張利國(guó)，趙雷，楊川

（1.重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)大學(xué)，重慶 402760；2.重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，重慶 401120）

傳統(tǒng)教學(xué)利用課堂向?qū)W生傳授知識(shí)，但是課堂空間、時(shí)間的局限性無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造出培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合素養(yǎng)的環(huán)境，這不利于高層次技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。

當(dāng)前的高職教育普遍引入項(xiàng)目式教學(xué)，但項(xiàng)目式教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更新比較慢，這導(dǎo)致專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容滯后于企業(yè)新技術(shù)的發(fā)展，不利于培養(yǎng)企業(yè)亟需的技術(shù)技能型人才。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：情境、協(xié)作、會(huì)話、意義建構(gòu)是學(xué)習(xí)的四個(gè)要素，學(xué)習(xí)環(huán)境的搭建必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，有利于開展協(xié)作和會(huì)話，有利于學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校要想真正落實(shí)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)要求，就要通過(guò)軟硬件建設(shè)把以教學(xué)為中心的環(huán)境改造成以學(xué)習(xí)為中心的環(huán)境[1]。

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的方法與路徑

（一）搭建“建構(gòu)主義”實(shí)施平臺(tái)，打造高端技術(shù)技能型人才學(xué)習(xí)環(huán)境

建構(gòu)主義的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)包含以競(jìng)賽為主體的創(chuàng)新中心、以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和校企合作項(xiàng)目開發(fā)為主體的機(jī)電工程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心，如圖1所示。

圖1 建構(gòu)主義協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)

建構(gòu)主義的協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)通過(guò)采購(gòu)設(shè)備、遴選優(yōu)秀青年教師的方式成立創(chuàng)新中心，創(chuàng)造了供自動(dòng)化類專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的硬件設(shè)備環(huán)境，以“用賽促學(xué)、用賽促教、賽練證結(jié)合”的方式打造以競(jìng)賽為目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)境。創(chuàng)新中心布置有老師工位和多個(gè)學(xué)生工位，師生可以一起學(xué)習(xí)、一起競(jìng)賽、一起攻克技術(shù)難題、一起完成項(xiàng)目。師生可以通過(guò)共同的生活工作增進(jìn)感情，通過(guò)項(xiàng)目式的訓(xùn)練提高綜合能力。創(chuàng)新中心每年招收一批學(xué)員，通過(guò)老帶新、傳幫帶的方式讓老學(xué)員培養(yǎng)新學(xué)員的勞動(dòng)精神、工匠素養(yǎng)、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。創(chuàng)新中心布置有儀表設(shè)備開放區(qū)，儀表設(shè)備開放區(qū)能為技能訓(xùn)練、完成項(xiàng)目的同學(xué)提供數(shù)控車床、加工中心、示波器等所需設(shè)備。作品保存區(qū)保存了學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐的優(yōu)秀作品供學(xué)生學(xué)習(xí)。元器件保存區(qū)放置了常用的工具及元器件。除此之外，創(chuàng)新中心還設(shè)置有會(huì)議討論區(qū)、圖書區(qū)、生活區(qū)等[2]。

