鄭先鋒

摘 要：化學(xué)作業(yè)設(shè)計是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科實踐和探究能力的重要途徑之一。在“雙減”背景下，化學(xué)教育需要更加注重學(xué)生的實踐探究能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。本文圍繞初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計展開探究，分別介紹了從知識的滲透性、實踐和探究、個性化差異、反饋和評估等方面的作業(yè)設(shè)計案例，并詳細(xì)闡述了具體的操作步驟和設(shè)計要求。希望通過本文的研究為全面落實“雙減”政策提供一些思路，進一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減；化學(xué)作業(yè)設(shè)計；要求；策略

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）23-0118-03

課后作業(yè)是教師在課程教學(xué)完成后為學(xué)生布置的練習(xí)、鞏固、拓展等任務(wù)，能夠助力學(xué)生更加深入地理解和掌握他們所學(xué)的知識，還可以增強學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，并進一步推動學(xué)生綜合素質(zhì)提升。本文將從知識滲透性、實踐和探究、尊重個體差異、反饋和評估等四個方面展開介紹化學(xué)作業(yè)設(shè)計的基本要求和具體實現(xiàn)方式，以期為化學(xué)教育提供有益的參考。

一、作業(yè)設(shè)計的定義和特點

作業(yè)設(shè)計是教師為學(xué)生制定的、旨在幫助學(xué)生鞏固知識、加深對知識的理解、提高知識運用能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的一種練習(xí)活動。課后作業(yè)設(shè)計通常涵蓋練習(xí)、鞏固、拓展等內(nèi)容，可以是書面作業(yè)、實驗報告、調(diào)查研究、小組合作、討論等多種形式，旨在幫助學(xué)生在自主、獨立、深入的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)和解決問題，達到鞏固知識和知識拓展的效果。作業(yè)設(shè)計具有針對性強、可操作性強等的特點。首先，教師在設(shè)計作業(yè)時需要基于教授內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性地為學(xué)生布置課后任務(wù)，確保作業(yè)與學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，旨在強化學(xué)生所學(xué)的知識和技能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，教師應(yīng)該讓課后作業(yè)的任務(wù)具有可操作性，學(xué)生可以通過設(shè)定合理的學(xué)習(xí)計劃和采用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法來順利完成這項任務(wù)，不僅能夠體驗到學(xué)習(xí)的成就和滿足感，還能夠激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度[1]?？傊鳂I(yè)設(shè)計要及時而有效，教師需要對作業(yè)的完成情況進行檢查和評估，及時對學(xué)生存在的問題進行指導(dǎo)和解決，確保課后作業(yè)的效果。

二、“雙減”背景下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的基本要求

“雙減”是指“減負(fù)擔(dān)、減壓力”，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要方向之一。在此背景下，初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計也需要相應(yīng)地做出調(diào)整，以適應(yīng)學(xué)生的需要和實際情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，“雙減”背景下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該滿足一定的基本要求，應(yīng)該注重合理量化、注重實踐、個性化差異化和多元評估等[2]，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的興趣，幫助學(xué)生更牢固地掌握相關(guān)知識和技能。

（一）合理量化

化學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該以質(zhì)量為主導(dǎo)，做到“減量提質(zhì)”。對于初中化學(xué)作業(yè)，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置作業(yè)量，避免單一作業(yè)過多，從而造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，增加學(xué)習(xí)壓力。此外，化學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況而定，比如學(xué)習(xí)能力、知識背景、學(xué)習(xí)意愿等，避免出現(xiàn)脫離實際的作業(yè)，避免過于簡單或是過于復(fù)雜，應(yīng)讓學(xué)生在一定程度上感受到學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

（二）注重實踐

化學(xué)學(xué)科是實踐性很強的一門學(xué)科，因此在化學(xué)作業(yè)設(shè)計中，應(yīng)該注重實踐?；瘜W(xué)作業(yè)應(yīng)該具有一定的實驗性、探究性和開放性，學(xué)生可以通過動手實踐操作與觀察分析去深入理解知識。教師可以設(shè)置實驗報告、調(diào)查研究、小組合作等多種形式的化學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中積累經(jīng)驗、提高技能，從而增強學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

