廖鏡坤

隨著社會的不斷發(fā)展，教學(xué)體制也在不斷創(chuàng)新改革，在課堂教學(xué)中教師有豐富的教學(xué)手段，在足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式是重要的教學(xué)手段，在日常教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用。通過開展合作教學(xué)模式給學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)足球知識的興趣，可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊(duì)意識，保障了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，本文主要對合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用開展探討。

足球教學(xué)是初中體育中極其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實(shí)際水平來構(gòu)建合作學(xué)習(xí)模式。隨著教育的改革，人們對足球教學(xué)的關(guān)注度逐漸提高，新課標(biāo)也重點(diǎn)指出需要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)水平，在此背景下教師需要充分利用合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮足球項(xiàng)目教學(xué)的教育優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交往能力。

1 初中體育足球合作學(xué)習(xí)模式開展的重要意義

在合作學(xué)習(xí)過程中需要將學(xué)生分為若干個團(tuán)體，讓學(xué)生以團(tuán)體為單位來學(xué)習(xí)足球內(nèi)容。在課堂開始時教師需要指明教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平將其分為若干個實(shí)力等同的小組，讓學(xué)生通過溝通協(xié)作共同完成教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到理想的教學(xué)效果，這是一種新穎的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)有很大差距。足球是體育教學(xué)中的重要板塊，做好足球教學(xué)對促進(jìn)中國足球的發(fā)展有重要意義。隨著素質(zhì)教育的開展，教師對學(xué)生的體能訓(xùn)練和團(tuán)隊(duì)訓(xùn)練格外重視，讓學(xué)生學(xué)會在生活中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。通過教學(xué)活動幫助學(xué)生養(yǎng)成合作意識，以團(tuán)隊(duì)合作的形式來開展教學(xué)，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，教學(xué)方式也更加偏向于團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

初中生由于心理年齡的特點(diǎn)心智發(fā)展尚未成熟，由于學(xué)生的生長環(huán)境的差異性導(dǎo)致學(xué)生的足球水平有一定的差距。所以在體育足球教學(xué)中，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)千差萬別，學(xué)生的足球知識和足球技能發(fā)展進(jìn)度不宜，如果以考試的標(biāo)準(zhǔn)來衡量一個學(xué)生的水平高地，這種一刀切的形式會讓學(xué)生的足球水平出現(xiàn)兩極分化，對有基礎(chǔ)的學(xué)生會越來越強(qiáng)，接受能力稍差的學(xué)生會越來越厭倦足球，對學(xué)習(xí)足球產(chǎn)生厭倦心理，對教師的課堂內(nèi)容無法提起學(xué)習(xí)興趣，影響了教師的授課節(jié)奏。通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式可以克服這一問題，利用這種教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生間的互相交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相進(jìn)步互相幫助，教師也能對學(xué)生的個人足球水平有更深的理解，通過交流合作也能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過小組比賽的形式激發(fā)學(xué)生的勝負(fù)欲和團(tuán)體意識，對提高學(xué)生的認(rèn)知思維能力有重要作用。學(xué)生通過與搭檔的積極溝通能夠拉近學(xué)生間的距離，有利于培養(yǎng)學(xué)生間的友誼，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，所以合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在足球教學(xué)中有重要的教育意義。

