潘光榮 李璐

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在教學(xué)建議中提出，教師要把握數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點，合理利用數(shù)字化平臺、工具和資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這就要求教師在教學(xué)過程中要將數(shù)字學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、注重真實情境和生活體驗結(jié)合起來，以任務(wù)驅(qū)動的方式引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷問題解決過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，真正實現(xiàn)“做中學(xué)”“用中學(xué)”“創(chuàng)中學(xué)”。目前，不少學(xué)校禁止小學(xué)生攜帶手機進(jìn)入課堂，而很多溝通軟件及在線協(xié)作平臺因需要手機登錄、驗證而無法使用，因此，在在線學(xué)習(xí)大單元設(shè)計上要充分考慮現(xiàn)實因素，在現(xiàn)有條件下盡最大限度地保證學(xué)生體驗在線協(xié)作學(xué)習(xí)的過程。

筆者認(rèn)為，在設(shè)計單元任務(wù)時，首先要考慮的是貼近小學(xué)生的生活，符合小學(xué)生已有經(jīng)驗，此外，要注重探究過程，注重學(xué)生在親身參與過程中，獲得知識、技能與方法，提升能力。三、四年級的學(xué)生在心智、情感等方面都不太成熟，需要被他人認(rèn)可和彼此的關(guān)愛，因此，筆者設(shè)計的單元學(xué)習(xí)主題是“我的團(tuán)長我的團(tuán)，在線組隊協(xié)作”，引導(dǎo)學(xué)生線上線下合作交流。同時，基于協(xié)作學(xué)習(xí)，將單元設(shè)計成若干學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生體驗多個協(xié)作學(xué)習(xí)場景，幫助學(xué)生掌握必要的知識、技能，在形成最終單元作品的同時落實核心素養(yǎng)。

大單元任務(wù)與評價

單元總?cè)蝿?wù)通過多人線上協(xié)作繪制的方式完成。學(xué)生將組成團(tuán)隊，經(jīng)歷團(tuán)隊分工、收集素材、設(shè)計標(biāo)語、協(xié)作繪制、交流修改等作品制作的全過程。

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計

單元學(xué)習(xí)目標(biāo)：能通過網(wǎng)絡(luò)平臺完成交流；知道協(xié)作的多種形式，根據(jù)學(xué)習(xí)生活情境，選用合適的在線平臺與同伴協(xié)作學(xué)習(xí)；在與同伴的協(xié)作中創(chuàng)作體現(xiàn)主題與思想的簡單作品。

單元課時分配

在課時安排上，“我的團(tuán)長我的團(tuán)，在線組隊協(xié)作”單元共安排4個課時。

單元學(xué)習(xí)活動設(shè)計

1.在線溝通

生活中常用的在線溝通方式有很多，但普遍受限于手機登錄驗證，在計算機教室不能使用。因此，在本單元的教學(xué)中，筆者選擇了某教室系統(tǒng)作為學(xué)生實際體驗的工具，學(xué)生通過其中的對話功能體驗線上溝通、交流和資源分享，解決簡單生活問題。

活動一：猜猜我是誰。

在使用教室系統(tǒng)的聊天功能時不能修改昵稱，只能顯示電腦的ID，正好可以進(jìn)行“猜猜我是誰”的游戲。首先，教師在管理端設(shè)置兩兩隨機分組，完成后學(xué)生不需要登錄，聊天界面就會直接呈現(xiàn)在電腦屏幕上。學(xué)生將線下與同伴的交流經(jīng)驗遷移到線上場景，通過體驗“猜對方”的游戲在溝通中加深對同伴的了解。

活動二：表情包大放送。

在活動一中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生打字能力差距很大，而且通過線上打字交流也缺失了肢體語言和表情語言的互動。因此，先引導(dǎo)學(xué)生觀察網(wǎng)絡(luò)中的溝通案例，明確常用語和表情包會大大提高溝通效率；然后要求學(xué)生分組在線討論周末外出游玩的地點，體會使用表情和常用語；最后師生一起總結(jié)常用的表情及含義。