（三）尊重個體差異

化學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個體差異進行個性化設(shè)計。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不同，因此化學(xué)作業(yè)的設(shè)計應(yīng)該注重個性化差異。教師可以結(jié)合本班實際情況設(shè)計不同形式的作業(yè)，包括口頭表達為主的報告型作業(yè)、動筆為主的書面作業(yè)或是實踐為主的實驗報告、小組討論等，讓學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿、能力和特長等選擇適合自己的形式和任務(wù)，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

（四）多元評估

化學(xué)作業(yè)評估應(yīng)該注重多元性，采用多種評估方法來對學(xué)生進行全面評估。除了對書面作業(yè)的評估，教師還可以從實驗操作、口頭表達、團隊合作等方面開展評估，以更全面的視角來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。此外，化學(xué)作業(yè)的評估應(yīng)該注重綜合性，避免單一評價標(biāo)準(zhǔn)造成不公平，教師可以從知識掌握、實驗操作、思維能力、團隊合作等方面進行綜合評價，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

三、“雙減”背景下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略

課后作業(yè)設(shè)計是教師為學(xué)生布置的重要教學(xué)輔助手段，這種方法不僅有助于加強學(xué)生對知識的理解和提高他們的實際應(yīng)用能力，而且也能培養(yǎng)他們的獨立學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。通過這些方式，學(xué)生的綜合素質(zhì)可得到全面的提高。在進行課后作業(yè)設(shè)計時，教師需要根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，有針對性地設(shè)置任務(wù)和要求，保證作業(yè)的多樣性、開放性和可操作性，同時要及時給學(xué)生提供反饋和指導(dǎo)，確保課后作業(yè)的有效性。對于學(xué)生而言，他們需要認(rèn)真對待課后作業(yè)，制定合理的學(xué)習(xí)計劃和方法，積極解決遇到的問題，從而在自主、獨立、深入的學(xué)習(xí)過程中不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。在具體的實施過程中，需注意以下四個要點。

（一）注重知識的滲透性

物質(zhì)的變化和性質(zhì)是初中化學(xué)的重要內(nèi)容之一，其中涉及多個重要的知識點和實驗操作，如物質(zhì)的性質(zhì)、化學(xué)方程式、酸堿中和反應(yīng)等。在“雙減”背景下，初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計需要注重知識的滲透性，即將知識點融入作業(yè)中，讓學(xué)生在實踐操作和探究過程中更好地理解和掌握知識，達到知識的熟練掌握和應(yīng)用能力的提高[3]。例如可設(shè)置小組討論、實驗報告等形式的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生在實踐中更好地理解和掌握知識。

以人教版教材《物質(zhì)的變化和性質(zhì)》為例，教師在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)注重知識滲透性，可設(shè)計“酸堿中和反應(yīng)探究”的作業(yè)，通過實踐操作和探究過程，引導(dǎo)學(xué)生深入了解酸堿中和反應(yīng)的基本概念和特點，掌握酸堿中和反應(yīng)的實驗操作方法。具體操作中，學(xué)生需要完成一系列任務(wù)。1.觀察并記錄以下試驗現(xiàn)象。首先將一小片紫色的紅花沉淀放入試管中，加入鹽酸，觀察并記錄；接著將一小片藍色的藍石青沉淀放入試管中，加入氫氧化鈉溶液，觀察并記錄。2.根據(jù)觀察結(jié)果，回答以下問題。問題一，試驗現(xiàn)象是否符合酸堿中和反應(yīng)的特點？為什么？問題二，鹽酸與紅花沉淀、氫氧化鈉溶液及藍石青沉淀分別屬于酸和堿，試驗現(xiàn)象說明了什么？基于此要求，學(xué)生需設(shè)計一個酸堿中和反應(yīng)的實驗，記錄實驗過程和實驗現(xiàn)象，并據(jù)此畫出化學(xué)方程式。

