吳曉艷　李建　孟振亞

摘 要：智能時(shí)代，勞動(dòng)教育的價(jià)值、形態(tài)、內(nèi)容、模式都發(fā)生著根源性轉(zhuǎn)變。職業(yè)院校是培養(yǎng)新時(shí)代勞動(dòng)者的主陣地。面向智能時(shí)代，總結(jié)勞動(dòng)教育經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，以客觀態(tài)度分析人工智能和職業(yè)教育的融合發(fā)展路徑，探尋智能時(shí)代職業(yè)院校勞動(dòng)教育變革方向，改變現(xiàn)有的勞動(dòng)與教育形式，于變局中展望智能時(shí)代勞動(dòng)教育的轉(zhuǎn)型圖景，走好培養(yǎng)智能時(shí)代勞動(dòng)者的“未來之路”，成為當(dāng)前教育發(fā)展的重大課題。

關(guān)鍵詞：智能時(shí)代 職業(yè)院校 勞動(dòng)教育 價(jià)值審視 路徑選擇

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！保?］勞動(dòng)可以樹德、增智、強(qiáng)體、育美，在德智體美勞全面培養(yǎng)體系中，勞動(dòng)教育具有基礎(chǔ)的意義和價(jià)值。當(dāng)前，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、超級(jí)計(jì)算、腦科學(xué)等新理論新技術(shù)驅(qū)動(dòng)人工智能加速發(fā)展，在深入推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的同時(shí)，也為勞動(dòng)教育打開了深度學(xué)習(xí)、跨界融合、人機(jī)協(xié)同等發(fā)展新空間。在智能技術(shù)的影響下，生產(chǎn)勞動(dòng)模式發(fā)生了變化，促使工業(yè)化進(jìn)程提速的同時(shí)，也出現(xiàn)片面性的問題，如內(nèi)容更新不及時(shí)，各職業(yè)院校對(duì)體力類勞動(dòng)教育的重視程度顯著降低等。職業(yè)院校是培養(yǎng)新時(shí)代勞動(dòng)者的主陣地，2020年7月，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確要求在大中小學(xué)設(shè)立勞動(dòng)教育必修課程，并規(guī)定“職業(yè)院校開設(shè)勞動(dòng)專題教育必修課，不少于16學(xué)時(shí)”。這為職業(yè)院校實(shí)施勞動(dòng)教育提供了行動(dòng)指南。因此，傳承勞動(dòng)教育在理論基礎(chǔ)、價(jià)值導(dǎo)向和師資建設(shè)等方面的歷史經(jīng)驗(yàn)，分析人工智能作為勞動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展資源的時(shí)代特征，積極推動(dòng)人工智能新理念、新技術(shù)、新方法賦能勞動(dòng)教育，具有重要的理論價(jià)值。

一、歸納分析智能時(shí)代職業(yè)院校勞動(dòng)教育的歷史經(jīng)驗(yàn)

在知識(shí)與經(jīng)濟(jì)緊密相關(guān)的當(dāng)下，科學(xué)技術(shù)不斷推陳出新，使得群眾的生活模式不斷變化。尤其是在人工智能技術(shù)出現(xiàn)后，人類可以解放雙手，享受智能化的優(yōu)勢(shì)。智能時(shí)代，不管職業(yè)院校勞動(dòng)教育如何變化，我們都有必要傳承勞動(dòng)教育在理論基礎(chǔ)、價(jià)值導(dǎo)向和師資建設(shè)等方面的歷史經(jīng)驗(yàn)。

（一）傳承職業(yè)院校勞動(dòng)教育理論基礎(chǔ)的歷史經(jīng)驗(yàn)

