蘇秋順

摘 要：本文旨在探討脈絡(luò)式幼兒園美術(shù)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施。通過(guò)構(gòu)建多元的美術(shù)課程內(nèi)容、有效支持的幼兒美術(shù)活動(dòng)策略、創(chuàng)新的幼兒美術(shù)課程活動(dòng)模式、梳理的幼兒美術(shù)課程評(píng)價(jià)模式以及豐富多元的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，可以提高幼兒的美術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)造力。本文將從不同角度出發(fā)，探討具體的方法和措施。

關(guān)鍵詞：多元內(nèi)容；支持策略；活動(dòng)模式；評(píng)價(jià)模式

【中圖分類號(hào)】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）23-0246-03

* 本文系福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度課題“脈絡(luò)式幼兒美術(shù)課程實(shí)施策略的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：FJJKXQ22-066）的階段性研究成果。

脈絡(luò)式幼兒美術(shù)課程是一種以幼兒為中心、順應(yīng)其自發(fā)、自主活動(dòng)的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需求的美術(shù)課程。這種課程設(shè)計(jì)的核心在于構(gòu)建一條有機(jī)的脈絡(luò)，將美術(shù)活動(dòng)有序地展開(kāi)，以促進(jìn)幼兒的藝術(shù)發(fā)展和個(gè)性成長(zhǎng)。在脈絡(luò)式幼兒美術(shù)課程中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施緊密?chē)@著幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要展開(kāi)，為幼兒提供了獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和創(chuàng)作空間。

一、循興趣需要之脈，構(gòu)建多元的幼兒美術(shù)課程內(nèi)容

在設(shè)計(jì)多元美術(shù)課程內(nèi)容時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒的興趣和需要。教師可以觀察幼兒的興趣和需要，針對(duì)性地設(shè)計(jì)與幼兒興趣相關(guān)的美術(shù)主題和材料，使課程更加貼近幼兒的生活和心理需求。通過(guò)了解幼兒的興趣點(diǎn)，教師可以選取富有吸引力的主題，例如動(dòng)物、自然景觀、童話人物等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。多元美術(shù)課程的內(nèi)容可以是推進(jìn)主題活動(dòng)中生成的，也可以是幼兒在觀察環(huán)境或與環(huán)境的互動(dòng)過(guò)程中生成的。此外，還可以根據(jù)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出的興趣愛(ài)好和需求進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整和拓展。通過(guò)不斷調(diào)整和優(yōu)化課程內(nèi)容，讓美術(shù)課程成為一個(gè)富有啟發(fā)性和趣味性的學(xué)習(xí)平臺(tái)，滿足幼兒多元發(fā)展的需求，培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的熱愛(ài)和創(chuàng)造力的潛能。

在脈絡(luò)式幼兒美術(shù)課程中，教師將幼兒放在主體位置，根據(jù)幼兒的興趣和需求選擇以動(dòng)物為主題的繪畫(huà)活動(dòng)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣并發(fā)展觀察力和繪畫(huà)技巧。在美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)退位，幼兒在前，教師在后，創(chuàng)設(shè)條件支持幼兒創(chuàng)作。以具體的一次繪畫(huà)課為例，教師可以先引導(dǎo)幼兒觀察和了解不同動(dòng)物的特征和表情。教師可以帶領(lǐng)幼兒一起觀察圖書(shū)或真實(shí)的動(dòng)物形象，通過(guò)討論和提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒注意動(dòng)物的身體形態(tài)、顏色、紋理以及表情特征。教師可以鼓勵(lì)幼兒積極參與，分享他們對(duì)不同動(dòng)物的觀察和想法，從而激發(fā)他們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)，教師會(huì)提供多種繪畫(huà)材料和工具供幼兒選擇，并給予他們自由發(fā)揮的空間。例如，教師可以準(zhǔn)備彩色筆、顏料、畫(huà)筆和紙張等繪畫(huà)工具，讓幼兒根據(jù)個(gè)人喜好選擇合適的繪畫(huà)方式進(jìn)行創(chuàng)作。這樣的開(kāi)放性選擇能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和自主性，讓他們?cè)诶L畫(huà)過(guò)程中展現(xiàn)個(gè)性和表達(dá)情感。同時(shí)，教師也鼓勵(lì)幼兒勇敢嘗試新的繪畫(huà)技巧，如使用顏料混合、運(yùn)用陰影表現(xiàn)等，以豐富他們的繪畫(huà)表現(xiàn)力。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，幼兒不僅可以培養(yǎng)對(duì)動(dòng)物的興趣和熱愛(ài)，還能夠鍛煉他們的觀察力、繪畫(huà)技巧和創(chuàng)造力。他們?cè)谧杂傻膭?chuàng)作環(huán)境中，可以盡情表達(dá)自己對(duì)動(dòng)物的想象和感受，通過(guò)繪畫(huà)作品展示自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。通過(guò)觀察真實(shí)的動(dòng)物形象和探索不同繪畫(huà)方式，幼兒可以更好地理解動(dòng)物的特征和表情，并將其表達(dá)在繪畫(huà)作品中。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅培養(yǎng)了幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣，還加強(qiáng)了他們對(duì)繪畫(huà)技巧和表現(xiàn)手法的掌握。