學(xué)生進(jìn)入建構(gòu)主義協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)后，教師需要全程陪伴學(xué)生：從飲食起居到體育鍛煉，從學(xué)習(xí)培訓(xùn)到討論答疑，從問(wèn)題攻堅(jiān)到總結(jié)分享……。教師要將創(chuàng)新中心的日常工作分配給學(xué)生，日常工作包括清潔衛(wèi)生、綠植養(yǎng)護(hù)、寵物喂養(yǎng)等工作，每一個(gè)學(xué)生都要承擔(dān)一項(xiàng)任務(wù)，每一項(xiàng)任務(wù)都要有具體的時(shí)間安排和達(dá)標(biāo)要求。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到任務(wù)中，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)精神。教師要按照企業(yè)6S管理的要求，嚴(yán)格規(guī)范工具及設(shè)備的使用程序，定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行日常保養(yǎng)和維護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的工匠精神。平時(shí)的技能學(xué)習(xí)訓(xùn)練、各種技能競(jìng)賽、產(chǎn)教融合項(xiàng)目等都要以一個(gè)完整的項(xiàng)目形式進(jìn)行。教師要按照企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定學(xué)生具體負(fù)責(zé)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容、開始時(shí)間、結(jié)束時(shí)間，并定期召開項(xiàng)目進(jìn)度匯報(bào)會(huì)。學(xué)生要在項(xiàng)目進(jìn)度匯報(bào)會(huì)上匯報(bào)任務(wù)完成情況以及需要協(xié)調(diào)解決的問(wèn)題。教師要培養(yǎng)學(xué)生制訂工作計(jì)劃的方法能力和解決實(shí)際問(wèn)題的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)能力、查找資料能力、良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、較嚴(yán)密的邏輯思維能力、制訂完成工作任務(wù)的策略能力等方法能力。

（二）創(chuàng)新（改革）人才培養(yǎng)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)

在具體的教學(xué)開展中，自動(dòng)化類專業(yè)以建構(gòu)主義協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)為載體，形成了“從作業(yè)到作品，從作品到產(chǎn)品，從產(chǎn)品到產(chǎn)業(yè)（Task To Works， Works To Product，Product To Industry）”的“3T”人才培養(yǎng)模式，如圖2所示。

圖2 “3T”人才培養(yǎng)模式

1T階段：課程和專題培訓(xùn)階段，教師按照“創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、開展自主學(xué)習(xí)、交流輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)”的步驟指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和基本的實(shí)踐能力。

2T階段：學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)和個(gè)人興趣擬定要制作的作品，協(xié)商確定合作伙伴，進(jìn)入平臺(tái)進(jìn)行作品制作。在2T階段，教師要按照“定目標(biāo)、定計(jì)劃、定分工、定評(píng)價(jià)”“學(xué)習(xí)、實(shí)踐、制作、競(jìng)賽、總結(jié)”的過(guò)程對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并以競(jìng)賽成果和作品制作效果作為考評(píng)學(xué)生的依據(jù)，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

3T階段：教師要引導(dǎo)學(xué)生參與校企橫向課題、開展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)行業(yè)要求將在2T階段的能力與生產(chǎn)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生成為未來(lái)企業(yè)需要的高端技術(shù)技能型人才。

下面以“小型殺魚機(jī)”為例，對(duì)“3T”人才培養(yǎng)模式進(jìn)行具體的解釋說(shuō)明，如圖3所示。

圖3 “小型殺魚機(jī)”項(xiàng)目的“3T”人才培養(yǎng)模式

第一階段，項(xiàng)目學(xué)習(xí)訓(xùn)練：學(xué)生通過(guò)機(jī)械制圖與CAD、典型機(jī)構(gòu)與零件設(shè)計(jì)、電氣控制與PLC、氣動(dòng)技術(shù)等核心課程的項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)培養(yǎng)自身的專業(yè)技能。

第二階段，參賽作品制作：學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)和個(gè)人興趣，以技能競(jìng)賽或?qū)ｎ}項(xiàng)目為載體，在創(chuàng)新中心設(shè)計(jì)具有完整功能的作品，從而提高自身的綜合能力。技能競(jìng)賽能基本完成建構(gòu)主義的知識(shí)建構(gòu)，也能檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的熱情和主動(dòng)性。

第三階段，作品轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品：學(xué)生要對(duì)競(jìng)賽作品進(jìn)行再設(shè)計(jì)，并將競(jìng)賽作品轉(zhuǎn)化成企業(yè)產(chǎn)品。學(xué)生要以企業(yè)基層技術(shù)骨干的身份全程參與到整個(gè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，這培養(yǎng)了學(xué)生生產(chǎn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。產(chǎn)品投入市場(chǎng)后反響很好，學(xué)生受到了很大的鼓舞，畢業(yè)后也以合作伙伴的身份加入企業(yè)并成為技術(shù)骨干。

