郭詩(shī)云

摘 要：小學(xué)德育是培養(yǎng)學(xué)生品德和情感素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，情感作為德育中不可忽視的因素，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著重要的作用。然而，過(guò)去的德育往往強(qiáng)調(diào)知識(shí)和行為規(guī)范，忽略了情感的培養(yǎng)和情感對(duì)學(xué)習(xí)和行為的影響。因此，在基于情感滲透的小學(xué)德育中，我們需要重新審視德育的目標(biāo)和策略，以更好地培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和良好的品德意識(shí)。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生積極正面的情感態(tài)度，可以引導(dǎo)他們塑造良好的品德和行為習(xí)慣。另一方面，教師也需要不斷提升自身情感教育意識(shí)和能力，以更好地滿足學(xué)生的情感培養(yǎng)需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；情感滲透；實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2023）23-0145-04

隨著生活方式和價(jià)值觀念的演變，單純依靠傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸和行為規(guī)范已經(jīng)不能滿足小學(xué)生全面發(fā)展的需求，更不能滿足他們情感世界的需求。小學(xué)生也面臨一些情緒問(wèn)題，如焦慮、抑郁、孤獨(dú)等，這些問(wèn)題往往和情感教育缺乏、情感溝通不順暢有關(guān)系。因此，基于情感滲透的小學(xué)德育應(yīng)運(yùn)而生，旨在關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，培養(yǎng)他們的自我認(rèn)知、情感表達(dá)能力和情緒管理能力，以更好地適應(yīng)社會(huì)。情感教育也有助于增強(qiáng)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)他們積極向上地成長(zhǎng)。此外，現(xiàn)代科技給予了人們更多交流和表達(dá)情感的方式，情感教育同樣可以利用科技手段創(chuàng)造互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供更多課程支持。總之，基于情感滲透的小學(xué)德育的興起已成為必然趨勢(shì)，有助于培養(yǎng)孩子們積極、健康的情感態(tài)度，增強(qiáng)他們的情感、智力，培養(yǎng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、基于情感滲透的小學(xué)德育目標(biāo)

（一）培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和情緒管理能力

在小學(xué)德育中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度和情緒管理能力，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)生活中的困難和挫折，提升他們的心理素質(zhì)和情感穩(wěn)定性。首先，學(xué)校和教師通過(guò)情感滲透教育培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)正面情感，如樂(lè)觀、自信、善良等，讓學(xué)生從內(nèi)心感受到積極情感的力量，以積極的情感態(tài)度面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。其次，學(xué)校和教師注重培養(yǎng)學(xué)生的情緒管理能力。通過(guò)教授學(xué)生情緒識(shí)別、情緒表達(dá)和情緒調(diào)節(jié)等技巧，幫助學(xué)生了解并有效管理和調(diào)節(jié)情緒，避免消極情緒對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成不良影響。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往和合作能力

良好的人際關(guān)系和合作能力對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)至關(guān)重要。通過(guò)情感滲透的德育，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際交往和合作能力，幫助他們建立積極健康的人際關(guān)系。首先，學(xué)校和教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注他人的情感需求，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和關(guān)懷意識(shí)，使他們具備感知、理解和回應(yīng)他人情感的能力。通過(guò)情感滲透教育，學(xué)生能更好地與他人產(chǎn)生情感共鳴，建立互信的人際關(guān)系。其次，學(xué)校和教師應(yīng)創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境與機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中合作、交流、分享，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)他人的觀點(diǎn)、尊重他人的想法，并學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自己的意見(jiàn)與他人的意見(jiàn)，從而建立良好的人際合作關(guān)系。

（三）培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品德和價(jià)值觀

小學(xué)德育的核心目標(biāo)之一是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)良好的品德素養(yǎng)。首先，學(xué)校和教師需要通過(guò)講述正面的故事、展示正面的案例，讓學(xué)生接觸到積極向上的榜樣和事跡。這樣的正面榜樣能夠激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生向上的動(dòng)力，感受到良好品德和價(jià)值觀的力量，并將其融入自己的行為中。其次，學(xué)校和教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行道德思考、倫理討論等活動(dòng)，培養(yǎng)他們的品德判斷和道德決策能力。通過(guò)參與這樣的互動(dòng)，讓學(xué)生更好地理解和體驗(yàn)道德價(jià)值，進(jìn)而形成積極向上的品德和價(jià)值觀。

（四）培養(yǎng)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐和擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的能力