二、循幼兒活動(dòng)之脈，構(gòu)建有效支持指導(dǎo)的幼兒美術(shù)活動(dòng)策略

在幼兒園美術(shù)課程中，為有效支持和指導(dǎo)幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造力，教師可以采取一系列策略。首先，教師應(yīng)當(dāng)選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)和能力的美術(shù)材料和工具，例如易握筆、安全無(wú)毒的顏料等，以保障幼兒的安全和舒適感。其次，通過(guò)欣賞引導(dǎo)的方式，教師可以展示自己的繪畫(huà)作品或引導(dǎo)幼兒觀察他人的藝術(shù)作品，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣和想象力。這樣的欣賞可以讓幼兒更好地理解藝術(shù)創(chuàng)作的方法，并在嘗試時(shí)更加自信。此外，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自由的藝術(shù)表達(dá)也是重要的策略。教師應(yīng)該尊重幼兒的獨(dú)特觀點(diǎn)和表現(xiàn)方式，給予他們充分的創(chuàng)作自主權(quán)，從而促進(jìn)他們的自信心和創(chuàng)造力的發(fā)展。同時(shí)，教師可以向幼兒們展示多種多樣的美術(shù)技法，如涂抹、拍打、噴灑等，引導(dǎo)幼兒嘗試不同的表現(xiàn)方式，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。通過(guò)適當(dāng)調(diào)整活動(dòng)形式和組織方式，讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中參與美術(shù)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的藝術(shù)創(chuàng)造力，發(fā)展他們的審美能力和藝術(shù)潛能。這樣的有效支持和指導(dǎo)將為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)更加豐富和有意義的體驗(yàn)。

在脈絡(luò)式幼兒美術(shù)課程中，教師可以引導(dǎo)指點(diǎn)幼兒進(jìn)行拓印創(chuàng)作活動(dòng)，以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和藝術(shù)表達(dá)能力。在一次美術(shù)活動(dòng)中，教師先向小朋友們介紹相關(guān)工具和材料，然后讓小朋友們自己準(zhǔn)備海綿、橡皮泥、水彩等不同的拓印工具和材料。然后教師首先介紹每種工具的特點(diǎn)和使用方法，然后鼓勵(lì)幼兒根據(jù)個(gè)人喜好選擇自己喜歡的拓印工具。接下來(lái)，教師進(jìn)行示范，展示如何使用拓印工具進(jìn)行創(chuàng)作。教師可以選擇一個(gè)簡(jiǎn)單的主題，如花朵或動(dòng)物，然后展示如何將拓印工具輕輕按壓在墨水或水彩顏料上，然后將其印在紙張上，形成拓印效果。示范過(guò)程中，教師可以強(qiáng)調(diào)注意力度、節(jié)奏和顏色搭配等細(xì)節(jié)，以幫助幼兒掌握拓印技巧。在創(chuàng)作過(guò)程中，教師鼓勵(lì)幼兒觀察和探索不同材料的效果。教師可以提供一些素材或圖片供幼兒參考，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。幼兒可以嘗試將不同的拓印工具組合在一起，使用不同的顏色和質(zhì)地，創(chuàng)造出多樣化的拓印效果。教師在此過(guò)程中提供適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，鼓勵(lì)幼兒嘗試新的創(chuàng)意和表現(xiàn)方式。最后，教師組織幼兒分享自己的拓印作品，并進(jìn)行集體展示和討論。幼兒可以分享自己的創(chuàng)作靈感、所用的拓印工具和技巧，以及作品中的表達(dá)意圖。這樣的分享和交流活動(dòng)有助于增強(qiáng)幼兒的自信心和藝術(shù)交流能力，同時(shí)也促進(jìn)了他們對(duì)藝術(shù)的欣賞和理解。通過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)，幼兒在自由創(chuàng)作的環(huán)境中，通過(guò)使用不同的拓印工具和材料，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)了自己的藝術(shù)表達(dá)能力。他們學(xué)會(huì)了觀察和探索不同材料的效果，并將其運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。通過(guò)拓印創(chuàng)作活動(dòng)，幼兒不僅可以培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)的興趣，還能夠發(fā)展他們的觀察力、創(chuàng)造力和審美意識(shí)。