一是始終堅(jiān)持馬克思主義勞動(dòng)觀念的核心地位?！叭魏我粋€(gè)民族，如果停止勞動(dòng)，不用說一年，就是幾個(gè)星期，也要滅亡?！保?］勞動(dòng)的重要性質(zhì)，決定了它始終是一項(xiàng)基礎(chǔ)性、全局性，不可缺少、不可忽視的內(nèi)容。本文認(rèn)為，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的條件下，高職院校開展“以人為本”的勞動(dòng)教育是十分必要的。二是將習(xí)近平總書記對(duì)勞動(dòng)的重要論述作為根本指導(dǎo)思想。習(xí)近平總書記站在中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度，將“勞動(dòng)”正式納入“五育并舉”的現(xiàn)代化教育發(fā)展戰(zhàn)略中，旨在充分發(fā)揮勞動(dòng)樹德、增智、強(qiáng)體、育美的育人價(jià)值。

（二）深挖勞動(dòng)教育價(jià)值歸納所得歷史經(jīng)驗(yàn)

幸福是奮斗出來的，青春是用來奮斗的，不勞動(dòng)無以為人，不創(chuàng)造無以成事，沒奉獻(xiàn)難成大器。高職高專教育要牢固樹立“勞動(dòng)光榮”“技能珍稀”“創(chuàng)造紙上”的教育理念。

一是大力發(fā)展勞工文化。職業(yè)院校的勞動(dòng)教育全過程貫徹勞動(dòng)精神，指導(dǎo)學(xué)生參加多種形式的勞動(dòng)教育，使學(xué)生更加熱愛勞動(dòng)，明確勞動(dòng)方向，總結(jié)方法和重心，提升勞動(dòng)效率。二是大力宣傳勞動(dòng)模范的事跡與精神。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“尊重勞模，弘揚(yáng)勞模精神”的教育；引領(lǐng)廣大師生樹立“勞?！钡陌駱?，培育“理論型”“實(shí)踐型”“創(chuàng)新型”勞動(dòng)者，為我國制造業(yè)的發(fā)展培育出更多高水平的創(chuàng)新型人才。三是促進(jìn)匠人的成長發(fā)展。職業(yè)院校需要確定勞動(dòng)教育的重要方向，將著名人物、勞動(dòng)代表的鮮活事跡告訴學(xué)生，鼓勵(lì)他們走上“技能提升、利國利民”的道路。

（三）整合師資建設(shè)所得歷史經(jīng)驗(yàn)

在智能化的社會(huì)背景下，勞動(dòng)教育是主要的執(zhí)行方向，教師則是執(zhí)行者，其職能相對(duì)多樣。首先，“立德樹人”這一根本任務(wù)始終沒有改變。立德樹人是各層次學(xué)校都要在較長時(shí)期內(nèi)貫徹的一項(xiàng)根本教育任務(wù)，是職業(yè)學(xué)校普遍需要貫徹落實(shí)的教育理念。職業(yè)院校的勞動(dòng)教育工作者，要面對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中的種種問題，用深刻的“言教”和正直的“身教”來引導(dǎo)學(xué)生，逐步把學(xué)生培育成為德才兼?zhèn)?、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)專業(yè)化人才。其次，作為指導(dǎo)大學(xué)生建立良好專業(yè)理念的教師，主要責(zé)任并沒有改變。在就業(yè)或決定創(chuàng)業(yè)與否等環(huán)節(jié)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們建立與自己的實(shí)際情況相適應(yīng)的職業(yè)理想，進(jìn)而使他們?cè)趥€(gè)人理想、道德品質(zhì)和社會(huì)發(fā)展之間取得平衡。在職業(yè)院校勞動(dòng)教育中，教師的主要角色一直是“指導(dǎo)者”與“引路人”，從未改變。最后是嚴(yán)格管理師資隊(duì)伍，貫徹落實(shí)師資隊(duì)伍的根本責(zé)任。無論科技多么發(fā)達(dá)，沒有良好的組織與高效的管理，教育是不可能成功的。對(duì)此，我們需要對(duì)教師進(jìn)行有效的組織與管理，使學(xué)生的思想與行動(dòng)得到規(guī)范，從而為高職高專勞動(dòng)教育工作的有效開展提供良好的組織與系統(tǒng)保證。

