康慶飛

創(chuàng)新是事物發(fā)展的不竭動力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力成為學(xué)校教育的重要目標(biāo)。創(chuàng)新創(chuàng)造教育應(yīng)該滲透學(xué)校教育的方方面面，本文以初中體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)策略作為研究主題，分析了初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義和初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維存在的問題，探索出了提升體育教師創(chuàng)新教育能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識、營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境和探索科學(xué)有效的培養(yǎng)方式的具體措施，以期為初中體育教師群體提供參考。

1 創(chuàng)造性思維概述

創(chuàng)造性思維是一種能夠進行創(chuàng)造活動的自身主觀狀態(tài)，狹義的創(chuàng)造性思維是指創(chuàng)造出世界范圍內(nèi)首次出現(xiàn)的精神產(chǎn)品或物質(zhì)產(chǎn)品所依仗的思維，廣義的創(chuàng)造性思維除了新事物的產(chǎn)生，還包括舊事物的改造。創(chuàng)造性思維的發(fā)展必須經(jīng)歷排序、重組、優(yōu)化和整合四個過程，創(chuàng)造性思維不是單獨的某種思維，而是多種高階品質(zhì)的綜合體現(xiàn)，在不同階段，創(chuàng)造性思維分別表現(xiàn)為聯(lián)想思維、發(fā)散思維、收斂思維、逆向思維和靈感思維。由于創(chuàng)造性思維不是單獨的某種思維，所以創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過程也不是一個單線過程，而是一個多線并行最后收束為一條線的過程，即教師要想培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，必須分別培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維、發(fā)散思維、收斂思維、逆向思維和靈感思維，最終形成創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)聯(lián)想思維，要求學(xué)生儲存足夠的生活經(jīng)驗并有意識地訓(xùn)練思維靈敏度；培養(yǎng)發(fā)散思維，可以通過頭腦風(fēng)暴來進行；培養(yǎng)收斂思維，則要求學(xué)生首先具備透過現(xiàn)象挖掘本質(zhì)的能力，然后具備邏輯推理能力；培養(yǎng)逆向思維，則要求學(xué)生樹立一分為二看問題的意識并有意識地培養(yǎng)逆向解決問題的能力；培養(yǎng)靈感思維，則要求學(xué)生養(yǎng)成深入思考的好習(xí)慣并且勞逸結(jié)合。

2 初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意義

2.1 初中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的好時機

初中階段是位于小學(xué)階段和高中階段的中間環(huán)節(jié)，在此階段，學(xué)生的抽象思維逐漸完善并成熟，學(xué)生思維非常活躍，相比于以具體知識教學(xué)為主的小學(xué)階段和學(xué)習(xí)壓力更大的高中階段，初中階段無疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好時機。創(chuàng)新創(chuàng)造教育是一種非學(xué)科教育，大部分初中都沒有設(shè)置創(chuàng)新課，所以要求初中教師群體將創(chuàng)新創(chuàng)造教育與學(xué)科教育有機融合，在學(xué)科教學(xué)中滲透創(chuàng)新創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

2.2 提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力

初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，因為體育屬于實踐性學(xué)科教學(xué)，且由于初中體育教學(xué)壓力較少，所以體育教師可以通過組織學(xué)生開展調(diào)研實踐活動來培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，在此過程中，學(xué)生不僅能形成創(chuàng)造性思維品質(zhì)，還能提升動手實踐能力，從而獲得創(chuàng)新創(chuàng)造能力，即具備創(chuàng)新意識且在創(chuàng)新思維的驅(qū)使下將創(chuàng)新理念轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新實物的能力。

2.3 滿足我國創(chuàng)新人才的需求

創(chuàng)新是事物發(fā)展的不竭動力，創(chuàng)新能力是一個國家的重要競爭力，目前我國經(jīng)濟進入高質(zhì)量發(fā)展階段，由原來的看重經(jīng)濟發(fā)展速度轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暯?jīng)濟發(fā)展質(zhì)量，這需要創(chuàng)新人才提供支持和保障。目前，我國創(chuàng)新人才需求很大，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的重要場所，應(yīng)該重視國家人才需求，培養(yǎng)國家需要的高質(zhì)量人才。在初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑，能為社會共享大量創(chuàng)新人才，滿足我國創(chuàng)新人才需求，從而助力我國經(jīng)濟的可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展。