三、循活動(dòng)方式之脈，構(gòu)建幼兒美術(shù)課程活動(dòng)模式

在設(shè)計(jì)幼兒美術(shù)課程的活動(dòng)方式時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和合作精神。

第一是小組合作模式，即將幼兒分成小組，在小組內(nèi)共同進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。通過(guò)小組合作，幼兒能夠互相交流、分享創(chuàng)意，共同完成美術(shù)作品。這種模式可以促進(jìn)幼兒之間的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。第二是游戲化模式，即將美術(shù)活動(dòng)融入到游戲中，增加幼兒的參與度和興趣。可以設(shè)計(jì)一些趣味性的美術(shù)游戲，例如畫(huà)畫(huà)比賽、角色扮演涂鴉等，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。第三是創(chuàng)意任務(wù)模式，即設(shè)計(jì)一系列有趣的美術(shù)任務(wù)或挑戰(zhàn)，鼓勵(lì)幼兒展現(xiàn)創(chuàng)造力。例如，給予他們一張空白畫(huà)紙，讓他們畫(huà)出自己心目中的幻想動(dòng)物，或者以限定素材創(chuàng)作一幅獨(dú)特的畫(huà)作。這樣的活動(dòng)可以提升幼兒對(duì)于美的創(chuàng)造和美的感受能力。第四是視覺(jué)體驗(yàn)?zāi)Ｊ?，即引?dǎo)幼兒通過(guò)參觀美術(shù)展覽、觀賞名畫(huà)或美術(shù)家的作品等視覺(jué)體驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)的興趣和熱愛(ài)。隨后，可以讓幼兒嘗試模仿或創(chuàng)作類似的作品，從中學(xué)習(xí)和探索藝術(shù)表現(xiàn)手法。第五是自由創(chuàng)作模式，即在一定程度上給予幼兒自由創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們發(fā)揮想象力，表達(dá)內(nèi)心感受?？梢蕴峁└鞣N美術(shù)材料和工具，讓幼兒自主選擇并進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。

在脈絡(luò)式幼兒園的美術(shù)課程中，教師可以組織幼兒參與有趣的繪畫(huà)拼圖活動(dòng)，以培養(yǎng)他們的繪畫(huà)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。在課程開(kāi)始時(shí)，教師準(zhǔn)備了一幅大型的美術(shù)拼圖作品，并將其分割成若干小塊。每個(gè)小組的幼兒都會(huì)分配到一些小塊，并與組員合作完成繪畫(huà)。教師可以根據(jù)主題或內(nèi)容選擇適合的拼圖作品，如海洋生物、城市景觀等，以激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力。接下來(lái)，教師要求小組成員共同商討繪畫(huà)策略，確定各自繪畫(huà)的小塊，并展示出彼此的創(chuàng)意和想法。幼兒們可以自由選擇不同的繪畫(huà)材料和工具，如彩色筆、水彩等，來(lái)繪制自己手中的小塊。教師可以提供一些繪畫(huà)技巧和指導(dǎo)，例如如何運(yùn)用色彩、線條和紋理，以及如何表達(dá)自己的想法和感受。在繪畫(huà)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)小組成員之間相互合作和交流，分享彼此的創(chuàng)意和進(jìn)展。幼兒們可以互相提供幫助和建議，共同解決遇到的困難。通過(guò)合作完成繪畫(huà)拼圖任務(wù)，幼兒們不僅鍛煉了自己的繪畫(huà)技巧，還培養(yǎng)了合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。當(dāng)所有小組完成自己的繪畫(huà)小塊后，教師組織幼兒們合并小塊，拼合成完整的作品。這時(shí)，幼兒們可以共同欣賞和展示他們共同努力完成的繪畫(huà)拼圖作品。教師引導(dǎo)幼兒們分享他們的創(chuàng)作經(jīng)歷和心得體會(huì)，鼓勵(lì)他們表達(dá)對(duì)小組成員的贊賞和感謝。