二、準(zhǔn)確把握智能時(shí)代職業(yè)院校勞動(dòng)教育的時(shí)代轉(zhuǎn)變

20世紀(jì)末期，智能化技術(shù)問世，并迅速成為社會(huì)發(fā)展的重要助力，其發(fā)展的契機(jī)乃是科技革命的深入。新時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育面向的“00后”“10后”是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長的一代。智能化勞動(dòng)教育主張將技術(shù)與人力相結(jié)合，延伸工作范疇，取代不適配的工作模式，改變了生活的方方面面。這也為職業(yè)教育領(lǐng)域未來的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，促使其實(shí)現(xiàn)理念、模式和場地管理的優(yōu)化，為模式革新提供思路，提升教育成效。

（一）智能時(shí)代職業(yè)勞動(dòng)教育理想轉(zhuǎn)變

人工智能正在以史無前例的適應(yīng)性和適配性改變現(xiàn)實(shí)世界的生產(chǎn)勞動(dòng)模式，使勞動(dòng)由手動(dòng)模式進(jìn)化至線上智能處理模式，勞動(dòng)方式、內(nèi)容、過程發(fā)生改變的同時(shí)，管理體制也發(fā)生極大變化，產(chǎn)生了與效益不掛鉤的勞動(dòng)形式。數(shù)字化、信息化技術(shù)的融入，也使得其形態(tài)更為多樣，價(jià)值觀發(fā)生轉(zhuǎn)變。

第一，信息化技術(shù)影響下的勞動(dòng)表現(xiàn)出自愿性質(zhì)。與此同時(shí)，考慮到生產(chǎn)和消費(fèi)間有著必然聯(lián)系，相關(guān)人員需要理解創(chuàng)造的價(jià)值，并對(duì)娛樂等衍生領(lǐng)域予以客觀管理與優(yōu)化。相關(guān)新型非物質(zhì)勞動(dòng)的生產(chǎn)理念以及虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的出現(xiàn)，使得勞動(dòng)的外在表現(xiàn)形式變得多樣，性能隨之加強(qiáng)。第二，在智能化的條件下，確立“智慧”的思想，即由傳統(tǒng)制造大國向“智慧建造強(qiáng)國”轉(zhuǎn)型發(fā)展的新時(shí)代。職業(yè)教育要立足于推動(dòng)工業(yè)發(fā)展和智能化技術(shù)的發(fā)展，充分利用信息技術(shù)，把高職院校的畢業(yè)生培育成為既有智力又有創(chuàng)造力的新時(shí)代人才。第三，要培養(yǎng)一種新的勞動(dòng)觀，即人的需要與實(shí)際情況的融合管理，不可出現(xiàn)急功近利等負(fù)面情緒。據(jù)調(diào)研，在接受勞動(dòng)教育的過程中，職業(yè)院校的學(xué)生獲得舒心、高品質(zhì)、有價(jià)值的體驗(yàn)有了更直觀的渠道。在這個(gè)過程中，職業(yè)院校的勞動(dòng)觀也需要發(fā)生變化，從勞動(dòng)創(chuàng)造財(cái)富向?qū)崿F(xiàn)人的自由的方向發(fā)展，勞動(dòng)者自身的謀生需求與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)之間最終可以通過勞動(dòng)教育來實(shí)現(xiàn)平衡，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展、行業(yè)進(jìn)步轉(zhuǎn)型。

（二）智能時(shí)代職業(yè)院校勞動(dòng)教育的內(nèi)容轉(zhuǎn)化

職業(yè)院校勞動(dòng)教育要立足新時(shí)代勞動(dòng)新形態(tài)和學(xué)生新特點(diǎn)。步入智能時(shí)代，勞動(dòng)的構(gòu)成變得復(fù)雜而多元，勞動(dòng)內(nèi)容中的信息化、智能化要素不斷增加，勞動(dòng)者除了要有強(qiáng)健的身體、優(yōu)良的心理素質(zhì)，還要有科技文化素質(zhì)、技術(shù)技能運(yùn)用能力，尤其是攻堅(jiān)克難的創(chuàng)造思維能力等?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》（簡稱“《意見》”）對(duì)職業(yè)院校勞動(dòng)教育提出新要求，即“結(jié)合產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)、勞動(dòng)新形態(tài)，注重選擇新型服務(wù)性勞動(dòng)的內(nèi)容”［3］。在人工智能時(shí)代，職業(yè)院校在繼續(xù)倡導(dǎo)“誠實(shí)勞動(dòng)”“辛勤勞動(dòng)”的同時(shí)，要將“創(chuàng)造性勞動(dòng)”視為重要的勞動(dòng)倫理要求，激發(fā)學(xué)生“創(chuàng)新能力”成為勞動(dòng)教育的重要目標(biāo)。由此，職業(yè)院校勞動(dòng)教育可以從以下三方面

