寧巧燕

小學(xué)教師在具體實(shí)施德育教育時(shí)，“雙減”政策對其教學(xué)活動產(chǎn)生了很大的影響，教師需要對其加強(qiáng)重視，確保能夠?qū)ζ涞掠顒舆M(jìn)行合理創(chuàng)新，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)行良好學(xué)習(xí)環(huán)境的合理營造。此時(shí)，為了使現(xiàn)代“雙減”政策得到更為充分地體現(xiàn)，學(xué)校教師和管理人員需要對其德育活動進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)工作，確保能夠使學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)得到有效降低，積極參與課堂學(xué)習(xí)，更為充分地掌握課堂所學(xué)內(nèi)容，并對其進(jìn)行合理應(yīng)用，提升學(xué)生道德素養(yǎng)。本文綜合探究小學(xué)教師在現(xiàn)代“雙減”政策下實(shí)施德育教育的具體策略，希望可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德素質(zhì)的有效提升，推進(jìn)現(xiàn)代教育發(fā)展。

一、設(shè)置管理目標(biāo)

在小學(xué)階段開展教育工作時(shí)，實(shí)施德育教學(xué)的主要目標(biāo)在于幫助學(xué)生正確樹立思想觀念，確保學(xué)生能夠正確認(rèn)識各種事物，提升學(xué)生精神素質(zhì)。教師在具體落實(shí)德育教學(xué)時(shí)，需要對學(xué)生認(rèn)知特征進(jìn)行深入分析，科學(xué)設(shè)置成長目標(biāo)，為學(xué)生營造良好的成長環(huán)境，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。所以，學(xué)校需要結(jié)合學(xué)生的心理狀態(tài)、興趣特征、知識結(jié)構(gòu)和年齡層次，制定德育活動方向，結(jié)合學(xué)生成長規(guī)律開展教學(xué)工作，保障學(xué)生全面發(fā)展。例如，低年級學(xué)生的認(rèn)知能力存在一定的不足，同時(shí)缺乏自律能力、自控能力和自理能力，可能無法適應(yīng)校園環(huán)境，對課堂學(xué)習(xí)存在一定的抵觸情緒，此時(shí)，教師需要對學(xué)生的集體意識進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，教師還需要科學(xué)開展游戲活動，對學(xué)生進(jìn)行規(guī)則意識的有效培養(yǎng)，確保學(xué)生可以在集體互動中主動遵循相關(guān)規(guī)章制度。而在學(xué)生逐漸形成獨(dú)立意識之后，會產(chǎn)生不同程度的自主想法，此時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生接觸各種事物，并對其進(jìn)行有效的心理教育、勞動教育、感恩教育和挫折教育，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生抗壓能力的有效提升，提升學(xué)生適應(yīng)能力，使其能夠充分了解自身未來的發(fā)展目標(biāo)，可以更為高效地參與課堂學(xué)習(xí)，為德育工作的實(shí)施效果進(jìn)行有效保障。

二、重塑課程結(jié)構(gòu)

在小學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，作業(yè)難度過高和任務(wù)量過重是其學(xué)習(xí)壓力的主要來源，在學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)時(shí)，如果沒有徹底掌握課堂知識點(diǎn)，則會使其無法完成課后作業(yè)，使學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒。在現(xiàn)代“雙減”政策下，教師需要對其教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，同時(shí)，科學(xué)創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容，確保能夠使學(xué)生課業(yè)壓力得到有效降低，進(jìn)行德育教育的合理滲透。例如，學(xué)校需要針對課文時(shí)常調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，對于低年級學(xué)生，需要盡量選擇在上午進(jìn)行新課教學(xué)，而在下午，則需要組織各學(xué)科教師引導(dǎo)學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識，指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)。而對于中高年級學(xué)生，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在16：30到17：30之間完成作業(yè)任務(wù)。與此同時(shí)，教師在為學(xué)生設(shè)置作業(yè)任務(wù)時(shí)，需要結(jié)合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行德育拓展，合理設(shè)置創(chuàng)作表演、閱讀交流、手工制作、繪畫、勞動等多種作業(yè)形式，確保其課后作業(yè)的豐富性和生動性。通過該種方式，可以使學(xué)生作業(yè)難度得到有效降低，可以主動完成課后作業(yè)，進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究能力的有效提升，對學(xué)生進(jìn)行正確認(rèn)知觀念的科學(xué)樹立，保證學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生的整體素質(zhì)，使現(xiàn)代素質(zhì)教育得到更為充分地體現(xiàn)。