通過(guò)情感滲透的德育，學(xué)生將逐漸形成關(guān)注社會(huì)、愿意參與實(shí)踐、擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的態(tài)度和意識(shí)，為構(gòu)建和諧社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。首先，學(xué)校和教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)問(wèn)題和公共利益，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。通過(guò)開(kāi)展相關(guān)課程和活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)問(wèn)題，并認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都應(yīng)該為社會(huì)的發(fā)展和改善貢獻(xiàn)自己的力量。其次，學(xué)校和教師可以組織學(xué)生參與社區(qū)服務(wù)活動(dòng)、環(huán)保行動(dòng)等實(shí)踐項(xiàng)目，讓他們體驗(yàn)社會(huì)實(shí)踐的重要性。這樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)將激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們主動(dòng)參與社會(huì)實(shí)踐的興趣和能力，并加深對(duì)社會(huì)責(zé)任的理解與認(rèn)同。

二、現(xiàn)階段基于情感滲透的小學(xué)德育中存在的不足

（一）德育重理論輕實(shí)踐，情感滲透不足

德育是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，但目前在實(shí)施中，教師往往更注重于灌輸理論知識(shí)，而忽視了實(shí)際操作和情感引導(dǎo)的重要性。這種做法可能使學(xué)生感到乏味，難以真正理解和應(yīng)用所學(xué)的道德知識(shí)。同時(shí)，由于缺乏有效的情感引導(dǎo)，學(xué)生往往只是被告知應(yīng)該有正確的情感態(tài)度，而沒(méi)有機(jī)會(huì)切實(shí)體驗(yàn)和理解其中含義，這使得學(xué)生在情感發(fā)展方面存在一些局限，對(duì)積極價(jià)值觀的形成和發(fā)展也有一定影響。

（二）德育實(shí)施缺乏創(chuàng)新，情感滲透效果欠佳

德育方式應(yīng)不斷地更新和改進(jìn)，以滿足學(xué)生的情感發(fā)展需求，但一些教師在德育中往往忽視了創(chuàng)新的重要性。他們可能過(guò)于注重傳統(tǒng)的教育方式和教材，缺乏針對(duì)學(xué)生多樣化需求的創(chuàng)新教育方法，這阻礙了情感滲透的深度和廣度，使學(xué)生難以真正參與和體驗(yàn)到情感發(fā)展的價(jià)值。另外，部分教師對(duì)創(chuàng)新教育方法的了解和熟悉度不高，缺乏創(chuàng)新思維和實(shí)施創(chuàng)新的能力，這也導(dǎo)致他們難以有效地運(yùn)用新的教育技術(shù)和模式，促進(jìn)學(xué)生情感的全面發(fā)展。

（三）學(xué)校德育氛圍不濃厚，情感滲透效果受限

學(xué)校是學(xué)生情感發(fā)展的主要場(chǎng)所，但在現(xiàn)實(shí)中，部分學(xué)校的德育氛圍并不濃厚，過(guò)于關(guān)注學(xué)術(shù)成果和競(jìng)爭(zhēng)力，將德育放在次要位置。這導(dǎo)致學(xué)生、家長(zhǎng)和教師對(duì)德育的重視程度都不高，德育的氛圍難以得到有效的營(yíng)造和強(qiáng)化。其次，部分學(xué)校存在師資力量不足、教師流動(dòng)性大等情況，導(dǎo)致師生之間的情感聯(lián)系難以建立和維持，這使學(xué)生很難有真正信任和傾訴教師，也影響了情感的深入交流和滲透。此外，一些學(xué)校缺乏多樣性的德育活動(dòng)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，往往只注重課堂上的理論引導(dǎo)，缺乏實(shí)際操作和情感體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生難以充分投入和參與，阻礙了情感的全面發(fā)展。

（四）家庭背景差異大，情感滲透存在挑戰(zhàn)

家庭環(huán)境是影響學(xué)生情感發(fā)展的一個(gè)重要因素，不同家庭背景的學(xué)生在接受德育時(shí)會(huì)產(chǎn)生較大的差異，這給情感滲透工作帶來(lái)了一定挑戰(zhàn)。首先，家庭教育觀念和方式的差異是影響情感滲透的重要因素。不同家庭對(duì)于德育的重視程度、教育方式和期望值存在較大差異。這使學(xué)生在家庭中接受的情感教育不一致，難以形成穩(wěn)定一致的情感體驗(yàn)和認(rèn)知。其次，一些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)困難，可能面臨生活壓力和資源匱乏的情況，難以獲得足夠的情感滿足和培養(yǎng)，這可能導(dǎo)致他們情感上的空虛感和缺失，難以積極投入德育中。此外，家庭背景差異也會(huì)影響學(xué)生的思維方式和行為表現(xiàn)。不同家庭對(duì)待問(wèn)題的態(tài)度、價(jià)值觀的傳遞等因素，會(huì)對(duì)學(xué)生的情感發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，一些學(xué)生可能由于家庭環(huán)境的原因存在情感障礙或心理問(wèn)題，這對(duì)情感滲透的實(shí)施增加了困難。

