在小學(xué)語文教學(xué)過程中，課堂活動是不可或缺的一部分，良好的課堂活動可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在一個開放、有序的氛圍中，學(xué)習(xí)效率也會有大幅度的提升。良好的課堂教學(xué)，離不開教師的引導(dǎo)。本文以人教版小學(xué)語文六年級上冊的《草原》教學(xué)為例，通過預(yù)習(xí)反饋、質(zhì)疑討論、精講點(diǎn)撥、效果呈現(xiàn)、總結(jié)延伸五個環(huán)節(jié)，對怎樣使“高效引導(dǎo)”在整個教學(xué)過程中發(fā)揮作用進(jìn)行了探討，從而讓小學(xué)語文課堂活動能夠真實(shí)地發(fā)生。

一、預(yù)習(xí)反饋——激發(fā)興趣

在新課引入的過程中，如果教師能夠進(jìn)行有效引導(dǎo)，就可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望調(diào)動起來，從而提高教學(xué)效率。

在教學(xué)《草原》第1課時時，教師可讓學(xué)生展示和交流預(yù)習(xí)結(jié)果，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行反饋。

1.溝通信息：在老舍眼里，這片大草原究竟是怎樣的？

2.給出關(guān)鍵詞語和句子，并引導(dǎo)學(xué)生書寫。

渲染 迂回 玻璃 彩虹 馬蹄 羞澀 摔跤 襟飄帶舞 翠色欲流

蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽！

3.在小組中互相評價，并對文章進(jìn)行準(zhǔn)確、流暢的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

在小學(xué)語文教學(xué)中，反饋引導(dǎo)是一種重要的教學(xué)方式。預(yù)習(xí)反饋是指讓學(xué)生先學(xué)習(xí)，然后由教師指導(dǎo)，并依據(jù)學(xué)生的反饋，決定后續(xù)的教育內(nèi)容和側(cè)重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”。

二、質(zhì)疑討論——激活思維

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確提出要積極提倡自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的改革措施。其實(shí)，自主、合作和探究的過程就是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自己去提問，然后自己去解答問題。為了使學(xué)生對《草原》有一個整體的認(rèn)識，理清文章的結(jié)構(gòu)，教師要求學(xué)生通讀文章，并思考文章的主旨。

示范引導(dǎo)：

1.讓學(xué)生自讀第1自然段，并用詞語表達(dá)他們心中所想。

2.用一句話總結(jié)第1自然段的大意，讓學(xué)生體會草原的美麗。

3.閱讀第2至5自然段，總結(jié)各段的大意。

4.根據(jù)所學(xué)知識，找出最能表達(dá)作者感情的句子。

生：用一個詞來形容：美麗。

師：哪里美麗？

生：風(fēng)景優(yōu)美，欣賞美麗的風(fēng)景，閱讀美麗的文字，讓我沉迷于這片美麗的草原。

生：老師，這篇文章的主題是“草原”，而大部分內(nèi)容都沒有描寫它的美麗，這會不會偏離主題？

師：這是一個很好的問題，現(xiàn)在讓我們先來看一下第2至5自然段，我們可以看到“歡迎”“招待”“聚會”“告別”。

師：千萬個詞可以濃縮為一句詩：“蒙漢深情何忍別，天涯碧草話斜陽”。

師：假如說第1自然段描寫了“景色美”，那第2～5自然段描寫了什么樣的美景呢？

生：人與人之間美好的情感。

師：這片草原不但風(fēng)景美麗，更是人與人之間情感的美麗。大家覺得，這片草原，會不會更漂亮一些呢？文本的內(nèi)容是否偏題？

生：美麗的風(fēng)景，美麗的人文，更美麗的是草原。不存在偏題。

（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過對教學(xué)內(nèi)容的分析，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和解決方法進(jìn)行探討。引導(dǎo)學(xué)生提出問題，是解決問題的關(guān)鍵。學(xué)生在提問和探討中思維碰撞，在不知不覺中感受到了“景色美”和“人情美”，不但使教室里有了生氣和活力，而且還提高了學(xué)生對課文總結(jié)和概括的水平，使其在批評和反思中提高了學(xué)習(xí)能力。）

教師隨著學(xué)生思維的節(jié)奏，一步一步地指導(dǎo)，使教學(xué)循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花，讓教學(xué)變得更加生動有趣。