三、開發(fā)校本課程

對于小學(xué)課程教學(xué)而言，德育管理渠道的具有一定的多樣性和豐富性，而校本課程可以使學(xué)校管理特色得到充分體現(xiàn)，合理開發(fā)校本課程不僅可以使學(xué)生發(fā)展需求得到更高的滿足，同時(shí)還可以結(jié)合學(xué)生品格特征、興趣愛好與特長，對其進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生自我認(rèn)知，對其進(jìn)行完整人格特征的科學(xué)塑造。與此同時(shí)，教師在實(shí)施校本課程時(shí)還需要和學(xué)校課程體系有效結(jié)合，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生知識能力的有效提升，使學(xué)生的課業(yè)壓力得到有效減少。所以，學(xué)校需要基于“雙減”需求進(jìn)行德育校本課程的合理開發(fā)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生提供更為豐富的自由時(shí)間，確保能夠在學(xué)生成長中有效落實(shí)德育思想，提升學(xué)生思想意識。例如，教師可以對學(xué)生家鄉(xiāng)的歷史資料、傳統(tǒng)工藝、鄉(xiāng)土知識和民俗文化進(jìn)行全面整合，合理設(shè)置《太空基地探秘》《家鄉(xiāng)環(huán)境調(diào)查》《鄉(xiāng)土體育游戲》《采摘作物體驗(yàn)》《種子粘貼畫》《家鄉(xiāng)民俗探秘》等實(shí)踐活動，使學(xué)生對家鄉(xiāng)風(fēng)土人情具有更為全面的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心情感體驗(yàn)的有效增強(qiáng)。通過該種方式設(shè)置校本課程，不僅能夠使鄉(xiāng)土德育特色得到充分體現(xiàn)，同時(shí)還可以使學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度得到科學(xué)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生對學(xué)習(xí)價(jià)值具有更為充分的理解，可以更為高效地參與學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)新教學(xué)方法

在“雙減”政策下開展德育教育時(shí)，小學(xué)教師需要科學(xué)創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣能夠使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，對學(xué)生個體差異高度重視，針對學(xué)生的具體情況實(shí)施德育教育，確保能夠使學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)得到有效降低，教師需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，使其能夠主動參與德育學(xué)習(xí)，對其所學(xué)知識進(jìn)行合理內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育素養(yǎng)的全面提升。首先，教師需要注重言傳身教。在學(xué)生成長中，會主動模仿教師言行，所以，教師在開展德育教育時(shí)需要注意文明用語，同時(shí)還需要保證自身行為得體，儀容整潔，對學(xué)生進(jìn)行良好榜樣的科學(xué)樹立。教師在具體開展日常教學(xué)時(shí)，需要強(qiáng)化自身思想覺悟，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活分析相關(guān)人物的良好品質(zhì)與道德精神。例如，教師可以利用假期組織學(xué)生參與相關(guān)社會實(shí)踐，參觀慰問當(dāng)?shù)氐母＠夯蚓蠢显?，教師還需要結(jié)合學(xué)生具體情況進(jìn)行德育精神的科學(xué)傳遞，則可以使學(xué)生主動參與德育學(xué)習(xí)，對其學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行合理優(yōu)化。其次，教師還需要強(qiáng)化互動實(shí)踐。德育教學(xué)的有效落實(shí)，可以對學(xué)生實(shí)踐溝通能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生人際交往能力。教師在具體開展德育教學(xué)時(shí)，需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，結(jié)合德育主題設(shè)置討論活動，強(qiáng)化組員互動，對學(xué)生合作能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。教師通過組織學(xué)生參加各種實(shí)踐活動，可以使學(xué)生具有更高的社會責(zé)任感?；凇半p減”政策而言，教師在設(shè)置課后作業(yè)時(shí)，需要進(jìn)行實(shí)踐類作業(yè)的合理增加，豐富作業(yè)類型，對以往作業(yè)模式進(jìn)行科學(xué)轉(zhuǎn)變，使學(xué)生對完成課后作業(yè)具有更大的興趣，能夠積極完成作業(yè)，強(qiáng)化學(xué)生德育體驗(yàn)，使其對德育教育具有更為深刻的理解，提升整體教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升。

五、完善教學(xué)評價(jià)