三、基于情感滲透的小學(xué)德育有效實(shí)施策略

（一）打造和諧班級(jí)環(huán)境，提供良好的學(xué)習(xí)生活氛圍

和諧的班級(jí)環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生情感的全面發(fā)展，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，為德育的有效實(shí)施奠定基礎(chǔ)。首先，教師應(yīng)注重與學(xué)生建立積極的關(guān)系，尊重和理解每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異。可以通過(guò)開(kāi)展個(gè)別對(duì)話傾聽(tīng)學(xué)生需求和困惑，鼓勵(lì)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)等方式，營(yíng)造一種親近且信任的氛圍。其次，班級(jí)是一個(gè)合作和互助的集體，教師可以組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、合作項(xiàng)目和互助小組，鼓勵(lì)學(xué)生共同完成任務(wù)、分享知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)這樣的合作與互助機(jī)制，學(xué)生能夠培養(yǎng)友愛(ài)、思考他人需求和懂得關(guān)心的品質(zhì)。同時(shí)，教師也可以示范和引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)事務(wù)，共同營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。最后，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生尊重他人的差異，并提倡包容和多元文化的觀念，可以通過(guò)組織文化交流活動(dòng)、分享團(tuán)隊(duì)成員的不同文化背景和習(xí)俗等方式，讓學(xué)生了解并尊重不同文化之間的差異，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的寬容心態(tài)、跨文化交流能力和自我認(rèn)同感。

（二）關(guān)心學(xué)生心理健康發(fā)展，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生

在德育中，要關(guān)心學(xué)生心理健康發(fā)展并積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)挫折和壓力，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度。

第一，關(guān)心學(xué)生心理健康發(fā)展的第一步是建立師生之間的信任。教師可以通過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題和困惑，尊重他們的想法和感受，表達(dá)對(duì)他們的關(guān)心。在課堂上，教師可以采用互動(dòng)式教學(xué)方法，讓學(xué)生參與其中，發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，激發(fā)他們的興趣和熱情。此外，教師還可以利用班會(huì)、心理輔導(dǎo)等渠道，與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流，了解他們的內(nèi)心世界，給予個(gè)別化的關(guān)懷和指導(dǎo)。

第二，教師應(yīng)具備一定的心理學(xué)知識(shí)，能夠觀察到學(xué)生的情緒變化和心理需求?？梢灾鲃?dòng)與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)情況，傾聽(tīng)他們的煩惱和困擾，并提供相應(yīng)的心理支持和輔導(dǎo)。同時(shí)，教師還可以組織心理健康教育活動(dòng)，讓學(xué)生了解自己的情緒和心理需求，并學(xué)會(huì)有效地面對(duì)和應(yīng)對(duì)壓力。

第三，教師可以通過(guò)宣傳和教育，向?qū)W生灌輸積極心態(tài)的重要性，并教授情緒管理技巧?？梢酝ㄟ^(guò)情緒管理訓(xùn)練、情感表達(dá)活動(dòng)和情景模擬等方式，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己的情緒，提高情緒調(diào)節(jié)能力。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極參與體育活動(dòng)、藝術(shù)創(chuàng)作和志愿者服務(wù)等，以促進(jìn)他們的情感釋放和心理健康發(fā)展。

第四，為了積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展，教師需要激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力?？梢酝ㄟ^(guò)鼓勵(lì)學(xué)生追求個(gè)人興趣、發(fā)展?jié)撃軐?shí)現(xiàn)，教師可以提供多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和資源，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和項(xiàng)目。此外，教師還可以及時(shí)給予學(xué)生積極的反饋和肯定，鼓勵(lì)他們不斷進(jìn)步和超越自我，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，他們將更加主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度。

（三）開(kāi)展多種教育實(shí)踐活動(dòng)，優(yōu)化情感滲透效果

開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)可以幫助學(xué)生深入地理解情感的重要性，培養(yǎng)他們的情感素質(zhì)和情感智慧。

