蔣軍文 劉立軍

雙創(chuàng)教育的良好發(fā)展是國家進步和強盛的體現(xiàn)，是國家發(fā)展的需要，雙創(chuàng)教育無論是與理論課還是專業(yè)技術課的結合，都是在努力的讓學生更好地接受雙創(chuàng)教育，培養(yǎng)學生的思想，實踐能力，使學生理論能力和實踐能力并存。本文通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與首都體育學院體教專業(yè)排球課相融合，并對教學效果進行對比分析，旨在檢驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入體教專業(yè)排球課程中對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的影響，為后人在研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合上提供理論依據(jù)和實踐幫助，發(fā)揮積極意義。

體育類院校在制定研究生培養(yǎng)方案時將培養(yǎng)創(chuàng)新人才融入人才培養(yǎng)機制，促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設。根據(jù)“雙創(chuàng)”和體育產業(yè)的發(fā)展需求培育一批具有產業(yè)思維，且集高素質、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、項目實踐能力等特點于一身的創(chuàng)新型、實踐型、通專結合型人才，才能實現(xiàn)以教育驅動“雙創(chuàng)”和體育產業(yè)的發(fā)展。堅持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為其更好發(fā)展營造良好的氛圍，増強體育類院校的核心競爭力，在體育類院校在制定研究生培養(yǎng)方案、建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系中具有理論借鑒意義。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合研究

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與非體育專業(yè)教育融合的研究

為了順應眼下的時代需求，發(fā)展更多的人才，將雙創(chuàng)教育引入普通教育和職業(yè)教育是一項重大舉措。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入非體育專業(yè)教育的研究中，王茜在她的論文研究中，總結了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校思政理論課教學中的重要性，探究了融合的相關途徑，具有一定的理論意義。李馨璐在她的論文研究中，提出了創(chuàng)造性的教學模式。在研究中根據(jù)不同學生的發(fā)展需求，分類進行培養(yǎng)，按相關要求制定教學模式，將法學專業(yè)與雙創(chuàng)教育緊密結合。

經研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與非體育專業(yè)教育相結合，加強了非體育專業(yè)學生的綜合能力，各專業(yè)的學生在實踐能力方面得到了較大提升，具有及其重要的作用。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與體育專業(yè)教育融合的研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益重要，體育院校也對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加大了重視程度。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入體育專業(yè)教育的研究中，朱軍、周麗芳在他們的論文研究中提出了構建雙創(chuàng)教育體系的六條措施。這一措施加速了體育專業(yè)同雙創(chuàng)教育的融合進度。劉振忠、周靜在他們的論文研究中著重強調雙創(chuàng)教育沒有與大學生的基礎知識培養(yǎng)和實踐活動有效結合。雙創(chuàng)教育的開展，一是要依據(jù)基礎知識，二是要結合實踐活動。董睿理在其研究中，將創(chuàng)業(yè)的概念界定為開創(chuàng)人生事業(yè)，是對以后工作環(huán)境的解讀和認知。她提出了將雙創(chuàng)教育分成創(chuàng)新意識培養(yǎng)、創(chuàng)新能力提升、創(chuàng)業(yè)環(huán)境認知和創(chuàng)業(yè)實踐模擬四個維度，并從課程的目標、頂層設計、原則、內容、形式以及教學案例六方面將雙創(chuàng)教育和排球課的結合進行了理論探索，重點是以案例形式對如何將創(chuàng)新意識和能力以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境認知和實踐模擬融入排球課程進行了有益的探索和分析，但未能通過實證檢驗這樣做學生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的效果如何。

通過文獻的研究發(fā)現(xiàn)，前人的研究在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與體育專業(yè)教育融合過程中，實踐方面的論文研究相對較少和薄弱，有待提高，融合的體系也并不完善，還需加強。同時，前人文獻的研究中還缺乏對學生職業(yè)理想道德的研究，更需要進一步引導學生深化職業(yè)理想道德和素養(yǎng)，使學生樂于幫助他人，踏實刻苦勤奮，具有堅定的責任感和信念，面對自己的崗位要有良好的精神面貌，并腳踏實地，不斷前進。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