小學(xué)教師在開展德育教育時(shí)，需要對單一評價(jià)模式進(jìn)行科學(xué)改進(jìn)，對學(xué)生進(jìn)行全面衡量與綜合評價(jià)，不同學(xué)生具有不同的興趣愛好、家庭背景與年齡特征，教師在對其進(jìn)行德育評價(jià)時(shí)，需要強(qiáng)化因材施教，對學(xué)生進(jìn)行綜合衡量。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生各項(xiàng)能力的有效提升，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有更大的自信心，對其進(jìn)行良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣的有效培養(yǎng)，教師需要結(jié)合班級發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)置多種評價(jià)制度。首先，教師需要結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，發(fā)放對應(yīng)的獎勵卡。其一為“作業(yè)認(rèn)真”“進(jìn)步大”“學(xué)習(xí)好”等獎勵卡。當(dāng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以認(rèn)真完成作業(yè)、主動發(fā)言、積極思考時(shí)，可以向其發(fā)放該類型獎勵卡；其二為“好人好事”或“樂于助人”獎勵卡，如果學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)中主動幫助其他同學(xué)，為同學(xué)、班級和學(xué)校服務(wù)，則可以發(fā)放該類型獎勵卡；其三為“活動積極”或“多才多藝”獎勵卡。對于在課堂學(xué)習(xí)中主動參與美術(shù)活動、體育活動、音樂活動等各種班級活動的學(xué)生，或在學(xué)校開展的各種活動中做出突出表現(xiàn)的學(xué)生，可以發(fā)放該類獎勵卡；其四為“熱愛勞動”獎勵卡。如果學(xué)生能夠主動完成值日勞動，并在值日中嚴(yán)格遵守紀(jì)律，則需要進(jìn)行該類獎勵卡的發(fā)放；其五為“文明標(biāo)兵”獎勵卡。如果學(xué)生可以在日常學(xué)習(xí)生活中尊重師長、愛護(hù)環(huán)境、講究衛(wèi)生、衣著文明，則需要發(fā)放該類獎勵卡。其次，教師需要結(jié)合學(xué)生各項(xiàng)表現(xiàn)設(shè)置榮譽(yù)稱號，例如：才藝小明星、勤勞小能手、禮貌小天使、幫助小標(biāo)兵、體育小明星、愛心小標(biāo)兵等，教師需要對各類型學(xué)生進(jìn)行全面衡量和綜合評價(jià)，使學(xué)生可以進(jìn)一步了解自己的長處，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)信心的有效增強(qiáng)，將與時(shí)俱進(jìn)、以人為本等理念合理融入德育教育，確保能夠提升德育教育效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提升。

六、強(qiáng)化家校聯(lián)合

在現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展中，“雙減”政策的全面推廣，使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力得到了有效的減少，可以為學(xué)生提供更多的自由時(shí)間，此時(shí)，會使學(xué)生產(chǎn)生不同程度的問題，家長和教師需要對其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。為了確保能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更為有效的引導(dǎo)，教師需要科學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，進(jìn)行家校互動平臺的合理構(gòu)建，為學(xué)校和家長提供更為充分的互動交流空間，確保能夠共同探究德育方法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有較高的開放性和多元化，可以使人與人之間進(jìn)行更為有效的交流，學(xué)校通過應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不僅可以對其德育教育形式進(jìn)行科學(xué)創(chuàng)新，同時(shí)還可以實(shí)現(xiàn)德育教育內(nèi)容的合理豐富，還可以與學(xué)生、家長進(jìn)行更為高效的交流和溝通。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，實(shí)施德育教育可以使家庭和學(xué)校進(jìn)行更為有效的溝通協(xié)作，進(jìn)行新型家校關(guān)系的合理構(gòu)建，強(qiáng)化教育合力。教師通過合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，可以實(shí)時(shí)發(fā)布學(xué)生在校信息，并提醒家長注意班級學(xué)生存在的共性問題。與此同時(shí)，教師還可以和學(xué)生家長進(jìn)行一對一交流，針對學(xué)生家庭表現(xiàn)和在校表現(xiàn)進(jìn)行溝通交流，確保能夠?qū)崿F(xiàn)教育合力的有效形成，提升德育教育效果。與此同時(shí)，學(xué)校還需要科學(xué)設(shè)置德育講壇，利用新媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)傳播德育教育。此時(shí)，教師可以組織具有較大影響力和號召力的優(yōu)秀家長與骨干教師，定期利用德育講壇講述典型育人故事。學(xué)校需要科學(xué)整理相關(guān)故事，設(shè)置案例庫，為德育教育的有效落實(shí)設(shè)置校本教材。同時(shí)，學(xué)校還可以利用相關(guān)講座進(jìn)行專題片的合理制定，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，向?qū)W生家長推送，確保能夠?qū)Φ掠逃M(jìn)行更為有效的傳遞，提升整體教育效果。

在現(xiàn)代“雙減”政策下開展教學(xué)工作時(shí)，小學(xué)教師需要科學(xué)設(shè)置管理目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求和教學(xué)大綱重塑課程結(jié)構(gòu)，合理開發(fā)校本課程，創(chuàng)新教學(xué)方式，完善教學(xué)評價(jià)，強(qiáng)化家校聯(lián)合，確保能夠更為高效的實(shí)施德育教育，對學(xué)生進(jìn)行更為全面的教育，提升學(xué)生道德素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行全新學(xué)習(xí)環(huán)境的合理創(chuàng)造，確保能夠使“雙減”政策得到更為充分的體現(xiàn)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提升整體教學(xué)效果，使現(xiàn)代素質(zhì)教育得到更為全面的推廣和應(yīng)用。