該作業(yè)設(shè)計注重知識的滲透性，任務(wù)設(shè)計注重知識點的融入，要求學(xué)生根據(jù)觀察結(jié)果和實驗現(xiàn)象，回答問題并深入理解酸堿中和反應(yīng)的基本概念和特點。通過問題的提出和解答，學(xué)生可以更好地理解酸堿中和反應(yīng)的意義和應(yīng)用，并提高對知識點的掌握程度。因此，這樣的作業(yè)設(shè)計不僅能幫助學(xué)生掌握酸堿中和反應(yīng)知識和實驗技巧，還能增強其實踐和觀察分析能力，提升學(xué)習(xí)效果和興趣，滿足“雙減”下初中化學(xué)作業(yè)的要求。

（二）注重實踐和探究

初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重實踐和探究，既讓學(xué)生通過實踐操作和探究過程，深入了解化學(xué)知識。這有助于提升學(xué)生的實驗操作與觀察分析能力，并增強學(xué)習(xí)效果。例如通過實驗操作、模擬設(shè)計和探究型問題，學(xué)生可在實踐中深化對知識的理解。

以人教版教材《制取氧氣》為例。制取氧氣是初中化學(xué)實驗中比較重要的一個實驗，通過制取氧氣實驗可以讓學(xué)生更深入地了解氧氣的性質(zhì)和應(yīng)用。在“雙減”背景下，注重實踐和探究的作業(yè)設(shè)計可以幫助學(xué)生更好地掌握制取氧氣實驗的實驗方法和知識，提高學(xué)生的實驗技能和實踐操作能力。

為此，教師可設(shè)計“制取氧氣實驗探究”的作業(yè)，通過實踐操作和探究過程，深入了解制取氧氣實驗的基本過程和原理，掌握制取氧氣實驗的實驗操作方法。首先，明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀教材《制取氧氣》一章，了解制取氧氣實驗的基本過程和原理，據(jù)此設(shè)計一個制取氧氣實驗，并記錄實驗過程和實驗現(xiàn)象。同時，根據(jù)實驗結(jié)果，回答以下問題：1.制取氧氣實驗的基本過程和原理是什么？2.氧氣具有哪些性質(zhì)和用途？如何檢驗制得的氧氣？在整個實驗的執(zhí)行過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生親自設(shè)計并進行實驗，他們需要仔細(xì)地記錄每一個實驗步驟和觀察到的現(xiàn)象，并詳細(xì)描述它們。

然后，基于他們所觀察到的現(xiàn)象和對實驗原理的了解回答相關(guān)問題，這有助于學(xué)生更加深入地理解制取氧氣的整個實驗流程和其背后的科學(xué)原理，將極大地加強他們對氧氣的性質(zhì)及其在各種場合的應(yīng)用的理解，該作業(yè)設(shè)計具有明顯的注重實踐和探究的特點。通過實踐，學(xué)生能更熟練地掌握制取氧氣的方法和技巧。這樣的作業(yè)設(shè)計增強了他們的操作和觀察能力，提升了學(xué)習(xí)效果和興趣，滿足“雙減”初中化學(xué)作業(yè)的要求。

（三）注重個體差異

初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重個體差異，根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及他們的興趣愛好靈活設(shè)計各種不同形式的個性化作業(yè)任務(wù)，這種差異化的方法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵他們更主動地參與學(xué)習(xí)。例如可設(shè)置小組合作、口頭報告、書面作業(yè)等形式的作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的特點和能力選擇適合自己的形式和任務(wù)，從而增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