本文以體育類院校研究生（全日制）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為研究對象，選取國內7個地區(qū)中各選一所專業(yè)體育院校研究生為調查對象。本文中的體育類院校是指我國獨立建制的以體育學專業(yè)為主體辦學的本科高等院校，除北京體育大學現(xiàn)為國家體育總局主管外，其余6所是原國家體育總局主管，后因管理體制改革，其余的院校為國家體育總局與當?shù)卣步ɑ驓w屬地方政府主辦主管。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

以“創(chuàng)新教育”“創(chuàng)業(yè)教育”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等關鍵詞在廣州體育學院圖書館、中國期刊網，查閱了很多書籍和文獻，研究奠定了豐富的理論基礎，在調查中在各個學校官網收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開展動態(tài)以及相關政策。

2.2.2 訪談法

通過面對面訪談、電話訪談的方式對體育類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關指導和管理部門、體育產業(yè)企業(yè)家及相關專家進行咨詢訪談，主要了解了目前各個體育類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，包括已取得的成果、目前遇到的挑戰(zhàn)以及日后發(fā)展的途徑及建議。對正在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的研究生進行訪談，了解其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識及看法。

2.2.3 問卷調查法

在進行問卷調查的基礎上，查閱有關文獻資料，設計了調查問卷初稿。問卷由四個板塊構成，第一板塊是受調查者的個人基本情況，如所在學校、性別、年級、專業(yè)，主要為了調查學生的特性；第二板塊是受調查中對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認知情況，包括受調查者對所在學校的重視程度認知及自身的重視程度認知等；第三板塊是所在學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況，包括開展形式、是否開始創(chuàng)業(yè)課程、存在的問題等，第四板塊是體育類院校學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求情況，包括教育內容、教學形式及信息獲取渠道，最后提出意見或建議，全文共30個問題。本次問卷預計每個體育類院校各發(fā)200份，統(tǒng)計結果如表1。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法

對回收的問卷先進行歸類，然后對每個學校的問卷，用 SPSS17.0軟件分別進行數(shù)據(jù)整理，建立數(shù)據(jù)庫，并保存；并進行相關性分析，以檢驗數(shù)據(jù)的可靠性。采用數(shù)理統(tǒng)計法，將這些數(shù)據(jù)進行歸類數(shù)理，通過調查分析得出結果，并對高校體育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果進行研究得出有效數(shù)據(jù)。

3 研究結果與分析

3.1 體育院校學生對雙創(chuàng)認識情況

圖1顯示，僅有4.5%的體育類院校研究生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“非常了解”，8.7%的學生“比較了解”，26，4%的學生“一般”了解，而有38.6%和21.8%的學生認為“比較不了解”和“非常不了解”。這表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在體育院校的宣傳力度不夠，開展教育受眾數(shù)量較少，超過一半的研究生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認識不充分，對其理解存在偏差。

問卷調查分析可知，體育院校研究生認為學校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“非常必要”和“比較必要”的占33%和49.8%，14.8%的受調查者認為必要性“一般”，認為“沒必要”和“很沒必要”的各占1%和1.4%，數(shù)據(jù)表明絕大部分研究生認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展有其必要性，說明絕大多數(shù)人對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持肯定意見，這是學生對自我發(fā)展需求的表現(xiàn)，也是體育產業(yè)發(fā)展對體育專業(yè)人才需求的表現(xiàn)。

問卷調查分析可知，體育院校研究生對其所在學校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的主要目的中，選擇“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的人數(shù)占31.82%，“培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識”占27.37%，“緊跟國家政策”占22.67%，“培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”占18.14%，表明受調查者對開設相關課程的主要目的的認知受環(huán)境影響較大，仍有部分體育院校教育觀念落后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展效果不理想，部分學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內涵理解不透徹，并不只是為了提供更多就業(yè)機會、提高就業(yè)率，而更主要的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力，激發(fā)實踐和探索精神，以適應新時代社會發(fā)展。