首先，為了讓學(xué)生更加深入地體驗(yàn)和理解情感的重要性，教育實(shí)踐活動(dòng)可以創(chuàng)設(shè)各種情感體驗(yàn)場(chǎng)景。例如，組織學(xué)生參觀社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)、福利院或養(yǎng)老院，讓他們與弱勢(shì)群體接觸并了解他們的需要與感受。此外，可以安排學(xué)生參與一些公益活動(dòng)，如義務(wù)勞動(dòng)、捐款等，讓他們親身體驗(yàn)幫助他人的喜悅和成就感。通過(guò)這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將從親身經(jīng)歷中感知到情感對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響力，培養(yǎng)他們的同理心和關(guān)愛(ài)他人的情感素質(zhì)。

其次，教育實(shí)踐活動(dòng)可以與情感主題課程相結(jié)合，以獲得更好的情感滲透效果。比如，在語(yǔ)文課上，可以選取一些富有情感內(nèi)涵的文學(xué)作品，通過(guò)閱讀、討論和寫(xiě)作等方式引導(dǎo)學(xué)生感受文學(xué)情感，理解文學(xué)作品背后的情感表達(dá)。在藝術(shù)課上，可以開(kāi)展各種創(chuàng)作活動(dòng)，如繪畫(huà)、音樂(lè)、舞蹈等，讓學(xué)生通過(guò)藝術(shù)表達(dá)自己的情感和內(nèi)心世界。通過(guò)與情感主題課程的有機(jī)結(jié)合，教育實(shí)踐活動(dòng)不僅能使學(xué)生更加全面地體驗(yàn)和理解情感，還能提供一種系統(tǒng)性的教育引導(dǎo)，幫助他們培養(yǎng)情感智慧。

最后，為了確保教育實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展和情感滲透效果的最大化，可以引入情感導(dǎo)師的指導(dǎo)和支持。情感導(dǎo)師可以是學(xué)校內(nèi)的專業(yè)教師或來(lái)自社區(qū)的志愿者，他們具有情感教育領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。情感導(dǎo)師可以負(fù)責(zé)組織和策劃教育實(shí)踐活動(dòng)，提供情感教育相關(guān)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助教師設(shè)計(jì)有效的情感學(xué)習(xí)任務(wù)和評(píng)估方式，通過(guò)情感導(dǎo)師的參與，教育實(shí)踐活動(dòng)可以更加系統(tǒng)化和專業(yè)化，確保情感滲透策略的有效實(shí)施。

（四）提高教學(xué)靈活性，深層次激發(fā)情感教育

靈活地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，使其更加深入、個(gè)性化和富有互動(dòng)性，這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感智慧、情感表達(dá)能力和人際交往技巧。

首先，教師可以設(shè)計(jì)個(gè)性化的情感學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和需求進(jìn)行差異化的安排。例如，對(duì)于熱愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生，可以設(shè)置音樂(lè)欣賞和表演的任務(wù)；對(duì)于喜歡閱讀的學(xué)生，可以提供情感主題的文學(xué)作品，并引導(dǎo)他們從中挖掘情感內(nèi)涵。通過(guò)個(gè)性化情感學(xué)習(xí)任務(wù)，教師可以更好地滿足學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和參與度，使情感教育更加深入和具體。

其次，可以結(jié)合藝術(shù)和體驗(yàn)活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)知與表達(dá)。例如，組織戲劇表演或音樂(lè)演出，讓學(xué)生通過(guò)角色扮演或演奏，體驗(yàn)不同情感狀態(tài)；舉辦情感沙龍或情感分享會(huì)，讓學(xué)生互相傾聽(tīng)和交流自己的情感體驗(yàn)。通過(guò)這些藝術(shù)和體驗(yàn)活動(dòng)，可以讓學(xué)生更加深刻地理解情感，并培養(yǎng)他們的情感表達(dá)能力。

最后，除了傳統(tǒng)的考試和作業(yè)外，可以采用多元的評(píng)價(jià)方式，如情感日記、情感作品展示、小組討論等，更全面地了解學(xué)生的情感狀態(tài)和發(fā)展情況。同時(shí)，通過(guò)個(gè)性化的輔導(dǎo)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的情感特點(diǎn)和需求提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己的情感、管理情緒、建立積極的人際關(guān)系。

