解，記錄下自己的思考，促進(jìn)學(xué)生由淺入深地閱讀課文，加強(qiáng)預(yù)習(xí)效果。

(一)符號批注法

符號批注是指學(xué)生在閱讀時(shí)運(yùn)用不同的符號或者不同的顏色，將文章中的重點(diǎn)字詞、段落或者難以理解、覺得精彩的部分標(biāo)記下來，進(jìn)行重點(diǎn)揣摩的標(biāo)注方法。符號批注法特別適合在初讀課文時(shí)使用，通過對生字詞、中心句、重點(diǎn)句的圈畫，學(xué)生能夠快速讀通課文，了解文章大意，熟悉知識點(diǎn)，為深入閱讀打好基礎(chǔ)。

比如，教師讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，用“～～～”或“---”畫出文章的中心句或是自己覺得寫得很優(yōu)美的句子，用“○○○”或“▲▲▲”畫出重點(diǎn)詞及很精彩很傳神的詞語，用“？”畫出有疑惑的地方，用“！”畫出覺得驚奇或者感嘆的地方，“‖”“/”來劃分文章的段落或者層次。學(xué)生學(xué)習(xí)了批注方法后，在預(yù)習(xí)時(shí)進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生根據(jù)自己的理解，用“○○○”畫出了“漆黑”“敏銳”“橫七豎八”等重點(diǎn)詞匯，用“---”畫出了描寫蝙蝠夜間飛行的句子，用“‖”“/”劃分出段落，厘清了文章的脈絡(luò)。知道了課文主要由三部分組成，第一部分從飛機(jī)引出疑問——蝙蝠與雷達(dá)有什么關(guān)系，第二部分講述科學(xué)家用三次實(shí)驗(yàn)探索蝙蝠夜間飛行的秘密，最后一部分則是講科學(xué)家通過模仿蝙蝠的飛行方法發(fā)明了雷達(dá)。通過符號的批注，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)快速厘清了文章的脈絡(luò)，標(biāo)記出文章的重點(diǎn)內(nèi)容和重要知識點(diǎn)，取得了很好的預(yù)習(xí)效果。

(二)文字批注法

文字批注是指學(xué)生在閱讀時(shí)，重點(diǎn)對符號標(biāo)記的部分進(jìn)行分析并用文字記錄下自己的心得感悟的一種批注方法。文字批注要求學(xué)生將閱讀過程中產(chǎn)生的疑問、對文章內(nèi)容產(chǎn)生的思考、獲得的啟迪等，記錄在文章的開頭、旁空或者行間，加深自己對于文章的理解與感悟。教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多次反復(fù)閱讀文章，記錄下每次的閱讀感受和感悟，從多個(gè)角度多個(gè)層次，來分析和理解文章，幫助學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊記筆記的好習(xí)慣。

比如，在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生結(jié)合自己的思考寫下了批注。“在漆黑的夜里……原來是人們從蝙蝠的身上得到了啟示。”——這里采用問答的形式，將文章過渡到對蝙蝠的探索中。“即使一根極細(xì)的電線，它也能靈巧地避開?！薄ㄟ^“即使……也……”的句式，充分寫出了蝙蝠的靈巧?！翱茖W(xué)家進(jìn)行反復(fù)研究……蝙蝠就立刻改變飛行的方向?！薄硕谓沂掘痫w行原理，“反復(fù)”寫出了科學(xué)家積極探索的精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。在文章最后，學(xué)生還提出了自己的思考：“除了蝙蝠，人類還利用了哪些動(dòng)物的習(xí)性進(jìn)行了發(fā)明呢？”“雷達(dá)還可以用在哪些地方？”通過文字批注，學(xué)生在閱讀過程中積極開動(dòng)腦筋，不僅對文章的精彩句式、表現(xiàn)手法等表達(dá)了自己的看法，還針對文章內(nèi)容提出了自己的思考，促進(jìn)了閱讀的深入。

二、拓展批注方式，引導(dǎo)課中批注

批注的方式多種多樣，有讓學(xué)生深入感受作者思想感情的抒情式批注，有提高學(xué)生評鑒水平的評論式批注，有針對文章留白處進(jìn)行想象的留白式批注，等等。課堂是小學(xué)語文教育的主要陣地，也是決定學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的最關(guān)鍵因素。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要結(jié)合文章的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生采用多元的批注方式，幫助學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)方面、多個(gè)層次來解讀文本內(nèi)容，從而深入理解和掌握文本，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。

