陳垚

摘 要：學(xué)前階段的素質(zhì)教育對幼兒未來的成長與發(fā)展有著重要影響，因此幼兒教育的重心也越來越多地放在了幼兒綜合素養(yǎng)全面發(fā)展上。幼兒園美育教學(xué)活動，通過構(gòu)建適宜的環(huán)境不僅能夠提升幼兒的審美情趣、審美意識，更能激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力，在培養(yǎng)幼兒美育素養(yǎng)方面起到關(guān)鍵性的作用，對實現(xiàn)教育立德樹人和提高幼兒綜合素質(zhì)也起到重要作用。在新時代教育改革要求下，幼兒園和教師應(yīng)該立足于“新美育”視野，為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的美育環(huán)境，促進幼兒茁壯成長。文章就以“新美育”視野為切入點，對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實踐方面進行深入分析。

關(guān)鍵詞：新美育；幼兒園；環(huán)境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）23-0173-04

幼兒園教育是為學(xué)校教育及終身教育打好基礎(chǔ)的重要教育階段。在此期間將“美育”和“教育”有機融合，通過“新美育”教育理念，助力幼兒全面發(fā)展。幼兒園教育中，環(huán)境是非常關(guān)鍵的教育資源，教師應(yīng)該以“新美育”視野為切入點，科學(xué)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境，并發(fā)揮環(huán)境的優(yōu)勢，讓幼兒感知美、認識美，推動幼兒更好發(fā)展。

一、“新美育”理論的內(nèi)涵

黨中央提出，應(yīng)該優(yōu)化及調(diào)整美育教學(xué)，進而促進學(xué)生形成良好的審美觀及綜合素養(yǎng)?！靶旅烙庇^認為美育價值關(guān)鍵在于感知，感知是美育的開端，教師需要突破傳統(tǒng)啟蒙模式，回歸童心，促進幼兒審美感知能力的發(fā)展，讓幼兒懂得發(fā)現(xiàn)生活中的美，逐漸形成良好的人文素養(yǎng)?？梢哉f，幼兒園美育突破了美術(shù)教育范疇，內(nèi)容形式多樣，而且有更豐富的內(nèi)涵。

二、“新美育”理念在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

（一）人文教育及審美教育的缺失

創(chuàng)設(shè)“新美育”環(huán)境，是教師專業(yè)能力發(fā)展的過程。但是當(dāng)前部分幼兒園在開展幼兒教師培訓(xùn)期間，不重視幼兒教師人文素養(yǎng)、審美素養(yǎng)的發(fā)展。幼兒園內(nèi)部環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，只是將手工作品進行簡單整合，環(huán)境創(chuàng)設(shè)期間沒有對審美感知教育等人文素養(yǎng)進行進一步探究，這會導(dǎo)致環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中空間布局缺乏整體規(guī)劃，進而使幼兒時間感和空間感出現(xiàn)混亂情況，導(dǎo)致幼兒審美能力無法得到良好的發(fā)展，更無法保證美育及人文教育工作的順利推進。

由于幼兒審美感知能力存在缺失，無法有效提升其人文素養(yǎng)，部分教師也難以在“新美育”視角下構(gòu)建適宜幼兒感知、思維等同步發(fā)展的環(huán)境。

（二）環(huán)境建構(gòu)者“新美育”意識缺乏

“新美育”理念的關(guān)鍵是讓幼兒感知美、發(fā)現(xiàn)美，同時創(chuàng)造美。然而從目前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)實況來講，大部分的創(chuàng)設(shè)者都缺乏“新美育”意識。

目前有些幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中通常只關(guān)注物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，卻未注重精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作，尤其在環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中缺乏審美感知環(huán)境部分。例如，創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境期間，著重放在教師手工技能展示方面，而且創(chuàng)設(shè)樣式過于單一化。在幼兒園整體環(huán)境規(guī)范當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)者及規(guī)劃者都無法以“新美育”理念為切入點，對幼兒園整體環(huán)境創(chuàng)設(shè)規(guī)劃內(nèi)容。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)不能與課程結(jié)合構(gòu)建“新美育”環(huán)境