著手。

一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科技素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校的勞動(dòng)教學(xué)要以滿足生產(chǎn)的需要為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的科學(xué)培訓(xùn)，對(duì)職業(yè)技能和實(shí)踐技能的培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)得到了有效的提高。二是普及科學(xué)常識(shí)。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院要為學(xué)生提供現(xiàn)代新型技術(shù)和應(yīng)用等相關(guān)的科目，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)理論與實(shí)踐科學(xué)融合的重要性，將實(shí)驗(yàn)體系予以規(guī)范，并培養(yǎng)學(xué)生的積極性，從客觀角度看待問題，并提升工作的規(guī)范性，以此來培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)活動(dòng)中良好的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)理性的思維。三是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。高職教育應(yīng)該支持學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

（三）智能時(shí)代職業(yè)院校勞動(dòng)教育的空間轉(zhuǎn)換

由于勞動(dòng)教育是一種很強(qiáng)的實(shí)踐性活動(dòng)，而人類的實(shí)踐活動(dòng)又離不開一定的時(shí)間與空間，所以職業(yè)院校的教學(xué)要突出時(shí)代與地域性。在“智能化”的背景下，以“虛擬車間”為代表的“互聯(lián)網(wǎng)”的構(gòu)建與運(yùn)用，為高職學(xué)生勞動(dòng)教育領(lǐng)域的選取帶來了嶄新的

視角。

第一，要最大限度地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的作用。高職高專勞動(dòng)教育通過將傳統(tǒng)的課堂領(lǐng)域中的知識(shí)“平移”到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)上，并根據(jù)學(xué)生的需要，持續(xù)地為其提供個(gè)性化的知識(shí)，從而彌補(bǔ)了傳統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的缺陷。第二，在虛擬模擬領(lǐng)域中進(jìn)行創(chuàng)造性的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)。高職教育運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)、大數(shù)據(jù)等典型的新型數(shù)字化技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)平臺(tái)，將信息融入其中，并搭建相對(duì)真實(shí)的工作環(huán)境，從而使學(xué)生獲得更為立體的工作體驗(yàn)，提升視聽感受，讓學(xué)生能夠接收到客觀真實(shí)的教導(dǎo)。

三、積極探索智能時(shí)代職業(yè)院校勞動(dòng)教育的實(shí)踐方略

教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要方式，必須具有完善的體制機(jī)制，以提升學(xué)生的心理素質(zhì)，從而達(dá)到穩(wěn)步推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的目標(biāo)。教育有助于學(xué)生改變自身的錯(cuò)誤認(rèn)知，提升勞動(dòng)能力，并在過程中學(xué)會(huì)專項(xiàng)強(qiáng)化，穩(wěn)定效益。智能時(shí)代，勞動(dòng)形態(tài)愈加復(fù)雜，職業(yè)院校要堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向和問題導(dǎo)向，通過相對(duì)全面的教學(xué)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)過程中的道德品質(zhì)傳承、體魄強(qiáng)健和創(chuàng)新意識(shí)養(yǎng)成等目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生的立體素養(yǎng)，為學(xué)生的成長奠定基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)新勞動(dòng)教育機(jī)制