(一)疑問式批注

疑問式批注是針對文章關(guān)鍵之處設(shè)疑或者對文章的疑問、不解之處進(jìn)行批注的一種批注方式。教師可以結(jié)合課文內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)開放性、探究性問題，對學(xué)生進(jìn)行針對性訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的分析與探究，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和知識儲備來賞析文章，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

比如，在教學(xué)時(shí)，教師就向?qū)W生出示了三個(gè)問題：夜間飛行時(shí)蝙蝠是怎么探路的？科學(xué)家進(jìn)行了哪些實(shí)驗(yàn)，最后得出了什么結(jié)論？試著對科學(xué)家的三次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析和歸納，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在閱讀過程中，學(xué)生帶著對問題的思考，根據(jù)文章的段落劃分，在文章的旁邊寫下自己的批注：

發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑——蝙蝠夜間飛行靈巧，從不撞物，為什么？

進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論——三次實(shí)驗(yàn)，證明蝙蝠用嘴和耳朵配合起來探路。

反復(fù)研究，揭示原理——超聲波探路。

厘清了文章的思路以后，學(xué)生對科學(xué)家的三次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了重點(diǎn)批注，用不同顏色的筆，標(biāo)記出三次實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果并標(biāo)注好結(jié)論，做成了一個(gè)表格，形成了一份完整的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在第一次實(shí)驗(yàn)中，科學(xué)家們在一間屋子里面雜亂無章地拉起了很多繩子，在每根繩子上掛上鈴鐺，然后給蝙蝠“戴上眼罩”，將其放飛到屋子里，結(jié)果鈴鐺沒有響，蝙蝠一根繩子也沒碰到。這說明蝙蝠探路跟眼睛沒有關(guān)系。第二次實(shí)驗(yàn)時(shí)，科學(xué)家們將蝙蝠的耳朵堵上了，這一次鈴鐺響個(gè)不停，這說明蝙蝠探路的本領(lǐng)與耳朵有關(guān)。接著，科學(xué)家又進(jìn)行了第三次實(shí)驗(yàn)，把蝙蝠的嘴封上了，這次鈴鐺也是響個(gè)不停，所以蝙蝠探路也離不開嘴巴。

教師通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生在課中批注，讓學(xué)生通過自主分析探索、歸納總結(jié)，深入理解文意，鍛煉邏輯思維能力，學(xué)生學(xué)習(xí)到科學(xué)小品文的寫作方法和表達(dá)技巧，領(lǐng)略到科學(xué)的神奇與嚴(yán)謹(jǐn)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果，提升了語文素養(yǎng)。

(二)抒情式批注

抒情式批注是指在閱讀時(shí)將自身對文章里的相關(guān)語段，對課文形成的感情、 體會(huì)等進(jìn)行批注，從而加深讀者對文章思想感情感悟的一種批注方式。領(lǐng)會(huì)文章思想感情一直是語文教學(xué)的重要目標(biāo)，都說“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，每個(gè)人對于文章的體會(huì)都是不同的，如何在教學(xué)中既能完成教學(xué)目標(biāo)，又能讓學(xué)生保持思考的個(gè)性，這是個(gè)值得注意的問題，抒情式批注可以很好地解決這個(gè)問題。

例如，《夜間飛行的秘密》是一篇科學(xué)小品文，相比小說、散文、詩歌等文學(xué)體裁，它的思想感情并不是那么明顯和濃郁，需要深入理解才能體會(huì)出來。在教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生針對重點(diǎn)語段進(jìn)行分析，體會(huì)作者隱藏的思想感情。首先學(xué)生發(fā)現(xiàn)，課文中出現(xiàn)了很多問句?！霸谄岷诘囊估铮w機(jī)是怎么做到安全飛行的呢？”“難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？”這些問句在文中都起到了承上啟下的過渡作用，但同時(shí)也暗含了作者對于科學(xué)精神的理解——生疑！科學(xué)從疑問開始，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，對問題進(jìn)行探究，最終解決問題。所以文章在講述科學(xué)道理的同時(shí)也在教導(dǎo)人們，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，只有我們善于觀察、積極思考、反復(fù)探究，才能解開自然的秘密，利用自然的奧秘方便我們的生活。教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抒情式批注，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中蘊(yùn)含著深刻道理和感情，讓學(xué)生對科學(xué)精神有了深刻的理解。