2 當(dāng)前初中體育足球教學(xué)中存在的問題

2.1 過于重視學(xué)生體能訓(xùn)練

大多數(shù)教師雖然了解合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但是收到傳統(tǒng)教育思想影響在教學(xué)中依然著重培養(yǎng)學(xué)生的體能訓(xùn)練，忽略了實(shí)踐教學(xué)的重要性。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中以提高學(xué)生身體素質(zhì)為主，所以會大量開展體能訓(xùn)練，通過體能訓(xùn)練能夠提高學(xué)生踢球時的穩(wěn)定性，幫助學(xué)生提高足球技巧，但是在體能訓(xùn)練中缺乏實(shí)踐訓(xùn)練，不利于提高學(xué)生的足球技巧，對學(xué)生足球水平提升實(shí)際意義不大。傳統(tǒng)的教學(xué)方式過于形式化，為了完成教學(xué)目標(biāo)往往很多重要的教學(xué)內(nèi)容一筆帶過，學(xué)生的個人能力受到了嚴(yán)重的束縛，單一枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容讓學(xué)生對足球感到厭倦，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，時間一長會讓學(xué)生對足球?qū)W習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。在體能訓(xùn)練過程中學(xué)生需要依靠自身完成，缺乏與同伴的溝通交流，也沒有詳細(xì)的訓(xùn)練內(nèi)容規(guī)劃，在課后很少會有學(xué)生主動學(xué)習(xí)足球知識。足球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)體育運(yùn)動，需要考驗(yàn)同伴之間的默契程度，學(xué)生日常踢球時缺乏溝通協(xié)作，在課堂中就會表現(xiàn)出合作能力低的情況，在分組教學(xué)中各忙各的，在實(shí)踐中過于重視個人能力表現(xiàn)，忽略了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性，對打配合的部分學(xué)生之間缺乏練習(xí)合作，嚴(yán)重影響了授課質(zhì)量，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果?，F(xiàn)階段很多教師在課堂中仍以教師為主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的訴求，學(xué)生根據(jù)教師的想法來開展教學(xué)活動，這種教學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于被動。在素質(zhì)教育的影響下，教師應(yīng)該在課堂中讓學(xué)生處于主導(dǎo)地位，尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平教師在一旁開展指導(dǎo)，糾正學(xué)生的錯誤，讓學(xué)生學(xué)會找出自己的不足之處并加以改進(jìn)?，F(xiàn)階段教學(xué)中大多數(shù)教師都忽略了學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，所以在教學(xué)活動策劃時教師并未從學(xué)生的角度去考慮規(guī)劃，強(qiáng)制學(xué)生按照教師的節(jié)奏來展開教學(xué)互動，無法體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，容易讓學(xué)生對體育足球產(chǎn)生排斥心理。比如教師在講述足球技巧時，教師會根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來糾正學(xué)生的錯誤，對學(xué)生的動作進(jìn)行點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)教師的授課節(jié)奏，在達(dá)到教師的考核標(biāo)準(zhǔn)后才能停止運(yùn)動。如果學(xué)生在練習(xí)中過于嚴(yán)格要求自己按照教師的標(biāo)準(zhǔn)去訓(xùn)練，那么教師需要不斷的去指出學(xué)生的錯誤讓學(xué)生改成，所有的學(xué)生養(yǎng)成了統(tǒng)一的動作要領(lǐng)，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在合作學(xué)習(xí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維十分重要，傳統(tǒng)的教學(xué)模式給學(xué)生的足球?qū)W習(xí)帶來了巨大的壓力，導(dǎo)致教師在日常授課中效率較低。

2.2 注重形式主義教學(xué)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境

體育在中考的分值正在逐漸增加，這也表明初中體育教學(xué)對升學(xué)的重要性，受到應(yīng)試教育的思想影響，大多數(shù)教師在日常教學(xué)中仍會偏向于理論知識的教學(xué)，忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)前都是“臨陣磨槍”。形式化的教學(xué)在初中足球教學(xué)中十分普遍，為了完成教學(xué)目標(biāo)并沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平去設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，所以在足球技能傳授時學(xué)生難以跟上教師授課節(jié)奏，技能知識難度過高學(xué)生需要花費(fèi)大量的時間去學(xué)習(xí)，若傳授的足球技能難度較低則體現(xiàn)不出學(xué)生的個體差異。在合作教學(xué)模式開展中部分教師沒有真正領(lǐng)悟其背后的教學(xué)意義，在課堂開展教學(xué)活動中首先布置教學(xué)目標(biāo)，然后將學(xué)生平均分為若干個小組，再讓學(xué)生自由發(fā)揮自由活動。這種教學(xué)模式學(xué)生在剛開始適應(yīng)時可能會有一定的學(xué)習(xí)積極性，能夠讓自己快速調(diào)整適應(yīng)投入到實(shí)踐教學(xué)中去，通過教學(xué)目標(biāo)來提高自己的足球水平，開展一系列的轉(zhuǎn)型訓(xùn)練，努力提高自己的足球水平。但是這種教學(xué)模式并不能長久維持，教師在口頭闡述一遍后就讓學(xué)生自由發(fā)揮，不能體現(xiàn)出小組間的默契度，合作學(xué)習(xí)也失去了教育意義，這種教學(xué)方式只會遠(yuǎn)離教學(xué)目標(biāo)，不能充分體現(xiàn)出小組合作學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生的足球訓(xùn)練學(xué)習(xí)只停留在基礎(chǔ)階段，難以進(jìn)一步提高技巧，教學(xué)模式過于形式化。

