祁君

摘 要：家庭和幼兒園是幼兒成長的兩大重要環(huán)境，如何更好地融合家庭和幼兒園的資源，為幼兒提供更有益的教育體驗，一直是教育界面臨的挑戰(zhàn)。在此背景下，家園共育理念應運而生，該理念充分肯定家庭教育的重要性，強調家庭和幼兒園之間的緊密合作，旨在創(chuàng)造促進幼兒全面發(fā)展的環(huán)境。基于此，本文從不同角度詳細闡述家園共育理念下幼兒家庭教育的具體路徑。

關鍵詞：家園共育理念；幼兒家庭教育；路徑初探

【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2023）23-0014-03

幼兒處于性格、行為、習慣養(yǎng)成的關鍵時期，教育工作者和家長要立足不同的角度，通過溝通合作，共同促進幼兒智力的發(fā)展和能力的提升。家庭教育中家長的教育意識、教育方式和家庭氛圍的構建都會影響幼兒的成長，幼兒園教育工作者要做好引導和促進的角色，為家庭教育提供更多支持，通過解決問題，傳授方法，不斷促進家長教育意識提升，真正為幼兒的深度學習和長遠發(fā)展奠定良好的基礎。

一、家園共育理念下幼兒家庭教育的現(xiàn)狀

（一）教師和家長之間溝通不暢

家園共育理念倡導家庭和幼兒園之間緊密合作，但在實踐中經常由于各種原因出現(xiàn)溝通不暢的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象涉及信息傳遞、反饋機制、溝通渠道等各方面。如果雙方缺乏及時的信息傳遞，會導致家長難以了解幼兒在幼兒園內的表現(xiàn)和發(fā)展情況，影響家庭教育的調整和指導。另外，教師傳遞給家長的信息可能不準確或者被誤解，也會導致家長對幼兒的實際情況有錯誤的認知，影響教育決策[1]。家長不僅需要了解幼兒在幼兒園的學習情況，還要了解其行為、社交等方面的發(fā)展情況，但一些幼兒園沒有建立有效的反饋機制，家長難以針對性地進行家庭教育。

（二）教師和家長角色認識不清

在家園共育理念下，家長和幼兒園的角色認知不清會影響到合作的有效性和幼兒的成長發(fā)展。部分家長認為所有的教育責任應該由幼兒園來承擔，卻忽視了家庭在培養(yǎng)幼兒方面的作用，對幼兒的學習和成長關心不足，導致幼兒在家庭環(huán)境中得不到充分的支持和指導。部分幼兒園過度期待家長在家庭教育中的延伸教育的角色，讓一些家庭感到壓力、困惑和不適應。由此可見，家長和幼兒園三者對于自身的具體責任劃分不明確，導致溝通不暢，同時也會影響幼兒在不同環(huán)境中的學習和成長效果。

（三）家庭教育資源分布不均衡

家庭教育的質量和效果存在差異，也會影響幼兒的發(fā)展。部分家長因為工作和經濟壓力，無法給幼兒提供足夠的陪伴時間，進而影響幼兒的學習效果和情感發(fā)展。另外，家長的教育背景和知識水平不同，例如一些家長缺乏教育幼兒的專業(yè)知識和方法，無法提供有效的教育支持，影響幼兒的學習興趣。而經濟困難的家庭無法提供豐富的學習資源，如書籍、教育玩具等，限制幼兒的學習和發(fā)展機會。家庭社會關系的差異也會影響到家庭教育資源的獲取，一些家庭可能無法接觸豐富的社會資源，如藝術、文化、體育等活動，使幼兒的眼界無法拓展。

（四）雙方教育理念存在差異性

在家園共育理念下，家長和幼兒園之間可能存在教育理念的差異，如對幼兒的發(fā)展目標、教育方法、教育價值觀等方面有不同看法，這些差異會導致摩擦、誤解和矛盾，甚至影響幼兒的成長體驗和教育效果[2]。比如，家長可能更注重幼兒的幸福感和情感發(fā)展，而幼兒園會根據(jù)幼兒的成長情況更注重學術成績，這種差異會使家長和幼兒園在教育目標上產生沖突。在教育方法上，家長更偏向于傳統(tǒng)的教育方式，而幼兒園更傾向于現(xiàn)代教育方法，雙方容易出現(xiàn)溝通不暢的問題。由此可見，教育理念的差異會導致信息傳遞不暢，誤解加深，甚至影響雙方合作的深入開展。

二、家園共育理念下幼兒家庭教育的意義

（一）有效促進幼兒全面發(fā)展

家庭和幼兒園匯集了豐富的資源，包括知識、技能、經驗等。通過家園共育可以將這些資源有機地結合在一起，為幼兒提供更多元化的學習機會和經驗。幼兒園提供專業(yè)的學科知識和能力培養(yǎng)，而家庭則提供生活技能、情感支持等方面的經驗，從而讓幼兒在多個領域得到發(fā)展。例如，家庭為幼兒提供情感上的支持和關懷，幫助幼兒建立積極的自我認知和情感調控能力。幼兒園則提供更廣泛的社交經驗，讓幼兒能與他人交往，培養(yǎng)社交技能和適應能力。不管是家庭教育還是幼兒園教育，都將有效結合幼兒的興趣、特長和發(fā)展需求，為每個幼兒提供個性化的培養(yǎng)路徑，促使其全面發(fā)展。