（五）增強(qiáng)師生互動(dòng)，回歸情感傳遞

增強(qiáng)師生互動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生積極參與、全面發(fā)展，并培養(yǎng)他們的情感智慧和良好的人際關(guān)系，進(jìn)而推動(dòng)小學(xué)德育的有效實(shí)施。

首先，為了增強(qiáng)師生互動(dòng)，建立親密的師生關(guān)系至關(guān)重要，教師可以采取一些措施拉近與學(xué)生之間的距離。例如，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的心聲和關(guān)注他們的情感需求，通過(guò)日常交流和問(wèn)候展示關(guān)懷和尊重。同時(shí)，教師也應(yīng)積極分享自己的情感體驗(yàn)，與學(xué)生建立情感共鳴，讓他們感受到教師的真誠(chéng)和關(guān)心。這樣的親近關(guān)系將為情感傳遞創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

其次，可以在教學(xué)中融入各種情感活動(dòng)和討論。例如，通過(guò)情感故事分享、情感小組討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)和分享自己的情感體驗(yàn)，從而加深師生之間的情感聯(lián)系。此外，可以組織一些情感相關(guān)的活動(dòng)，如合唱團(tuán)、藝術(shù)展覽、慈善活動(dòng)等，讓學(xué)生通過(guò)參與和創(chuàng)作感受情感的力量。這些活動(dòng)和討論將幫助師生之間建立更為緊密的情感紐帶。

最后，為了增強(qiáng)師生互動(dòng)中的情感傳遞，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)，并及時(shí)給予積極反饋。教師可以設(shè)立情感日記、情感信箱等方式，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)記錄和分享內(nèi)心的情感世界，然后及時(shí)回復(fù)和鼓勵(lì)學(xué)生的情感表達(dá)。此外，教師還可以定期組織情感分享會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)向全班同學(xué)分享自己的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)同學(xué)之間的情感交流和理解，通過(guò)這種方式，師生之間的情感傳遞將得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

（六）加強(qiáng)家校合作，共鑄育人環(huán)境

加強(qiáng)家校合作能夠?yàn)閷W(xué)生提供更全面的教育支持，促進(jìn)他們的情感成長(zhǎng)和德育培養(yǎng)。同時(shí)，家校合作也將增進(jìn)雙方的理解和信任，形成共同育人的良好氛圍。

首先，建立一個(gè)有效的溝通機(jī)制至關(guān)重要。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)校的教育理念、德育目標(biāo)以及最新的教學(xué)活動(dòng)和進(jìn)展。同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，及時(shí)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、行為表現(xiàn)和情感需求等方面的信息。此外，學(xué)校還可以通過(guò)線上平臺(tái)、家校信箱等方式，為家長(zhǎng)提供便捷的溝通渠道。通過(guò)建立有效的溝通機(jī)制，家校之間的合作將更加緊密，共同為學(xué)生成長(zhǎng)提供支持。

其次，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織家庭參與活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的德育，例如親子活動(dòng)、家庭讀書(shū)會(huì)、家訪日等各種教育活動(dòng)。這樣不僅可以增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的了解和信任，也能提供機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生的情感成長(zhǎng)和德育培養(yǎng)。通過(guò)家庭參與活動(dòng)，家長(zhǎng)將更加深入地參與到學(xué)校的教育中，為孩子提供更全面的支持。

最后，學(xué)校可以建立一個(gè)互助共享的平臺(tái)，家長(zhǎng)可以在平臺(tái)上分享教育資源、經(jīng)驗(yàn)和建議。例如，可以開(kāi)設(shè)在線家長(zhǎng)社區(qū)，家長(zhǎng)可以相互交流問(wèn)題和解決方案，分享教育心得和方法。同時(shí)，學(xué)校也可以在平臺(tái)上提供相關(guān)的教育資訊和培訓(xùn)資源，幫助家長(zhǎng)更好地了解和應(yīng)對(duì)孩子的情感需求和德育發(fā)展。通過(guò)建立這樣的互助共享平臺(tái)，家長(zhǎng)與學(xué)校之間的合作將更加緊密，共同打造育人環(huán)境。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，情感滲透的小學(xué)德育是一條通向孩子心靈成長(zhǎng)的橋梁，更是一種寄托希望的行動(dòng)。通過(guò)情感滲透的德育，不僅培養(yǎng)了孩子們的情感素養(yǎng)，更重要的是塑造了他們的品德和價(jià)值觀，這些寶貴的財(cái)富將伴隨他們一生，并影響著他們的言行舉止、與他人相處的方式以及未來(lái)的選擇。

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