(三)評論式批注

評論式批注就是對課文內(nèi)容、語段、任務(wù)以及技巧等作出特殊評判的批注方法。評論式批注可以讓學(xué)生化身小老師，自主探尋和發(fā)現(xiàn)文章精妙的寫法、精湛的用詞、精巧的結(jié)構(gòu)等，幫助學(xué)生提煉文章的寫作技巧，提高語文學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評論式批注，幫助學(xué)生挖掘和內(nèi)化寫作能力，提高文章鑒賞水平，發(fā)展文學(xué)素養(yǎng)。

例如，《夜間飛行的秘密》中運(yùn)用了許多科學(xué)小品文經(jīng)典的寫作技巧，非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對寫作方法進(jìn)行批注，發(fā)現(xiàn)這些寫作方法的作用和優(yōu)勢，從而掌握方法，提高自己的寫作能力。比如，從修辭手法上：“蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個(gè)不停?！边@里就用了打比方的修辭手法，形象地寫出了蝙蝠的嘴被封住以后的飛行狀態(tài)。“它一邊飛……蝙蝠的耳朵卻能聽見?！边@里則用了下定義的寫作方法，讓文章顯得更嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，更有說服力。在文章結(jié)構(gòu)上，這篇文章采用了常用的“提出問題—分析問題—解決問題”的寫作結(jié)構(gòu)，讓整篇文章條理分明，通俗易懂。在寫作順序上，則是按照事情發(fā)展的順序來寫，讓人讀起來一目了然。通過評論式批注，學(xué)生深入探究了科學(xué)小品文的寫作方法和表現(xiàn)方式，學(xué)習(xí)了各種寫作技巧，提升了自身的鑒賞能力和寫作能力。

三、加強(qiáng)課后批注，實(shí)現(xiàn)鞏固遷移

課后閱讀是課堂教學(xué)的拓展延伸，也是實(shí)現(xiàn)知識鞏固和遷移的有效途徑。在課后進(jìn)行批注閱讀，能夠幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課文，鞏固所學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用和提高閱讀技巧，幫助學(xué)生更好地吸收內(nèi)化。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在課后閱讀時(shí)進(jìn)行批注，一邊復(fù)習(xí)一邊總結(jié)閱讀方法，將課堂中學(xué)到的知識與技能，靈活運(yùn)用到課外閱讀中去，實(shí)現(xiàn)知識的遷移運(yùn)用，提升學(xué)生閱讀能力。

比如，在完成教學(xué)以后，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)批注式閱讀的方法。通過學(xué)生的分析與歸納，總結(jié)出了有效的批注閱讀方法：第一步先用符號批注，圈出重點(diǎn)詞句，劃分段落，了解文章大意。第二步通過文字批注，提出疑問和看法，厘清文章脈絡(luò)。第三步通過提煉問題深入分析，把握文章主旨和內(nèi)涵，理解感悟文意。在充分掌握批注式閱讀方法的基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，自主閱讀其他的科學(xué)小品文，找一找科學(xué)家還從哪些動(dòng)物身上汲取靈感，進(jìn)行了創(chuàng)造發(fā)明，幫助學(xué)生遷移運(yùn)用科學(xué)小品文的批注閱讀方法。學(xué)生充分運(yùn)用批注閱讀法，閱讀了其他相關(guān)文章，學(xué)習(xí)到了科學(xué)家通過探索烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船；根據(jù)蒼蠅的復(fù)眼結(jié)構(gòu)，發(fā)明了“復(fù)眼”數(shù)碼相機(jī)；根據(jù)海豚的水下通訊發(fā)明了聲吶系統(tǒng)……探索了神奇有趣的科學(xué)世界。教師通過引導(dǎo)學(xué)生課后批注，幫助學(xué)生實(shí)踐批注式閱讀的閱讀方法，實(shí)現(xiàn)了知識與技能的遷移運(yùn)用。教師可以在語文教學(xué)中植入批注式閱讀教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)和課后閱讀中靈活運(yùn)用批注式閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀習(xí)慣，全面提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。