活動三：快捷的資源分享。

在這個活動中，學(xué)生將會體驗多種資源分享方法：一是U盤、硬盤等線下資源分享；二是使用溝通軟件進(jìn)行分享；三是發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中與多人進(jìn)行分享（受限于賬號驗證，學(xué)生將通過瀏覽和下載的方式體驗）。最后，師生一起總結(jié)不同資源分享方式的優(yōu)缺點和適合的應(yīng)用場景。

設(shè)計意圖：通過“猜猜我是誰”“表情包大放送”“快捷的資源分享”三個學(xué)習(xí)活動，帶領(lǐng)學(xué)生體驗運用文字、表情、圖片等方式進(jìn)行在線溝通交流，討論學(xué)習(xí)規(guī)劃，分享學(xué)習(xí)資源。在活動的過程中逐步鍛煉學(xué)生線上表達(dá)、溝通能力，學(xué)會分辨不同溝通方式的差異并能根據(jù)實際情況作出選擇?；顒釉O(shè)計由原來強調(diào)打字技法、知識導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)槿ブR中心化，靈活運用多種方式解決問題，注重素養(yǎng)導(dǎo)向，幫助學(xué)生快速適應(yīng)線上學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.多彩協(xié)作

現(xiàn)今社會越來越強調(diào)團(tuán)隊協(xié)作，除了線下協(xié)作，在信息社會中線上的協(xié)作同樣重要。所以，筆者選擇學(xué)生生活中真實的情境并遷移到線上，帶領(lǐng)學(xué)生在體驗的過程中增強協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

活動一：雙人對戰(zhàn)五子棋。

五子棋是學(xué)生生活中常見的一款益智游戲，其具有趣味性和競爭性，并且可以快速激發(fā)學(xué)習(xí)動機。本活動帶領(lǐng)學(xué)生體驗局域網(wǎng)五子棋游戲，使其在雙人對戰(zhàn)的過程中體會線上競賽的魅力。

活動二：在線填寫收集表。

在線收集表可以幫助學(xué)生快速了解同伴的信息。但受賬號登錄的限制，在活動中學(xué)生作為被調(diào)查者參與體驗，感受提交信息后后臺實時生成數(shù)據(jù)分析的便利。

活動三：多人畫畫真有趣。

畫畫是深受學(xué)生喜愛的一種藝術(shù)創(chuàng)作活動，電腦繪畫又為它增添了一份科技色彩。本活動旨在讓學(xué)生體驗線上多人協(xié)作畫畫的樂趣?；顒舆x取Magma Studio（https：//magmastudio.io/）作為體驗平臺，團(tuán)隊成員只需單擊鏈接，即可實現(xiàn)在同一畫布中協(xié)作畫畫。平臺還支持文字、語音的實時交流，助力合作順利進(jìn)行。

設(shè)計意圖：通過“雙人對戰(zhàn)五子棋”“在線填寫收集表”“多人畫畫真有趣”三個學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在活動中充分體驗線上協(xié)作的優(yōu)點，樹立在多人協(xié)作時個人要服從團(tuán)隊的意識。從線上游戲、線上收集信息到線上一起繪畫完成作品，三個活動層層深入，學(xué)生之間的協(xié)作越來越密切，在第三個活動中還需要同時運用在線溝通方式讓協(xié)作更加順暢。

單元任務(wù)實現(xiàn)

本階段，學(xué)生將在單元任務(wù)驅(qū)動下經(jīng)歷團(tuán)隊協(xié)作和數(shù)字化工具應(yīng)用過程，提升問題解決能力。

第一步，明確單元任務(wù)及要求。第二步，通過填寫收集表，確認(rèn)單元主題，相同選擇的學(xué)生組成單元小組。第三步，單元小組建立溝通群，在群中交流，確定各自分工。第四步，成員搜集素材圖片在群中分享。第五步，團(tuán)隊協(xié)作，參照單元任務(wù)要求表，利用Magma Studio完成團(tuán)隊海報的繪制。

單元最后的作品通過教室廣播系統(tǒng)進(jìn)行展示，要求每位組員介紹自己分工的部分，同時強調(diào)在完成作品的過程中協(xié)作的重要性。在全部展示完成后學(xué)生參照單元任務(wù)要求，通過填寫收集表為每個作品評出等級并作出評論。團(tuán)隊根據(jù)改進(jìn)意見修改完善，提交最終作品。