以人教版教材《愛護水資源》為例，在作業(yè)設(shè)計時需注重個性化差異化。為此，設(shè)計“水資源利用與保護”的個性化作業(yè)，提高學(xué)生對水資源問題的認(rèn)識和理解。首先，明確學(xué)習(xí)任務(wù)：1.閱讀教材《愛護水資源》一章，了解水資源的概念和特點；2.根據(jù)個人興趣，選擇一個與水資源相關(guān)的話題，如水污染、水循環(huán)、水資源保護等，進行調(diào)查研究。同時，根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果，撰寫一篇小論文或制作一個海報，介紹調(diào)研結(jié)果及應(yīng)對措施。

在作業(yè)完成過程中，要求學(xué)生通過書籍、網(wǎng)絡(luò)、實地考察等多種途徑展開調(diào)查研究。論文或海報需要有清晰的結(jié)構(gòu)，介紹有邏輯性和科學(xué)性，并包含圖片、表格等多種形式的信息。這種作業(yè)設(shè)計明顯強調(diào)了個性化和差異化的重要性。為了確保每位學(xué)生都能從中受益，教師需要仔細(xì)考慮每個學(xué)生的特點和興趣，從而為他們提供個性化和差異化的作業(yè)內(nèi)容。這種貼合學(xué)生需求的方法不僅可以提高他們的學(xué)習(xí)效果，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。通過自主選擇話題和獨立調(diào)查研究，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的特長和能力，提高學(xué)習(xí)效果和興趣，符合“雙減”背景下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的要求。

（四）注重反饋和評估

初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該注重反饋和評估，即及時給學(xué)生提供反饋和指導(dǎo)，讓學(xué)生更直觀地了解自己的整體學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，找到解決問題的實際辦法，促進學(xué)習(xí)進步。同時，化學(xué)作業(yè)評估應(yīng)該注重多元化和綜合性，不僅要考核學(xué)生在書面相關(guān)考核中的綜合表現(xiàn)，還要考慮在實驗操作和口頭表達等方面的能力，有效促進綜合素質(zhì)的提升。

以人教版教材《質(zhì)量守恒定律》為例，作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重反饋和評估。教師在設(shè)計“物質(zhì)的質(zhì)量守恒定律實驗反饋”的作業(yè)時，通過實踐操作和實驗反饋，讓學(xué)生深入理解物質(zhì)的質(zhì)量守恒定律，提高學(xué)生的實驗技能和實踐操作能力。在該作業(yè)中，學(xué)生需要進行物質(zhì)的質(zhì)量守恒定律實驗，記錄實驗過程和實驗結(jié)果。同時，根據(jù)實驗結(jié)果和實驗反饋，發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題和困難，并制定改進措施。另外，在實驗指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，進行實驗改進和再次實驗，記錄實驗過程和實驗結(jié)果。

此作業(yè)設(shè)計重視反饋與評估，要求學(xué)生基于實驗結(jié)果和反饋，找出問題并提出改進措施。這不僅加深了學(xué)生對物質(zhì)的質(zhì)量守恒定律的理解，還提高了他們的實驗技能和操作能力，增強了學(xué)習(xí)興趣與動力，符合“雙減”背景下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的要求。

四、總結(jié)

綜上所述，化學(xué)作業(yè)設(shè)計不僅能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)他們的實踐、探究、創(chuàng)新和團隊協(xié)作能力。在“雙減”背景下，化學(xué)作業(yè)設(shè)計需要注重知識的滲透性、實踐和探究、個性化差異化、反饋和評估等原則。具體來說，需要通過有針對性的作業(yè)設(shè)計，將課堂上學(xué)到的知識滲透到作業(yè)中，通過多樣實踐活動有效激發(fā)學(xué)生興趣，并根據(jù)學(xué)生差異提供個性化作業(yè)指導(dǎo)，及時評估學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供針對性幫助，促進學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的全面提升。

參考文獻

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[2]徐瑞.基于“雙減”背景下初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的探索與實踐[J].化學(xué)教育，2020，41（5）：61-65.

[3]吳榮鵬.初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的實踐與思考[J].科技信息，2021，36（8）：82-83.