（三）產(chǎn)研教融合，緊跟企業(yè)新技術(shù)發(fā)展，建構(gòu)新的教學(xué)內(nèi)容

自動(dòng)化類專業(yè)要發(fā)揮建構(gòu)主義協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的集約優(yōu)勢(shì)，積極利用政策優(yōu)勢(shì)與企業(yè)開展技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)改造等活動(dòng)。師生共同完成項(xiàng)目能為企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，也能更新專業(yè)課程項(xiàng)目式教學(xué)的真實(shí)案例。師生的項(xiàng)目成果可以申請(qǐng)專利、發(fā)表文章、作為技能競(jìng)賽的作品，實(shí)現(xiàn)成果的多維轉(zhuǎn)化。自動(dòng)化類專業(yè)通過(guò)產(chǎn)研教融合能使教學(xué)內(nèi)容更具實(shí)效性，從而為學(xué)生營(yíng)造“教融于產(chǎn)、產(chǎn)促進(jìn)研、研引導(dǎo)學(xué)”的多元融合、多維互促的成長(zhǎng)環(huán)境。

師生協(xié)作可以將公開的校企合作項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為多門課程的教學(xué)資源[3]。以一臺(tái)非標(biāo)設(shè)備項(xiàng)目為例，機(jī)械結(jié)構(gòu)可以轉(zhuǎn)化為機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖與CAD、三維建模技術(shù)等課程的教學(xué)案例，包含三維造型、動(dòng)畫仿真、現(xiàn)場(chǎng)視頻等豐富的資源；氣動(dòng)設(shè)計(jì)部分可以轉(zhuǎn)換為液壓與氣動(dòng)技術(shù)的課程資源；電氣控制部分可以轉(zhuǎn)換為電氣控制與PLC技術(shù)、變頻器技術(shù)及應(yīng)用、組態(tài)控制技術(shù)等課程的實(shí)際案例，老師和學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到最新的生產(chǎn)工藝并緊跟企業(yè)行業(yè)的發(fā)展。

（四）創(chuàng)新教學(xué)組織機(jī)制，提升建構(gòu)主義教學(xué)模式的成效

從學(xué)生培養(yǎng)的角度來(lái)看，分層輪訓(xùn)的方式能讓受益學(xué)生的數(shù)量增加，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生能通過(guò)擔(dān)任教師助教、開展學(xué)生公開課、小報(bào)告等方式實(shí)現(xiàn)以少帶多的效果，從而促進(jìn)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

從教師培養(yǎng)的角度來(lái)看，教師輪訓(xùn)建立了“傳習(xí)”的機(jī)制和制度，專業(yè)帶頭人指導(dǎo)骨干教師，骨干教師又帶動(dòng)青年教師的成長(zhǎng)，形成了良好的鏈?zhǔn)交?dòng)，能在更短的時(shí)間里促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的整體提升[4-6]。

從教學(xué)開發(fā)的角度來(lái)看，將校企合作項(xiàng)目作為學(xué)生的訓(xùn)練平臺(tái)或?qū)W(xué)生的創(chuàng)意從作品變?yōu)楫a(chǎn)品都能實(shí)現(xiàn)成果的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。通過(guò)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)模式，自動(dòng)化類專業(yè)能用有限的投入收獲到數(shù)倍的回報(bào)。

三、人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新

（一）搭建豐富、自主、綜合的建構(gòu)主義協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)

自動(dòng)化類專業(yè)通過(guò)搭建的建構(gòu)主義協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境向適應(yīng)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變，建立了校一級(jí)的協(xié)作平臺(tái)。校一級(jí)的協(xié)作平臺(tái)集技能競(jìng)賽、校企合作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、師資培養(yǎng)、課程改革等功能于一體，能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)自動(dòng)化類高端技術(shù)技能型人才的目標(biāo)。