（二）提升家庭教育的專業(yè)性

家園共育理念能提升家長在育兒過程中的育兒技能，增強家庭教育的專業(yè)性，二者的合作還可以形成更高質量的家庭教育，為幼兒的成長創(chuàng)造更有益的環(huán)境。幼兒園通過為家長提供專業(yè)的培訓課程，如兒童心理、教育方法、溝通技巧等，幫助家長更好地理解幼兒的需求，掌握有效的教育方法，以及更好地與幼兒溝通[3]。通過學習專業(yè)知識，家長會積極正確地應對幼兒成長中的各類問題和挑戰(zhàn)。通過專業(yè)的培訓，培養(yǎng)持續(xù)學習的意識，讓家長充分認識到育兒是一個持續(xù)的過程，需要不斷學習和適應，這樣才能更好地在不同階段陪伴幼兒的成長。

（三）構建和諧家園共育環(huán)境

家庭教育是幼兒成長過程中不可或缺的部分，家園共育理念強調家庭和幼兒園的合作，以創(chuàng)造更和諧、有益的教育環(huán)境。家庭和幼兒園之間的合作可以協(xié)調教育目標，確保雙方在幼兒的發(fā)展方向上達成共識。這樣，家長和幼兒園都能為幼兒提供一致的引導，減少因目標不一致而引發(fā)的矛盾。家長和幼兒園共同討論教育方法，選擇適合幼兒的教育方式，有助于提供更個性化、更有效的教育，讓幼兒在幼兒園和家庭中都能取得進步。在良好的溝通環(huán)境下，家長能及時了解幼兒在幼兒園的表現(xiàn)和需求，幼兒園教師也能更好地了解家庭情況，及時調整教學策略。

（四）增強社會共識和責任感

家園共育理念強調家庭、幼兒園和社會的合作參與，共同承擔幼兒教育的責任，不僅有助于幼兒的全面發(fā)展，還可以提升整個社會對幼兒教育的關注和重視，形成共同育人的社會氛圍。在該理念的影響下，地方政府、幼兒園、家庭和社會資源將有效整合，最大程度優(yōu)化教育資源的配置，讓更多的幼兒受益。家庭和幼兒園的合作還會引起更廣泛的社會支持，如社會各界意識到幼兒教育的重要性，會提供更多的支持，如經濟支持、教育活動等。最重要的是，幼兒家庭教育的合作與擴展有助于培養(yǎng)幼兒的社會責任感，讓幼兒在這樣的環(huán)境中認識到自己不僅僅是個體，還是社會的一員。

三、家園共育理念下幼兒家庭教育的實施路徑

（一）幼兒園重視建立有效溝通機制

家庭與幼兒園之間的有效溝通是實現(xiàn)家園共育的關鍵。通過建立恰當?shù)臏贤C制，家長和教師可以更好地了解幼兒的情況和需求，通過合作共同促進幼兒的發(fā)展。溝通機制的建立可以從多個方面進行，例如通過家校聯(lián)絡本，記錄幼兒在幼兒園的表現(xiàn)、進步、困難等情況。家長和教師定期在聯(lián)絡本上進行交流，分享信息，了解幼兒的學習和行為。幼兒園可以定期召開家長會，分享幼兒的學習情況、成績、社交表現(xiàn)等，為家長提供了解幼兒在幼兒園表現(xiàn)的機會；家長也可以提出問題和建議，通過互動讓雙方更全面地了解幼兒，共同制訂更有效的教育計劃。除了家長會，教師還可以通過親師溝通，與家長深入交流，更具針對性地討論幼兒的問題和需求，更好地制訂個性化的教育策略。幼兒園也要借助現(xiàn)代科技，建立電子溝通平臺，如幼兒園網站、手機應用等，讓家長隨時了解幼兒的動態(tài)、作業(yè)等信息，同時也方便和教師交流。教師定期進行家訪，了解幼兒在家庭環(huán)境中的情況，與家長面對面地交流，也是非常有效的溝通方式。此外，幼兒園可以組織教育講座和培訓，為家長提供有關育兒的專業(yè)知識，提升家長的教育水平，更好地支持幼兒的學習和發(fā)展[4]。