三、精講點(diǎn)撥——情智共生

在現(xiàn)代教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的自主探究意識遠(yuǎn)遠(yuǎn)比知識灌輸要重要。所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以整理所需教學(xué)素材并進(jìn)行提煉，串聯(lián)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生持續(xù)探索。在《草原》這一課的教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生體會文字中的美麗風(fēng)景，教師把握文本的具體內(nèi)容、關(guān)鍵詞匯，進(jìn)行精準(zhǔn)點(diǎn)撥，充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的積極作用。

1.讓學(xué)生在閱讀第1自然段時，思考：你認(rèn)為哪個句子最美，最能打動你的心靈？畫出那些你覺得描述得很好的詞匯，認(rèn)真地欣賞它們，并在它們的旁邊作注釋。

2.對所學(xué)到的知識進(jìn)行分組交換。

在討論過程中，學(xué)生尤其喜歡老舍關(guān)于大草原的描述：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！蛉阂粫荷狭诵∏?，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際?！?/p>

教師立刻發(fā)問：“這首詩描述了大草原的美麗，那么，是哪個字或詞語讓你感覺到了大草原的美麗？”

（1）生：一碧千里。

師：“碧”的含義是什么？

生：綠色。

師：還有什么可以用來形容這個色彩的詞匯呢？

生：金碧輝煌、碧波蕩漾、碧水藍(lán)天、綠草茵茵、碧波浩渺。

師：是的，放眼看去，到處都是一片翠綠，我們從“一碧千里”的字眼中感受到了一片蒼翠的草原，還有一片廣袤的平原。你瞧，只要掌握了關(guān)鍵字，我們對事物的了解就會更加深入。

（2）生：“空”字。

師：我們來看看這個句子：“一碧千里，而并不茫?！??！边@個“茫?！敝傅氖鞘裁茨兀?/p>

生：視野昏暗，視野不清晰，空曠。

師：一般人談起大草原，總會用“天蒼蒼，野茫?！眮硇稳荩墒抢仙嵯壬趺磿f“并不茫?！蹦?？能否結(jié)合語境，談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。

生：草原上的空氣是新鮮的，天是清澈的，因此景色是清晰的。

生：草原上有丘陵，有牛羊，有馬匹，并非一片空地。

（3）生：翠色欲流。

師：你很擅長思考，一眼就抓住了這個畫龍點(diǎn)睛的關(guān)鍵詞——“翠色欲流”。那是一種生活的綠意，老師似乎看見那一種綠意在向天空流動。附近有綠色，遠(yuǎn)方仍有綠色，請同學(xué)們一起閱讀。

師：這個句子里有兩個和中國繪畫有關(guān)的名詞，大家注意到?jīng)]有？

生：渲染、勾勒。

師：“渲染”是一種中國繪畫方法?！肮蠢铡本褪前岩粋€人的身體的輪廓用筆畫出來。（展示兩張分別運(yùn)用“渲染”和“勾勒”技巧的中國畫。）

讓學(xué)生猜測一下，“渲染”和“勾勒”分別在哪個位置，老舍在描述大草原的時候，為何要用“渲染”。

生：“勾勒”就是把草圖描繪出來，用來描述大草原時，就會使它看起來受到限制，而大草原又是一望無際的，因此，使用“渲染”一詞更貼切。

（設(shè)計意圖：在閱讀中，抓住關(guān)鍵字詞來了解文章的內(nèi)容是很常見的一種閱讀方式。如果能夠準(zhǔn)確地抓住關(guān)鍵字詞，那么對于整篇文章的理解將會達(dá)到新的高度。在教學(xué)中牢牢把握“一碧千里”“茫?！薄按渖鳌薄颁秩尽薄肮蠢铡钡汝P(guān)鍵字詞，通過問題導(dǎo)入、圖畫導(dǎo)入等方式，學(xué)生能更好地了解文章內(nèi)容，理解詞句表達(dá)。通過對關(guān)鍵詞的掌握，對其展開有效的引導(dǎo)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有所領(lǐng)悟，從而加深對文本的認(rèn)識，掌握文本的解讀方式。）

四、效果呈現(xiàn)——學(xué)以致用

在效果展示部分，教師可根據(jù)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計有質(zhì)量、有梯度的題目，對共性的問題進(jìn)行修正，讓學(xué)生可以鞏固所學(xué)的內(nèi)容，夯實(shí)所學(xué)的基礎(chǔ)，并將其運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中，以此來提升他們的解題能力。