3 初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的現(xiàn)狀

3.1 忽視創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

創(chuàng)新教育作為一種重要的非學(xué)科教育，應(yīng)該遍布學(xué)校教育的方方面面。初中體育教師應(yīng)該在教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，但目前還有很大一部分體育教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的意識，這部分體育教師認為體育教學(xué)的目的是幫助學(xué)生掌握運動技巧、提升學(xué)生運動意識和強健學(xué)生體魄，忽略了對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。體育教師作為體育教學(xué)過程的主導(dǎo)者，當(dāng)體育教師忽視創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，則體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育變成了“空中樓閣”。

3.2 創(chuàng)造性思維培養(yǎng)效果差

目前，部分體育教師已經(jīng)意識到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性，有意識地在體育教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，但由于教學(xué)理念不先進、教學(xué)方式不科學(xué)，導(dǎo)致創(chuàng)造性思維培養(yǎng)效果比較差。例如有些體育教師缺乏學(xué)科融合意識和能力，將體育教學(xué)全過程一分為二，一部分用于體育教學(xué)，另一部分用于創(chuàng)新教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生像是完成了兩門課程，雖然學(xué)生在創(chuàng)新教學(xué)過程中實現(xiàn)了創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，但由于學(xué)科融合生硬，且教師創(chuàng)新教育能力不強，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

3.3 學(xué)生參與創(chuàng)新教育積極性差

隨著體育成績納入中考，學(xué)校、學(xué)生和家長群體都對體育課提升了重視，但由于學(xué)生大多缺乏教育學(xué)知識、不關(guān)心我國教育發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，所以對在體育課上開展創(chuàng)造性思維培養(yǎng)工作不理解，從而參與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)活動的積極性不高，更希望在體育課上自由活動或者訓(xùn)練中考體育項目。另外，由于部分體育教師創(chuàng)新教育能力不強，很難做到在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，學(xué)生學(xué)習(xí)體驗較差，這也是導(dǎo)致學(xué)生參與創(chuàng)新教育積極性不高的原因之一。

4 初中體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略

4.1 提升體育教師創(chuàng)新教育能力

初中體育教師是教學(xué)過程的設(shè)計者和主導(dǎo)者，教師教學(xué)水平的高低對教學(xué)質(zhì)量有顯著影響。為了提升初中體育教學(xué)中的創(chuàng)新教育質(zhì)量，應(yīng)該首先提升體育教師創(chuàng)新教育意識和創(chuàng)新教育能力。首先，學(xué)校應(yīng)該為體育教師提供學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動，一方面，學(xué)校組織體育教師學(xué)習(xí)新課程改革相關(guān)文件和教育學(xué)知識，幫助體育教師深化體育運動促進思維成長的意識，從而令體育教師重視創(chuàng)新教育，勇?lián)逃?zé)任，自覺主動地在體育教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育；另一方面，學(xué)校為體育教師群體提供創(chuàng)新教育技巧培訓(xùn)，幫助體育教師了解創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的具體方法，從而提升創(chuàng)新教育能力，為學(xué)生提供高質(zhì)量的“體育+創(chuàng)造性思維培養(yǎng)”的學(xué)科融合課程。其次，初中體育教學(xué)研究組要充分發(fā)揮組織作用，定期召開教學(xué)研究會議，要求體育教師分享教學(xué)難題和經(jīng)驗，指導(dǎo)體育教師交流意見、共商舉措，制定標(biāo)準化的“體育+創(chuàng)造性思維培養(yǎng)”的學(xué)科融合課程實施方案，提升教學(xué)效率和質(zhì)量。最后，學(xué)校通過開展師德建設(shè)活動，激發(fā)體育教師群體的職業(yè)責(zé)任感，鼓勵體育教師自覺利用課余時間，通過報名線上課程或查閱相關(guān)資料的方式不斷提升個人教學(xué)能力；學(xué)校通過將是否在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)成果納入體育教師績效考核內(nèi)容，激勵體育教師積極開培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)活動。