職業(yè)院校勞動(dòng)教育實(shí)施是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須構(gòu)建體系健全的機(jī)制，以保證其高效、有序地運(yùn)作。為此，職業(yè)院校務(wù)必要做好職能分化，將涉及方案深入改良，確保其具有適配性，再結(jié)合實(shí)際情況，增強(qiáng)政校合作?！兑庖姟分赋觯晟茖?duì)學(xué)生勞動(dòng)能力的評(píng)估體系，并要以“勞動(dòng)能力講述”“展示勞動(dòng)成績”“勞動(dòng)比拼”等形式，充分調(diào)動(dòng)師生參與勞動(dòng)的熱情。但在實(shí)際執(zhí)行過程中，各個(gè)方面都存在著積極性不足、缺乏內(nèi)在動(dòng)力的情況。因此我們必須完善勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，加強(qiáng)對(duì)評(píng)估結(jié)果的運(yùn)用。

在智能時(shí)代，職業(yè)院校的勞動(dòng)教育要對(duì)學(xué)生的未來職業(yè)生活和新的勞動(dòng)素養(yǎng)需求進(jìn)行持續(xù)跟蹤，對(duì)勞動(dòng)教育觀念、內(nèi)容和場所進(jìn)行適時(shí)優(yōu)化，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案不斷進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，讓勞動(dòng)教育具有更強(qiáng)的時(shí)代性，從而讓勞動(dòng)教育具備緊跟時(shí)代發(fā)展做出調(diào)整的能力，使勞動(dòng)教育能夠滿足學(xué)生多樣的現(xiàn)實(shí)訴求，為培育可以擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人提供有力支持。教師要從認(rèn)知、方式和場景等領(lǐng)域入手，融入新型技術(shù)，將智能化優(yōu)勢(shì)呈現(xiàn)，同時(shí)設(shè)計(jì)出新型教育模式，推動(dòng)行業(yè)未來的發(fā)展。

（二）規(guī)劃智能時(shí)代職業(yè)院校勞動(dòng)教育內(nèi)容

著名教育家蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)，“生產(chǎn)勞動(dòng)不只是鏟子和犁，而是一種思維”［4］。由此可見，在生產(chǎn)勞動(dòng)中激發(fā)學(xué)生自身的創(chuàng)造力是學(xué)校勞動(dòng)教育的重要內(nèi)容。人工智能時(shí)代，社會(huì)“要求勞動(dòng)者不僅具備專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)具備復(fù)合素質(zhì)”［5］。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，以學(xué)習(xí)基本生產(chǎn)知識(shí)和技能為主的職業(yè)院校勞動(dòng)教育應(yīng)依據(jù)勞動(dòng)形態(tài)的演進(jìn)而與時(shí)俱進(jìn)，在堅(jiān)持傳統(tǒng)勞動(dòng)教育好做法的同時(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)、模擬仿真、人工智能等形式，利用“慕課”、翻轉(zhuǎn)課堂、在線課堂、手機(jī)課堂、微課堂等方式，引導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外志愿服務(wù)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的互動(dòng)性、即時(shí)性、趣味性和感染性。比如，常州以市級(jí)科技俱樂部為載體，開設(shè)科技認(rèn)知課程，充實(shí)學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并編撰更為適配的教學(xué)資料，因地因校實(shí)施科技與勞動(dòng)的協(xié)同解學(xué)，進(jìn)一步完善體系，提升管理力度，并將數(shù)字化概念融入其中，提升勞動(dòng)教育水準(zhǔn)，注重發(fā)散性思維和聚合性思維的有效整合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展的同頻共振，做到科技創(chuàng)新賦予勞動(dòng)教育新生長。

（三）打造智能時(shí)代職業(yè)院校勞動(dòng)教育共同體

習(xí)近平總書記順應(yīng)人類發(fā)展大勢(shì)提出的“人類命運(yùn)共同體”，是一種新型的現(xiàn)代發(fā)展理論，具有共同發(fā)展論、多元發(fā)展論和永續(xù)發(fā)展論等思想內(nèi)涵。《意見》中明確將勞動(dòng)教育貫通于大中小學(xué)各學(xué)段，融入人才培養(yǎng)全過程，貫穿學(xué)校、家庭、社會(huì)各個(gè)方面。由此可見，智能時(shí)代，職業(yè)院校勞動(dòng)教育要進(jìn)一步體現(xiàn)多元主體和關(guān)聯(lián)發(fā)展的價(jià)值取向，基于系統(tǒng)整合思維。