對于幼兒園的課程生成、實施，需要在教師有針對性的指導(dǎo)下進行，幼兒能夠在教育環(huán)境和情境的相互作用下得到豐富的經(jīng)驗，更利于其身心健康發(fā)展。幼兒園環(huán)境在培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣及綜合發(fā)展方面有著關(guān)鍵性的作用，環(huán)境創(chuàng)設(shè)期間，教師要從主題資源入手構(gòu)建課程，或者以課程內(nèi)容為主構(gòu)建環(huán)境。但是因為當(dāng)前部分教師缺乏“新美育”理念，很多時候無法以幼兒為主體，從“新美育”中建立課程，更難以根據(jù)培育幼兒審美感知、人文素養(yǎng)等創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

（四）環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒自主感知、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造過于忽視

幼兒園活動的關(guān)鍵是互動、協(xié)作、學(xué)習(xí)、交流，但是在目前的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中未得到充分體現(xiàn)。

“新美育”視野下進行幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對幼兒精神世界的創(chuàng)設(shè)有著關(guān)鍵性的作用。然而當(dāng)前的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，主要體現(xiàn)了以美術(shù)教育為主要內(nèi)容的實踐特點，將重心放在理念及技術(shù)的傳遞上，對幼兒自主探索及感知環(huán)境的創(chuàng)設(shè)較為不重視。部分幼兒園認為將幼兒創(chuàng)作的作品粘貼在墻上就表示幼兒參與到了環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，卻未思量在該空間環(huán)境布設(shè)當(dāng)中，能否讓幼兒直接進行自主思考和實際操作。

三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中需要遵循的原則

讓幼兒在適宜的環(huán)境中積極學(xué)習(xí)與成長，需要教師以幼兒教育現(xiàn)狀為切入點，充分掌握幼兒的綜合情況，保證環(huán)境創(chuàng)設(shè)符合教育要求，更能為幼兒提升良好的學(xué)習(xí)服務(wù)，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境期間，教師應(yīng)該遵循下面幾點原則。

（一）以安全性為根本

幼兒園學(xué)生年齡尚小，相對缺乏安全意識和自我保護能力，因此，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境期間，教師應(yīng)該將安全性放在首位，安全性也是幼兒教育目標落實的基礎(chǔ)，是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要環(huán)節(jié)。鑒于此，幼兒園基礎(chǔ)建設(shè)期間，需要加強檢查與監(jiān)督工作，確保幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境中的建筑物、物品等符合國家安全標準規(guī)范，從根本上消除安全隱患，為幼兒構(gòu)建安全的環(huán)境，讓其能夠自由、快樂地學(xué)習(xí)。

（二）以適宜性為基礎(chǔ)

科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，改變了人們的生活，隨著生活質(zhì)量的提升，家長會在孩子的身上投入更多的養(yǎng)育成本，盡量滿足孩子的要求。在選擇幼兒園時，一些家長為了讓孩子接受良好的教育，對幼兒園提出了過高的要求，對硬件要求極為挑剔。但費用昂貴、布設(shè)華麗的環(huán)境對幼兒的成長不一定是有益的，適合孩子學(xué)習(xí)、成長才是最重要的。因此，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境期間，幼兒園需要充分考慮適宜性，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)厝宋奶攸c、環(huán)境特色做出科學(xué)布設(shè)，環(huán)境創(chuàng)設(shè)除了要符合幼兒身心發(fā)展的要求，更要能促進幼兒健康成長。

（三）遵循整體性原則

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，還需要遵循整體性原則，以滿足幼兒成長的需求，讓幼兒在生活、學(xué)習(xí)過程中得到錘煉及不斷進步，讓幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠給幼兒素養(yǎng)、身心健康發(fā)展提供良好的服務(wù)。

四、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)注意的問題

（一）室內(nèi)外空間布局要適宜

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，需要教師以優(yōu)化和完善物質(zhì)基礎(chǔ)設(shè)備為切入點，對室內(nèi)外環(huán)境進行合理布設(shè)，保證內(nèi)外空間設(shè)計符合可行性要求。

第一，從幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計方面來講，室內(nèi)空間有限，為了保證室內(nèi)環(huán)境設(shè)置合理性，教師需要對幼兒園設(shè)計布設(shè)不同的活動區(qū)、游戲區(qū)、閱讀區(qū)等，以此為基礎(chǔ)開展針對性的教學(xué)，培育幼兒的規(guī)則意識，讓其具有良好的自律性，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到實際生活中的恰當(dāng)事物當(dāng)中。