4.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是否濃厚對學(xué)習(xí)效率有重要影響，體育教師要想在體育教學(xué)中滲透創(chuàng)新教育，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強教師教學(xué)影響力。首先，體育教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生播放體育賽事、體育明星訪談等剪輯視頻，激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣。其次，體育教師應(yīng)該合理規(guī)劃體育教學(xué)內(nèi)容，一方面要提升教學(xué)效率，為學(xué)生留出更多的自由活動時間，增強學(xué)生對體育課的喜愛；另一方面要降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，為學(xué)生打造輕松愉悅的體育課堂。體育教師可以利用微課教學(xué)提升教學(xué)效率和降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，例如體育教師在開展重點動作講解前，提前錄制動作視頻，利用視頻剪輯軟件自帶的慢放、局部放大等功能，幫助學(xué)生更清晰準確的把握動作要點，從而提升教學(xué)直觀性和降低模仿難度。最后，體育教師應(yīng)該設(shè)計新穎有趣的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)活動，令學(xué)生在不知不覺中提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力。由于創(chuàng)造性思維是多種思維的有機組合，所以體育教師可以采取不同的教學(xué)策略訓(xùn)練學(xué)生形成相關(guān)思維，例如體育教師在完成動作教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生參與足球訓(xùn)練活動時，可以為學(xué)生講解足球的起源，告訴學(xué)生足球在我國古代被稱為蹴鞠，最早是外包皮革、內(nèi)實米糠的球，后來有人突發(fā)奇想，將動物尿泡放在球殼內(nèi)并“噓氣閉而吹之”，這種充氣的足球更輕盈，后來英國人在此基礎(chǔ)上發(fā)明可充氣足球。通過體育教師的講解，學(xué)生不僅了解了足球的起源與發(fā)展，還在無形中形成了創(chuàng)新思維案例儲備。

4.3 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

只有學(xué)生認識到創(chuàng)新能力的重要性和具備提升個人創(chuàng)新創(chuàng)造能力的意識，才能主動參與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)活動，并有意識的利用教學(xué)內(nèi)容形成創(chuàng)造性思維，所以體育教師要想提升體育教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)活動效果，首先要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。首先，體育教師可以采取說服教育法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，即動之以情，曉之以理的令學(xué)生了解創(chuàng)新能力對其未來發(fā)展的重要意義，一方面，體育教師講解我國人才需求，激發(fā)學(xué)生的愛國情感和“為國家實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展而提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力”的意識；另一方面，體育教師為學(xué)生講解創(chuàng)新創(chuàng)造能力對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的重要意義，創(chuàng)新創(chuàng)造能力是未來的重要競爭力，無論是名校錄取學(xué)生還是名企招聘工作人員，都相當(dāng)看重學(xué)生和求職者的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。其次，體育教師可以采取榜樣示范法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，一方面，體育教師可以利用行業(yè)明星、知名人物作為榜樣，通過為學(xué)生講述具備創(chuàng)造性思維的公眾人物事跡，強調(diào)創(chuàng)造性思維對公眾人物的發(fā)展的重要意義，激發(fā)學(xué)生形成創(chuàng)造性思維的熱情；另一方面，體育教師可以選取學(xué)生身邊人，例如同學(xué)、教師等作為榜樣，例如當(dāng)體育教師發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)在體育活動中表現(xiàn)出創(chuàng)造性思維，則教師應(yīng)該當(dāng)眾表揚該同學(xué)并要求其他同學(xué)向該同學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的競爭意識。最后，體育教師可以在組織體育活動時為學(xué)生設(shè)置難題，要求學(xué)生利用創(chuàng)造性思維解決難題，令學(xué)生真切感受到創(chuàng)造性思維在實際生活中的重要作用，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如體育教師要求學(xué)生利用加長的羽毛球拍撿起地上的羽毛球并將羽毛球轉(zhuǎn)移到手心里，由于加長的羽毛球接近學(xué)生半人高，所以學(xué)生很難一只手握拍的同時將球拍上的羽毛球轉(zhuǎn)移到自己的另一只手中，教師要求學(xué)生想辦法完成任務(wù)，學(xué)生利用逆向思維，將自己手中羽毛球拍上的羽毛球轉(zhuǎn)移到另一個同學(xué)的手中，順利完成教師布置的任務(wù)。在此過程中，學(xué)生不僅獲得了逆向思維訓(xùn)練，還培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作解決問題的意識，學(xué)生真切體會到創(chuàng)造性思維在生活中的應(yīng)用，從而更有動力參與創(chuàng)造性思維培養(yǎng)活動。