（二）建立以學(xué)習(xí)者為中心的“3T”人才培養(yǎng)新模式

自動(dòng)化類專業(yè)依托創(chuàng)新中心創(chuàng)建了“從作業(yè)到作品，從作品到產(chǎn)品，從產(chǎn)品到產(chǎn)業(yè)”的“3T”人才培養(yǎng)新模式?！?T”人才培養(yǎng)新模式能更好地實(shí)踐建構(gòu)主義教學(xué)，培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才。學(xué)生通過(guò)核心課程的項(xiàng)目式實(shí)踐作業(yè)能更好地提升專業(yè)基本技能。學(xué)生通過(guò)技能競(jìng)賽制作出的作品也能有效提高學(xué)生的綜合能力。教師團(tuán)隊(duì)及企業(yè)專家要對(duì)競(jìng)賽的作品進(jìn)行分析、論證、再設(shè)計(jì)，并將競(jìng)賽作品轉(zhuǎn)化成企業(yè)可以使用的產(chǎn)品。學(xué)生可以以企業(yè)員工的身份全程參與到整個(gè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)員工的身份轉(zhuǎn)換。競(jìng)賽作品轉(zhuǎn)換為企業(yè)產(chǎn)品的過(guò)程也能將學(xué)生培養(yǎng)成企業(yè)需要的基層技術(shù)骨干。

（三）構(gòu)建了拓展資源覆蓋面、延展成果輻射對(duì)象的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)機(jī)制

自動(dòng)化類專業(yè)可以通過(guò)讓畢業(yè)的學(xué)生返校影響在校的學(xué)生、讓上一屆的學(xué)生指導(dǎo)下一屆學(xué)生、讓同一級(jí)的優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)普通學(xué)生、讓優(yōu)秀教師指導(dǎo)青年教師等方式將培養(yǎng)成果不斷擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)近似于原子裂變的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。

自動(dòng)化類專業(yè)可以將校企合作項(xiàng)目作為學(xué)生的訓(xùn)練平臺(tái)，或?qū)W(xué)生的創(chuàng)意從作品變?yōu)楫a(chǎn)品，從而實(shí)現(xiàn)成果的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)。通過(guò)鏈?zhǔn)椒磻?yīng)模式，自動(dòng)化類專業(yè)能用有限的投入收獲到數(shù)倍的回報(bào)[7-8]。

（四）創(chuàng)建了“情感要素”全程驅(qū)動(dòng)的新型師生互動(dòng)關(guān)系

自動(dòng)化類專業(yè)通過(guò)教師全程陪伴學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了對(duì)師生關(guān)系的重新定義：在競(jìng)賽中，教師和學(xué)生是隊(duì)友、戰(zhàn)友的關(guān)系；在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，教師和學(xué)生是師徒關(guān)系；在教項(xiàng)目研發(fā)中，教師和學(xué)生是同事、朋友的關(guān)系。教師與學(xué)生以多重身份相處能使教師把關(guān)注點(diǎn)放到學(xué)生的情感上去，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程變?yōu)槌砷L(zhǎng)的過(guò)程。

四、人才培養(yǎng)模式的改革成效

自動(dòng)化類專業(yè)通過(guò)實(shí)施“3T”人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)了學(xué)生的建構(gòu)知識(shí)能力，提高了學(xué)生專業(yè)知識(shí)的深度與廣度，實(shí)現(xiàn)了高層次技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)，學(xué)生綜合素養(yǎng)明顯提升。近三年來(lái)，學(xué)生在技能競(jìng)賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)效類比賽中的獲獎(jiǎng)數(shù)量大幅度增加。學(xué)生的就業(yè)能力顯著增強(qiáng)，得到企業(yè)的充分認(rèn)同。學(xué)校的就業(yè)率一直保持在98%以上，就業(yè)對(duì)口率逐年提高，超過(guò)60%的學(xué)生進(jìn)入知名企業(yè)和事業(yè)單位，訂單培養(yǎng)比例逐年提高到65%。