四、循活動(dòng)評(píng)價(jià)之脈，構(gòu)建梳理幼兒美術(shù)課程評(píng)價(jià)模式

在幼兒園美術(shù)課程中，合理的活動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)于指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)展和提供個(gè)性化支持至關(guān)重要。首先，教師可以采用觀察記錄的方式，通過(guò)觀察幼兒的參與程度、作品表現(xiàn)等來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)情況。其次，可以通過(guò)幼兒自我評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)的方式，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)反思和分享自己的學(xué)習(xí)成果。此外，可以組織展示和交流活動(dòng)，讓幼兒展示自己的作品，并接受來(lái)自他人的評(píng)價(jià)和贊賞。在脈絡(luò)式幼兒園的美術(shù)課程中，教師可以通過(guò)觀察記錄來(lái)評(píng)價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)情況，以便更好地了解他們的進(jìn)步和個(gè)體需求。在課堂上，教師密切觀察幼兒的參與度、繪畫(huà)技巧和表現(xiàn)等方面，并將這些觀察結(jié)果記錄下來(lái)。例如，教師會(huì)注意幼兒在繪畫(huà)活動(dòng)中的專注程度、對(duì)繪畫(huà)材料的運(yùn)用、色彩搭配的準(zhǔn)確性等。這些觀察記錄可以包括文字描述、簡(jiǎn)短的筆記、照片或視頻等方式。課后，教師會(huì)對(duì)觀察記錄進(jìn)行分析和整理，以了解每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步。通過(guò)綜合觀察記錄，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)勢(shì)和需要改進(jìn)的方面，并為后續(xù)的教學(xué)提供指導(dǎo)。同時(shí)，教師還可以與幼兒進(jìn)行個(gè)別交流，讓他們分享自己的感受和想法，以及對(duì)自己作品的評(píng)價(jià)。教師可以鼓勵(lì)幼兒表達(dá)他們?cè)诶L畫(huà)過(guò)程中遇到的挑戰(zhàn)、克服困難的經(jīng)歷以及自己對(duì)作品的滿意程度。通過(guò)這樣的交流，教師可以更加深入地了解幼兒的思考過(guò)程和自我評(píng)價(jià)能力。

五、循家園共育之脈，構(gòu)建豐富多元的美術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

家園共育是幼兒園美術(shù)課程中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)與家長(zhǎng)建立密切的溝通與合作關(guān)系，共同促進(jìn)幼兒的藝術(shù)發(fā)展。首先，可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與美術(shù)活動(dòng)，如家長(zhǎng)與幼兒一同創(chuàng)作、觀賞藝術(shù)作品等，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)幼兒美術(shù)教育的理解和支持。其次，可以通過(guò)家園互動(dòng)的方式，分享幼兒的美術(shù)作品和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系和合作。此外，可以建立家園共讀的美術(shù)資源庫(kù)，提供豐富多元的美術(shù)書(shū)籍和資料，讓家長(zhǎng)與幼兒一起探索藝術(shù)的世界。在家園共育中，教師可以開(kāi)展美術(shù)工作坊，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中。這樣的工作坊提供了一個(gè)共同學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的平臺(tái)，讓家長(zhǎng)們更好地了解和參與幼兒的美術(shù)教育。教師可以安排一個(gè)美術(shù)工作坊，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們一同參與。在工作坊中，教師可以分享美術(shù)教育的理念和方法，介紹如何培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣和創(chuàng)造力。通過(guò)這樣的分享，家長(zhǎng)們可以了解到幼兒美術(shù)教育的重要性以及如何在家中支持和促進(jìn)幼兒的美術(shù)發(fā)展。在工作坊的創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，教師可以提供一些簡(jiǎn)單而有趣的美術(shù)活動(dòng)，例如手繪賀卡、拼貼畫(huà)、素描等。家長(zhǎng)們可以與自己的幼兒一同參與創(chuàng)作，共同體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。他們可以共同選擇繪畫(huà)材料、展示創(chuàng)作成果，并相互交流和分享心得。這樣的親身參與可以讓家長(zhǎng)們深刻體驗(yàn)到美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣和價(jià)值，并進(jìn)一步理解幼兒在美術(shù)學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)和發(fā)展。

六、結(jié)語(yǔ)

脈絡(luò)式幼兒美術(shù)課程以幼兒為本，以幼兒自身的興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要為線索，構(gòu)建了一種獨(dú)特而有序的美術(shù)學(xué)習(xí)脈絡(luò)。通過(guò)設(shè)計(jì)多元化的美術(shù)課程內(nèi)容、提供有效支持的活動(dòng)策略、創(chuàng)新的活動(dòng)模式以及細(xì)致的活動(dòng)評(píng)價(jià)和家園共育環(huán)境，脈絡(luò)式幼兒美術(shù)課程為幼兒提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了他們的藝術(shù)創(chuàng)造力、表達(dá)能力和審美意識(shí)。這種以幼兒為中心的課程設(shè)計(jì)理念，為幼兒的整體發(fā)展和藝術(shù)素養(yǎng)的提升提供了有力支持。通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，我們可以進(jìn)一步完善脈絡(luò)式幼兒美術(shù)課程的理論框架和實(shí)施策略，為幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)帶來(lái)更加豐富和有意義的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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