第二，幼兒園應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒積極地在戶外活動中進行探索，鑒于此，教師應(yīng)該對戶外設(shè)施進行不斷完善，突破單一布設(shè)局面，空間布局不是一成不變的，需要以幼兒的喜好進行靈活調(diào)整。幼兒園和教育部門同時應(yīng)該加大對幼兒園戶外活動進行物力、財力等方面的投入。

（二）加強實踐環(huán)節(jié)的比重

幼兒身心發(fā)展不成熟，他們的身體、智力、價值觀等都在啟蒙階段，幼兒的好奇心極為強烈，他們對任何事物都有求知欲望，所以，在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，需要尊重幼兒，以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣為切入點，為幼兒提供實踐機會，讓幼兒在參與實踐活動過程中潛移默化地積累實踐經(jīng)驗。

第一，提供實踐機會，設(shè)計適合幼兒的探究活動，為幼兒提供實踐機會，深入挖掘幼兒的潛力，啟發(fā)幼兒的思維，例如，教師應(yīng)該組織幼兒走入大自然，領(lǐng)略自然當(dāng)中山清水秀的美景，讓其在自然中掌握自然色彩組成的獨特美。

第二，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識。幼兒雖然年齡較小，但是他們也是獨立個體，每一個幼兒的身心發(fā)展都有所區(qū)別，所以，教師應(yīng)該鼓勵幼兒發(fā)揮主動性，在實踐過程中注重創(chuàng)造、創(chuàng)新，發(fā)展自主思維。

（三）以推進幼兒全面健康發(fā)展為目標

在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境期間，應(yīng)該以促進幼兒全面發(fā)展、全面地落實素質(zhì)教育理念以及推進幼兒全面健康發(fā)展為主要目標。

第一，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要符合實時性要求，應(yīng)該科學(xué)運用信息技術(shù)，為幼兒直觀地播放視頻、圖像等，進而啟發(fā)幼兒的多個感官，幫助幼兒拓寬視野。例如，教師應(yīng)該和幼兒共同探究如何創(chuàng)設(shè)環(huán)境，或者將幼兒設(shè)計的環(huán)境圖進行直觀播放，為幼兒分享自己成果提供適宜的平臺。

第二，教師還應(yīng)該將幼兒園、家庭、社會三方力量有效融合，構(gòu)建健全的家園溝通途徑，注重和幼兒家長互動游戲，充分掌握幼兒的成長環(huán)境、學(xué)習(xí)情況等，在加強物質(zhì)環(huán)境布設(shè)的同時，還需要注重隱性環(huán)境布設(shè)，應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)范圍，更要和幼兒處于平等師幼關(guān)系，以幼兒身心發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，鼓勵幼兒大膽表達自己對環(huán)境布設(shè)的想法，認真傾聽幼兒的思路，這樣有利于幼兒心理健康發(fā)展。

五、“新美育”在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的實踐分析

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)與幼兒審美需求和提升幼兒人文素養(yǎng)相契合

幼兒進入幼兒園后，大部分的學(xué)習(xí)、生活、游戲活動都是在園內(nèi)進行的。在“新美育”理念下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)更利于幼兒自主學(xué)習(xí)，及時發(fā)現(xiàn)問題、探索世界，幼兒階段的經(jīng)歷能夠在他們的心里生根、生長，更會影響其一生。但部分教師在落實“新美育”幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，只是對形式進行了優(yōu)化，導(dǎo)致形式大于內(nèi)容。鑒于此，在“新美育”理念視野下，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該滿足幼兒感情、視覺、知覺等需求。如在班級標識牌方面，可以充分掌握各個年齡班級幼兒的感知等特點，以其需求為切入點，布設(shè)多樣化、功能性、精確的標識牌。

創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境期間，教師應(yīng)該開展不同的藝術(shù)活動，讓幼兒積累豐富的審美經(jīng)驗，促進幼兒人文素養(yǎng)的發(fā)展，同時加強環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

（二）環(huán)境創(chuàng)設(shè)形式與“新美育”功能構(gòu)建相適應(yīng)

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)流行的審美理論當(dāng)中，環(huán)境美的關(guān)鍵是形式和功能要相適宜。在“新美育”視野下，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)價值應(yīng)該從環(huán)境創(chuàng)設(shè)符合“新美育”功能要求方面來確定的，而不是單純從美學(xué)方面進行確定。