3.2 體育院校開展學生雙創(chuàng)教育情況

圖2為體育類院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式調查，從表中可清晰的看出大部分學校都有“開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座”，比例達70.45%，其次是通過“組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽”來激發(fā)學生的參與積極性的比例占59.03%，約有52.23%調查者表示學校通過校內“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導機構”對學生進行知識傳授、技能指導及能力培養(yǎng)，學?！敖嵺`基地”提供學生實踐場地的占36.36%，通過“開設必修、選修課程”僅占27.21%，數(shù)據(jù)表明目前體育類院校開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的較欠缺。明確學校有開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的僅占13.68%，如，上海體育學院目前體育類高校還未普遍開設課程，20.49%的受調查者明確其所在學校“未開設”，還有65.83%的受調查者不能確定學校是否有開設課程，說明學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程認知不夠，學校組織機構未重視研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

數(shù)據(jù)分析可知，認為學校所開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開展“教學形式、內容較豐富”的占18%，而認為“形式豐富、內容不足”的占26%，認為“內容豐富、形式單一”的占25%，認為“教學形式、內容均較單一”的占31%，由此可知受調查者普遍認為當前的教學方法仍有很大的改進空間，應與時俱進，深入教育改革，豐富教學方式和內容。

3.3 體育院校開展學生雙創(chuàng)教育存在問題及影響因素

3.3.1 存在的問題

在對學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知調查狀況及學校開展創(chuàng)教育形式得出學校對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度較低，在體育院校的普及度較低，學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識較薄弱且參與積極性低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在體育院校研究生課程體系和培養(yǎng)模式未得到重視，缺乏理論知識與實踐經驗兼?zhèn)涞膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，實踐基地未得到有效利用導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)。

3.3.2 影響因素

學校缺乏成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，宣傳推廣力度不夠；學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認識不夠，難以調動積極性體育院校研究生課程體系中未形成完整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系；高層次教師隊伍的培養(yǎng)及人才引進較困難對教學實踐活動的投入不夠，實踐基地建設難以滿足需求。

4 體育學院開展雙創(chuàng)教育的解決對策

（1）合理構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍。提高師資雙創(chuàng)意識；深化師生思想認識，了解學生需求。

（2）構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。完善人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)及引進高層次師資隊伍。

（3）加強體育類院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設。加強通識教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；加強專業(yè)教育融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（4）加強校外實踐基地建設，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。建設校內創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)基地；加強校企合作，建立校外大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺；

（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育當中。體育院校大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設；體育院校激勵專業(yè)課教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；體育院校第一課堂和第二課堂融合。

5 結語

為高校體育教育專業(yè)教師進修學習雙創(chuàng)教育的機會，積極提升師資的雙創(chuàng)教育理論、實踐知識儲備，打造良好的雙創(chuàng)教育專業(yè)團隊。高校應積極申請國家政策、資金支持，成立供學生進行實踐活動的創(chuàng)業(yè)實踐園，另外學校應與社區(qū)合作，在社區(qū)中組建籃球創(chuàng)業(yè)公益指導團隊，積極主動的為學生分析創(chuàng)業(yè)的前景和可行性，客觀判斷創(chuàng)業(yè)風險。教師應積極進行教學創(chuàng)新改革，根據(jù)當前雙創(chuàng)教育需求，大膽改革教學手段、教學組織形式、教學評價模式以及課程實踐模式。在課程中應加大對學生競賽組織能力、臨場執(zhí)裁能力、教學組織能力等方面的培養(yǎng)，使學生畢業(yè)后能盡快的適應社會的需求。

通訊作者：劉立軍

（作者單位：泰國格樂大學）