（二）家園共育中明確雙方角色定位

在家園共育理念下，家長和教師都扮演著關鍵的角色，共同為幼兒的全面發(fā)展努力，因此明確角色定位有助于家長和教師更好地協(xié)同合作，為幼兒提供更有益的成長環(huán)境。家長是幼兒成長的第一位老師，在幼兒的早期成長階段起著決定性作用。家長應為幼兒提供溫暖的家庭環(huán)境，給予情感上的支持和關懷，有助于幼兒建立健康的情感基礎，培養(yǎng)自信和積極性。家長要積極參與幼兒的學習和成長，在日常生活中傳授生活技能、道德準則等，引導他們樹立正確的價值觀和人生觀；還應及時發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣愛好，并鼓勵他們進行探索和學習，通過興趣的培養(yǎng)，讓幼兒更快樂地成長。教師具有專業(yè)的教育知識和經驗，可以為家長提供教育指導，幫助他們理解幼兒的發(fā)展特點和需求。教師需要制訂針對不同幼兒的教育計劃，并根據(jù)幼兒的興趣和特點提供個性化的培養(yǎng)方法。通過鼓勵家長積極參與幼兒的學習和成長，共同制訂目標，參與幼兒園活動，促進家園共育的實現(xiàn)。另外，教師需建立有效的溝通渠道，及時與家長分享幼兒的學習情況和問題，同時，也要傾聽家長的意見和反饋。通過創(chuàng)造積極、支持性的學習環(huán)境，鼓勵幼兒在成長過程中充分發(fā)展各方面的能力。

（三）不斷豐富家園共育形式和內容

第一，親子活動。幼兒園可以定期組織親子活動，包括親子游戲、手工制作、戶外探險等，為家長和幼兒提供互動的機會，增強家庭的凝聚力和親近感。第二，借助互聯(lián)網平臺，創(chuàng)建幼兒園網站、社交媒體群組、在線論壇等，家長和教師可以在這些平臺上分享教育資源、經驗和方法，共同探討教育問題。利用互聯(lián)網平臺搭建家校互動的橋梁，為家長和教師提供便捷的交流平臺。第三，家庭作業(yè)互動。幼兒園可以設計家庭作業(yè)，要求家長與幼兒共同完成，以此鼓勵家長參與幼兒的學習，促進親子互動，增強家長對幼兒學習情況的了解。第四，家庭學習活動。幼兒園可以提供家庭學習活動的指導，比如讓家長與幼兒一起閱讀、探索、實踐，加深親子之間的溝通，培養(yǎng)幼兒的學習興趣。第五，重視家庭日?；?。教師要鼓勵家長在日常生活中與幼兒進行互動，例如共同準備飯菜、討論日常的新聞事件、分享個人見解等，有助于增強親子關系，鍛煉幼兒的思維能力。通過多樣的互動方式，家長與幼兒、家長與教師之間的聯(lián)系將更加緊密，有助于創(chuàng)造具有積極性和支持性的學習環(huán)境，讓幼兒在家庭和幼兒園中都能夠獲得更多的關愛和支持，更好地學習和成長。

（四）積極發(fā)揮社會資源的配合優(yōu)勢

家園共育的有效開展中，社會支持是實現(xiàn)優(yōu)質家庭教育的重要因素，幼兒園和社會資源的整合，可以創(chuàng)建更多交流平臺，為家庭提供更多支持和幫助。如幼兒園可與心理健康機構合作，為家庭提供心理咨詢服務，家長從中獲得育兒指導、情感支持，解決教育過程中的壓力和困擾；幼兒園還可以邀請專業(yè)教育機構或個人為家長提供教育培訓和輔導，提升家長的育兒技能，讓他們更好地支持幼兒的學習和成長；與社區(qū)合作，將社區(qū)資源引入家庭教育中也是家園共育的發(fā)展趨勢，如社區(qū)活動、文化體驗、藝術課程等，都可以豐富幼兒的成長體驗[5]。幼兒園可以鼓勵社會志愿者為家庭教育給予額外的支持，幫助家長解決生活問題，為幼兒提供陪伴和輔導。通過建立在線社群或平臺，讓家長、教師和專家可以在虛擬空間中交流，有助于促進信息的流通，分享資源和經驗。對資源不足的家庭，幼兒園可以開展幫扶服務，例如提供教育資助、學習資源等，確保每個幼兒都能獲得平等的教育機會。由此可見，通過社會支持，幼兒園可以為家庭提供更多資源和幫助，共同為幼兒的全面發(fā)展努力；社會的積極參與也可以彌補家庭資源的不足，創(chuàng)造更有利于幼兒成長的環(huán)境。

四、總結

綜上所述，新時代下的幼兒教育工作者以及家長，首先要重視家園共育理念踐行的積極意義，其次雙方應通過更新教育理念、創(chuàng)新教育模式、樹立終身學習意識，為幼兒搭建更自由、開放的成長平臺，給予幼兒情感關懷和成長支持。只有幼兒園和家長共同合作，才能促進教育的可持續(xù)發(fā)展，為國家和社會培養(yǎng)更多優(yōu)質人才。

參考文獻

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[2]馮旭權.“互聯(lián)網+”幼兒家庭教育與傳統(tǒng)幼兒教育的有效融合策略探討[J].中國新通信，2023，25（03）：137-139.

[3]朱璐.家園共育中家庭教育存在的問題及解決策略[J].天天愛科學（教學研究），2022（11）：147-149.

[4]趙憬萍.幼兒園家園共育多種途徑研究[J].求知導刊，2022（08）：5-7.

[5]李燕.新時期幼兒園開展家園共育的途徑探索[J].考試周刊，2021（63）：160-162.