4.4 營造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境

據(jù)研究，在嚴肅壓抑的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生習(xí)慣于聽從教師指令，逐漸喪失創(chuàng)造力，只有在輕松愉悅的環(huán)境中，學(xué)生才能擺脫思維定勢的桎梏，對身邊的信息全盤接收并感應(yīng)觸發(fā)信息，所以營造一個自由民主、和諧輕松的人文環(huán)境是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的首要條件，體育教師通過為學(xué)生提供適度壓力，可以有效激發(fā)學(xué)生的思維潛力，體育教師通過為學(xué)生營造開放性的教學(xué)環(huán)境，可以有效避免學(xué)生形成循規(guī)蹈矩的思維模式。首先，創(chuàng)造性是鼓勵出來的，所以體育教師在開展教學(xué)活動時，鼓勵學(xué)生形成自我意識，勇敢質(zhì)疑權(quán)威、挑戰(zhàn)常規(guī)，學(xué)生挑戰(zhàn)常規(guī)的第一步是提問，當(dāng)學(xué)生心中存有疑惑并向教師提問時，教師要抓住這一時機，鼓勵學(xué)生不懂就問的精神，通過啟發(fā)式教學(xué)幫助學(xué)生答疑解惑。其次，想象力是創(chuàng)造性思維的前提，教師要保護學(xué)生的想象力，當(dāng)學(xué)生持有與教師不同的意見時，教師非但不能利用標(biāo)準答案緊固學(xué)生的想象力，反而要大力提倡學(xué)生有不同的見解。最后，教師要與學(xué)生打成一片，不能保持高高在上的姿態(tài)，教師通過與學(xué)生交流互動構(gòu)建民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生敢于在教師面前分享觀點，教師也應(yīng)該從學(xué)生的角度考慮問題，初中學(xué)段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備比較充足的生活經(jīng)驗和知識儲備，但畢竟還生活在學(xué)校的“象牙塔”，沒有走上社會的“十字街”，所以教師在與學(xué)生交流的過程中不能以社會人自居，利用約定俗成的社會規(guī)則批評學(xué)生的言行舉止。

4.5 探索科學(xué)有效的培養(yǎng)方式

首先，教師通過設(shè)計游戲活動分別培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維、發(fā)散思維、收斂思維、逆向思維和靈感思維，例如教師想要提升學(xué)生的聯(lián)想思維，則教師可以以“撕名牌”游戲為基礎(chǔ)創(chuàng)新出“找關(guān)系”的游戲，即每個學(xué)生身上有兩個名牌，名牌上分別寫有差距較大的詞匯，例如桌子和剪刀，教師要求學(xué)生通過撕其他同學(xué)的名牌令這兩個詞語形成某種邏輯上的聯(lián)系，例如學(xué)生通過收集名牌，建立了“桌子—材料—金屬—剪刀”的聯(lián)想鏈。例如教師想要提升學(xué)生的發(fā)散思維，則教師可以組織學(xué)生針對某一問題頭腦風(fēng)暴，教師安排學(xué)生玩?zhèn)髑蛴螒颍菦]有帶球，教師要求學(xué)生想辦法利用其他物品代替球或利用手邊的工具制作球，有的同學(xué)通過將作業(yè)紙揉成球狀代替球，有的同學(xué)將飲料瓶裝上水代替球，有的同學(xué)將幾塊小石頭包在衣服里代替球，教師鼓勵學(xué)生多思考，想出更多“造球”的辦法。

其次，教師通過啟發(fā)式教學(xué)和生動形象的語言教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，例如教師在講解蹲踞式起跑的動作原理時，可以將其描述為“壓縮彈簧”，引導(dǎo)學(xué)生感悟動作本質(zhì)的同時積累聯(lián)想思維經(jīng)驗；例如教師在講解標(biāo)槍出手動作時，根據(jù)動作特點將其描述為“滿弓”，為學(xué)生提供更直觀的學(xué)習(xí)體驗，潛移默化中提升學(xué)生的類比思維。

5 結(jié)語

無論是國家的發(fā)展還是行業(yè)的進步，都離不開創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性思維是創(chuàng)新創(chuàng)造能力的前提，是未來的核心競爭力，所以教師要重視創(chuàng)造性思維培養(yǎng)教育。由于體育運動有助于思維發(fā)展，所以初中體育教師要積極承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教育責(zé)任，積極探索在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的具體措施，培養(yǎng)具備創(chuàng)造性思維和掌握創(chuàng)新創(chuàng)造能力的時代新人。

（作者單位：酒泉市第二中學(xué)）