不僅如此，在開展合作學(xué)習(xí)過程中教學(xué)環(huán)境也受到了很大制約，雖然合作學(xué)習(xí)的教育理念被廣泛推廣，也得到了學(xué)生家長教師的大力支持，但是部分教師缺乏對合作學(xué)習(xí)模式深入了解，對其的理解只停留在表面。對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容了解不徹底，形式化將學(xué)生分為若干個小組，沒有考慮學(xué)生的身體差異、足球水平、性格特點(diǎn)等方面。通過合作學(xué)習(xí)學(xué)生能夠了解自身的不足之處，在小組中發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生之間共同取長補(bǔ)短改正自己的缺點(diǎn)，這才是合作學(xué)習(xí)的真正意義。現(xiàn)階段教學(xué)中很多教師忽視了這一點(diǎn)，讓學(xué)生隨機(jī)分成若干小組讓其自主學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，影響了學(xué)生個人水平的提升。

3 合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用途徑

3.1 縮短體能訓(xùn)練環(huán)節(jié)，加強(qiáng)實(shí)踐操作練習(xí)

在傳統(tǒng)的足球課堂中教師往往側(cè)重對學(xué)生進(jìn)行體能訓(xùn)練，通過高強(qiáng)度的訓(xùn)練幫助學(xué)生打牢足球基礎(chǔ)，提高身體素質(zhì)。但是訓(xùn)練時間過長會影響學(xué)生的合作練習(xí)時間，在課堂中缺少與隊(duì)友間的交流頻率，在比賽中容易配合缺乏默契度。長時間單調(diào)的訓(xùn)練會影響學(xué)生練習(xí)足球的積極性，重復(fù)的動作練習(xí)會讓學(xué)生感到枯燥無聊，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，控制學(xué)生在課堂中體能訓(xùn)練的時間，在體能訓(xùn)練中控制出足夠的時間進(jìn)行熱身即可，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平對其進(jìn)行分組，對學(xué)生講述比賽中的規(guī)則，以及一些常用的足球技巧和足球技術(shù)。在課堂中教師不要過度去糾正學(xué)生的動作行為，不要打斷學(xué)生的思維節(jié)奏，讓學(xué)生間通過溝通合作來互相進(jìn)步，通過思維的互相碰撞引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步，這樣的教學(xué)模式才有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。學(xué)生在練習(xí)足球過程中一直處于摸索狀態(tài)，只有不斷領(lǐng)悟技巧的內(nèi)容才能不斷提升水平，通過小組合作的形式將理論與實(shí)際結(jié)合起來，提高學(xué)生的技巧掌握能力。在學(xué)習(xí)合作練習(xí)過程中教師負(fù)責(zé)在一旁觀察，觀察學(xué)生的表現(xiàn)情況，記錄好每個學(xué)生在練習(xí)中存在的問題，在課程結(jié)束前將學(xué)生集中在一起指出每個學(xué)生的錯誤，讓其加以改正。在課堂中可以鼓勵學(xué)生勇于說出自己的缺點(diǎn)和特長，教師再補(bǔ)充學(xué)生未發(fā)現(xiàn)的問題，在課后勤加練習(xí)加以改正，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

教師不能將學(xué)生的動作標(biāo)準(zhǔn)作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，可以鼓勵學(xué)生隊(duì)員之間進(jìn)行互相點(diǎn)評，讓同伴之間互相監(jiān)督來提高學(xué)生的足球水平。在評價過程中以小組為單位進(jìn)行點(diǎn)評，提高學(xué)生的榮辱感和集體榮譽(yù)感，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)隊(duì)友間的默契度。在評價過程中肯定要對學(xué)生多進(jìn)行鼓勵，評價學(xué)生陽光積極的一面，幫助學(xué)生樹立自信心，以更加飽滿的激情投入到日常教學(xué)中。當(dāng)學(xué)生在課堂中犯錯時，教師不能對其進(jìn)行嚴(yán)格批評教育，需要讓學(xué)生意識到自己做錯的原因，幫助學(xué)生找到改正的方向，維持課堂中的良好教學(xué)氛圍。

3.2 注重教學(xué)實(shí)踐，杜絕形式主義教學(xué)

要想通過合作學(xué)習(xí)的模式來提高學(xué)生的足球水平，教師首先要對學(xué)生有足夠的了解，了解學(xué)生的身體狀況和足球水平。在心理方面，部分學(xué)生在練習(xí)中有膽怯心理，在足球教學(xué)中不能放開拳腳，在與同學(xué)溝通交流過程中缺乏自信。針對這類學(xué)生教師可以在小組中搭配幾個活潑開朗的學(xué)生，讓其作為隊(duì)伍的溝通橋梁，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的溝通合作，有助于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，通過合作學(xué)習(xí)的形式二者之間形成互補(bǔ)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這種教學(xué)環(huán)境下學(xué)生能夠增強(qiáng)自信心，提升足球運(yùn)動水平，足球是一項(xiàng)競技性較強(qiáng)的體育運(yùn)動，不僅要求有牢固的理論基礎(chǔ)，對實(shí)踐能力也有很高要求。有些學(xué)生的理論基礎(chǔ)扎實(shí)但是缺乏實(shí)踐，在比賽中很容易出現(xiàn)問題；有些學(xué)生性格直來直往，喜歡在比賽中展現(xiàn)個人水平，雖然有較強(qiáng)的個人實(shí)力但是理論基礎(chǔ)不牢固。教師可以將這兩類學(xué)生歸為一組，讓其互相取長補(bǔ)短，在溝通交流過程中可以促進(jìn)雙方共同進(jìn)步。教師在足球知識講解時需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，可以幫助學(xué)生高效率掌握足球知識，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性較差的情況發(fā)生。在教學(xué)過程中教師要時刻觀察學(xué)生的比賽狀態(tài)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠緊跟教師的授課節(jié)奏，有充足的時間進(jìn)行師生交流，從而提高學(xué)生的運(yùn)動能力。