一方面，要注重教育過程中與家庭間的交流，構(gòu)建政府統(tǒng)籌之下的學(xué)校、家庭、社會(huì)、學(xué)生、技術(shù)“五位一體”多方協(xié)同的智能時(shí)代勞動(dòng)教育運(yùn)行機(jī)制，使學(xué)生切實(shí)感受到智能背景下的勞動(dòng)新變化，以最大限度發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，以創(chuàng)新數(shù)字人才培育為目標(biāo)，多元主體融會(huì)貫通，破解智能時(shí)代職業(yè)院校勞動(dòng)教育的發(fā)展困境?！兑庖姟芬?，企業(yè)公司、工廠、農(nóng)場等要扮演好社會(huì)角色，鼓勵(lì)高新企業(yè)形成實(shí)踐新形態(tài)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)共享、體系推廣，進(jìn)而達(dá)成生產(chǎn)與教學(xué)雙贏。另一方面，建立一體化的有機(jī)銜接的育人體系，并在后續(xù)工作時(shí)，保障方案貫通大中小學(xué)各學(xué)段，確定勞動(dòng)教育總體目標(biāo)與各學(xué)段具體分目標(biāo)。大國工匠進(jìn)課堂，弘揚(yáng)勞模精神，厚植工匠文化，激勵(lì)青少年走上刻苦鉆研、精益求精、愛國報(bào)國之路。

四、結(jié)語

從農(nóng)耕文明、機(jī)器文明走向智能化的數(shù)字文明，不管社會(huì)形態(tài)如何更迭，其精神內(nèi)核永遠(yuǎn)在于人的價(jià)值。“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”，是習(xí)近平總書記對(duì)新時(shí)代勞動(dòng)價(jià)值觀的明確定位。黨的二十大報(bào)告提出“培育創(chuàng)新文化，營造創(chuàng)新氛圍”，因此，要融合中國傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、人工智能數(shù)字文化，同時(shí)借鑒世界多元文化，將培育勞動(dòng)道德觀念、勞動(dòng)道德品質(zhì)、勞動(dòng)道德精神融入智能時(shí)代勞動(dòng)教育開展的全過程和人工智能的全周期。循序漸進(jìn)引導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生理解、體驗(yàn)勞動(dòng)的永恒價(jià)值與時(shí)代新意，培養(yǎng)學(xué)生的反思精神、創(chuàng)新精神和合作精神，引導(dǎo)學(xué)生成為知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)勞動(dòng)者，具有智能時(shí)代職業(yè)院校的勞動(dòng)文化底色和倫理價(jià)值共識(shí)。站在新的歷史方位，探索具有中國特色、中國風(fēng)格、中國氣派的“勞動(dòng)教育新道路”，推進(jìn)職業(yè)院校勞動(dòng)教育活起來、實(shí)起來、酷起來，培養(yǎng)出更多的社會(huì)所需的高素質(zhì)技能型人才。

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基金項(xiàng)目：2023年江蘇省高校“青藍(lán)工程”優(yōu)秀青年骨干教師項(xiàng)目（蘇教師〔2023〕27號(hào) 主持人：吳曉艷），江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項(xiàng)課題“創(chuàng)生·再培·共長：鄉(xiāng)村振興背景下新時(shí)代涉農(nóng)院校耕讀教育實(shí)踐探索” （ZYB40），江蘇省職教學(xué)會(huì)職業(yè)教育研究立項(xiàng)課題“農(nóng)業(yè)職業(yè)院校‘耕讀+思政模式的構(gòu)建與研究” （XHYBLX2023289），江蘇省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)職業(yè)教育行業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)重點(diǎn)課題“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下農(nóng)業(yè)職業(yè)院校耕讀教育實(shí)踐路徑與策略研究” （nyhzwz202105），鹽城市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“鄉(xiāng)村振興背景下涉農(nóng)院校耕讀教育育人體系研究” （2021-L-137），鹽城市第五期職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“文化自信視角下中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與職業(yè)院校思政教育的融合研究” （Zj2301）。