在講課時，教師可首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀：“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩?！比缓髥枺骸澳隳芨杏X到這樣的狀態(tài)嗎？”學(xué)生或吟《賦得古原草送別》，或吟《敕勒歌》。然后，教師指出該句中的關(guān)鍵關(guān)聯(lián)字：“在此，作者用兩個字來表達(dá)他的感情。假如你現(xiàn)在身處這樣一片大草原，你會選擇怎樣的生活呢？你能不能用這種方式來形容你的心情？”

展示：

這種境界，既使人（? ），又叫人（? ），既愿

（? ），又想（? ）。

學(xué)生課堂練筆，教師檢查。

（設(shè)計意圖：以“效果呈現(xiàn)”為主線，轉(zhuǎn)變“就文學(xué)文”的教學(xué)模式。其內(nèi)容豐富，形式多樣，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系古代詩詞，既可加深對所學(xué)內(nèi)容的理解，又可檢驗(yàn)學(xué)生對古代詩詞的運(yùn)用情況。通過模仿例子進(jìn)行句型訓(xùn)練，學(xué)生可更好地了解和應(yīng)用關(guān)鍵字詞，提升其閱讀和寫作能力。）

五、總結(jié)延伸——催生火花

在總結(jié)寫作方法的時候，教師總結(jié)：“老舍不愧是語言大師，他按照自上而下的次序，首先是蒼穹，然后是丘陵；既有平原之靜，也有綿羊之動，將靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合；同時，通過對隱喻和其他修辭手段的精妙的使用，展現(xiàn)出了一幅美麗的大草原風(fēng)光?！恫菰饭皇且徊棵鑼懨利惔蟛菰L(fēng)景的經(jīng)典散文！”為了有效提升學(xué)生的記憶力水平，教師可以結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，布置相應(yīng)的填空練習(xí)，也可以點(diǎn)名讓學(xué)生背誦課文中的重點(diǎn)背誦段落。幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)，充分掌握課文主旨，在完成相關(guān)學(xué)習(xí)之后，提升其寫作能力。

在拓展延伸時，教師補(bǔ)充：“這是老舍所寫的大草原，它就在呼倫貝爾大草原的中心——陳巴爾虎旗。現(xiàn)在，我們來伴隨著這首《呼倫貝爾大草原》，欣賞老舍的作品，欣賞大家筆下美麗的草原?！卑殡S著歌曲優(yōu)美的旋律，以及老舍那令人有無限遐想的“翠色欲流”的描寫，學(xué)生又一次從視聽上體會了大草原的美麗，加深了對文本的認(rèn)識。

在課文完成之后，教師要對課程中的內(nèi)容及時總結(jié)，歸納出自己的學(xué)習(xí)方式，并引導(dǎo)學(xué)生按照特定的次序去理解課文，并嘗試背誦課文，這樣就可以高效地達(dá)到教學(xué)目的，讓語文課堂活動能夠充分發(fā)揮它的實(shí)際效果。

（設(shè)計意圖：教師在學(xué)生已掌握知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適度的拓展，把課堂上的知識引入課后的拓展延伸，更能讓學(xué)生感受到“大語文”的無窮魅力。在教學(xué)過程中，教師帶著學(xué)生觀看了一些草原風(fēng)光的照片，配合著《呼倫貝爾大草原》的音樂，讓學(xué)生沉浸其中，去感悟那些美麗的草原風(fēng)光，從而將課下的知識向外拓展，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在愉快的氣氛中，體驗(yàn)到了草原風(fēng)光之美。）

總而言之，要想讓小學(xué)語文教學(xué)充滿活力，必須有恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。完備的課堂教學(xué)需要的是動態(tài)的教學(xué)方式和正確的教學(xué)理念，所以正確的引導(dǎo)和學(xué)生積極性以及自主性的調(diào)動是十分重要的。不僅如此，有質(zhì)量、有梯度的題目設(shè)置，對于學(xué)生思維的拓展也有一定的積極作用。只有通過有效的引導(dǎo)，才能使小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)活動目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，才能使其煥發(fā)出獨(dú)特的魅力。

編輯：張俐麗

作者簡介：王重遠(yuǎn)（1971—），男，漢族，甘肅西坪人，本科，中小學(xué)一級教師。