幼兒園“新美育”環(huán)境創(chuàng)設(shè)是將感情、知覺、視覺、想象融為一體的教育模式，“新美育”對設(shè)計者提出了要求，環(huán)境創(chuàng)設(shè)形式應(yīng)該與“新美育”功能相一致，優(yōu)秀的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要符合功能性及實用性要求，還應(yīng)該注重培養(yǎng)幼兒審美、感知能力，促進幼兒人文素養(yǎng)的發(fā)展。例如，教師應(yīng)該從不同視角創(chuàng)設(shè)“新美育”主題環(huán)境，在各個環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)中運用多樣化的形式及材料，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造美的思維，進而培養(yǎng)幼兒良好的審美情趣。

（三）空間感“新美育”環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容應(yīng)具有整合性

在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程實踐中，部分教師對幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏全面認識，在活動室墻面、頂面布置時，對布景以及創(chuàng)設(shè)目標都缺乏思考，只是簡單地對墻面及頂面布局進行整合。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要以全局角度為切入點，和幼兒園整體空間感相適宜，不能像以往的幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計那樣在隨意的區(qū)域設(shè)置“作品”環(huán)境。例如，教師要和幼兒園在對空間規(guī)劃時，要對有限室內(nèi)空間范圍問題進行科學(xué)處理，對家具的選擇和運用要進行仔細檢查，確定其是否與“新美育”理念中的外展和內(nèi)涵相適應(yīng)，是否以幼兒園綜合環(huán)境為基礎(chǔ)實施科學(xué)布設(shè)，是否注重建筑的風(fēng)格的整體美感等。

（四）“新美育”環(huán)境和裝飾應(yīng)體現(xiàn)互動性和可操作性原則

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分體現(xiàn)了幼兒教師的藝術(shù)設(shè)計及手工制作水平。環(huán)境創(chuàng)設(shè)的關(guān)鍵在于環(huán)境和創(chuàng)設(shè)藝術(shù)連續(xù)性以及此目標適應(yīng)的多樣性，具體而言，教師要根據(jù)幼兒園本地的環(huán)境藝術(shù)，為幼兒構(gòu)建一個輕松的環(huán)境，促進幼兒欣賞美、懂得創(chuàng)造美，讓所有幼兒都參與到幼兒園環(huán)境布置過程當(dāng)中，每個幼兒都能在空間當(dāng)中進行創(chuàng)造、裝飾、設(shè)計，布設(shè)自己的游戲、學(xué)習(xí)及生活的空間。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該是幼兒活動的自由推進，沒有約束，不存在相關(guān)概念的限制，應(yīng)該以幼兒數(shù)量和喜好、能力、空間范圍為切入點，通過色彩主題和風(fēng)格，讓“新美育”環(huán)境突出個性化，促使幼兒從藝術(shù)空間走入實際生活。

（五）家園共育構(gòu)建“新美育”環(huán)境

對于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作的開展，家長作用也極其重要，幼兒園和教師應(yīng)該充分挖掘家長資源。教師首先應(yīng)該耐心給家長講解創(chuàng)設(shè)“新美育”環(huán)境的目的，避免家長存在認識誤區(qū)，教師還需要給家長講解班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的具體狀況，讓家長掌握環(huán)境對幼兒教育的重要作用，了解班級教學(xué)工作的具體內(nèi)容。定期收集家長和幼兒對環(huán)境的反饋，進而對環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案和內(nèi)容進行合理的調(diào)整。

除了家長，其他社會群體、資源都是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要支持力量。教師在實施幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)期間，應(yīng)該放寬視野，深入了解社會生活，挖掘生活中的素材和資源，將幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)從室內(nèi)延展到室外，調(diào)動周邊資源，為幼兒的成長構(gòu)建良好的環(huán)境。

六、結(jié)語

上述研究內(nèi)容表明，在“新美育”視野下，優(yōu)秀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一個全方位的工程，不能一成不變，教師該注意多方面的問題，幼兒共同合作探討環(huán)境創(chuàng)設(shè)方案，確保安全性的基礎(chǔ)上，調(diào)動幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)積極性，在物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境方面出發(fā)，保證環(huán)境創(chuàng)設(shè)的合理性。

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