一般來說足球隊(duì)的標(biāo)配人數(shù)為十一人，包括守門員、后衛(wèi)、前鋒、替補(bǔ)隊(duì)員等。為了給學(xué)生一個良好的教學(xué)環(huán)境，教師的首要任務(wù)就是將學(xué)生分成若干個標(biāo)準(zhǔn)的足球隊(duì)伍，根據(jù)學(xué)生的個人水平來劃分隊(duì)伍，盡量縮小隊(duì)伍間的實(shí)力差距，根據(jù)學(xué)生個人水平的不同來選擇合適的位置。在位置分配中不能讓學(xué)生自行決定，防止學(xué)生在場上對自己定位不清晰的情況發(fā)生。在比賽中需要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)各司其職，不能所有人都追著球跑，做好防守工作也極其重要，提高隊(duì)員之間的默契程度，讓不同的小組間開展比賽，營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在比賽期間教師在場下觀察學(xué)生的動態(tài)，記錄好學(xué)生在比賽中存在的問題，在比賽結(jié)束后教師為學(xué)生進(jìn)行比賽復(fù)盤，看看在比賽中學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)缺點(diǎn)和個人缺點(diǎn)，指出學(xué)生存在的問題，督促學(xué)生積極改正錯誤問題。教師在觀察后可以根據(jù)隊(duì)伍的表現(xiàn)給學(xué)生進(jìn)行課后評價，對學(xué)生提出更高的要求，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3 重視足球?qū)嵺`運(yùn)用

通過合作學(xué)習(xí)模式的足球教學(xué)，很多學(xué)生在短時間內(nèi)就有明顯的水平變化，這與教師教學(xué)模式的開展密不可分。在課前給學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備工作，讓學(xué)生進(jìn)行拉伸活動開筋骨，可以有效防止在比賽中出現(xiàn)意外。在足球比賽中始終要秉持友誼第一比賽第二的體育精神，讓學(xué)生在賽場上“臨危不懼”。在合作過程中要讓學(xué)生意識到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，這樣才能高效打出戰(zhàn)術(shù)配合。足球與其他體育項(xiàng)目不同，對學(xué)生的身體素質(zhì)和身體協(xié)調(diào)性有很高的要求，在瞬息萬變的賽場中需要冷靜分析，通過合作教學(xué)的形式可以有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中需要重視足球的實(shí)踐運(yùn)用，在賽前傳授給學(xué)生常用的戰(zhàn)術(shù)布置和足球技巧，讓學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用。在比賽中開展團(tuán)隊(duì)合作永遠(yuǎn)是首要任務(wù)，根據(jù)比賽的變化來調(diào)整戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，提高隊(duì)員的隨機(jī)應(yīng)變能力，讓學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用足球知識來改變比賽情況。在教學(xué)中教師需要強(qiáng)化學(xué)生的合作意識和反應(yīng)能力，指出學(xué)生在比賽中的不足，根據(jù)賽場情況來調(diào)整戰(zhàn)術(shù)策略。

4 結(jié)束語

我國的足球人才培養(yǎng)出現(xiàn)了斷崖式的下跌，對足球事業(yè)的發(fā)展極為不利，為了改變這一現(xiàn)狀，教師應(yīng)該豐富教學(xué)模式，吸引更多學(xué)生去熱愛足球這項(xiàng)體育運(yùn)動，為足球行業(yè)輸送更多人才。在合作教學(xué)模式下可以有效提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，深化學(xué)生對足球戰(zhàn)術(shù)的理解，在溝通合作過程中學(xué)生間可以互相進(jìn)步，對學(xué)生的身體機(jī)能和身心健康發(fā)展都有很大幫助。

（作者單位：中山市小欖鎮(zhèn)東升初級中學(xué)）