王澤華

一、案例背景

（一）學(xué)?；厩闆r

我校是一所近郊農(nóng)村小學(xué)。自2018年，我校便開展了以“農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐課程資源開發(fā)與利用研究”為課題的立項(xiàng)研究。在課題研究過程中，我們?nèi)谌肓藗鹘y(tǒng)文化教育、勞動(dòng)教育、家庭教育，并逐步完善了“田園式耕讀教育”的理論框架、課程體系、評(píng)價(jià)體系、保障體系，引導(dǎo)學(xué)生在知行合一中培養(yǎng)能力、陶冶情操、涵養(yǎng)品格，提升了教師，改變了家長(zhǎng)，發(fā)展了學(xué)生，改善了學(xué)校的教育生態(tài)，促進(jìn)了學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。

（二）學(xué)生情況分析

我校學(xué)生基本出身農(nóng)村家庭，父母大都以務(wù)農(nóng)或打工為謀生手段。正因如此，家長(zhǎng)們只重視孩子學(xué)習(xí)方面的教育，期望孩子通過學(xué)習(xí)改變命運(yùn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生不會(huì)做簡(jiǎn)單的飯菜，不會(huì)洗小件的衣物，不會(huì)整理房間，更有甚者連系鞋帶這樣的小事都不會(huì)，田園勞動(dòng)更是從不參與。

如何轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，與學(xué)校協(xié)同培養(yǎng)學(xué)生自主勞動(dòng)意識(shí)？如何有效利用現(xiàn)有師資條件，開展一些具有可行性的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)？面對(duì)這樣的問題，我們從已有的綜合實(shí)踐活動(dòng)以及二十四節(jié)氣、傳統(tǒng)節(jié)日等校本課程入手，結(jié)合我?，F(xiàn)有資源條件——“小園丁科普農(nóng)場(chǎng)”和“校園田”，以“二十四節(jié)氣和傳統(tǒng)節(jié)日為依托的耕讀文化”為切入點(diǎn)，深度打造以田園課程為主的耕讀校園文化格局。

二、特色勞動(dòng)教育總體目標(biāo)

“勞力勞心，亦知亦行”，陶行知先生的這句話深刻闡明了勞動(dòng)教育的重要意義?；趯W(xué)生現(xiàn)狀及勞動(dòng)教育的重要意義，我們緊緊圍繞“追求教育本真，服務(wù)師生終身發(fā)展”的辦學(xué)理念，確立了“回歸本真，打造有溫度、有人性、有美感的新樣態(tài)凌源名?！钡慕逃繕?biāo)，充分利用校內(nèi)的土地資源及周邊鄉(xiāng)土資源，依托二十四節(jié)氣及傳統(tǒng)節(jié)日，把校園的每一處做成一門勞動(dòng)教育課程，讓學(xué)生生活在充滿“傳統(tǒng)文化”氣息的“耕讀課堂”里，并將德、智、體、美蘊(yùn)含其中，深入落實(shí)“五育”并舉，讓學(xué)生每時(shí)每刻接受熏陶，以期達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。

三、開展特色勞動(dòng)教育的可行性

1.勞動(dòng)是人類創(chuàng)造社會(huì)物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的根源。勞動(dòng)教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)目標(biāo)之一。跟著節(jié)氣、節(jié)日開展相關(guān)的勞動(dòng)教育，既能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力，提升勞動(dòng)素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，也能增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷，使學(xué)生懂得孝親敬師、知恩圖報(bào)，還能提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛，加入保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化的行列中。

2.勞動(dòng)是德、智、體、美教育最肥沃的土壤。作家王蒙曾說，沒有親近過泥土的童年，不是完整的人生。離開了勞動(dòng)，德智體美的教育都是無(wú)根之花?？v然一時(shí)綻放，也不會(huì)扮靚一個(gè)春天。在合作勞動(dòng)中，人們學(xué)會(huì)誠(chéng)實(shí)、守信、互相幫助等品德；在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中，人類學(xué)會(huì)與自然和諧共生的智慧。勞作辛苦，卻鍛煉了人類的體魄，收獲了豐收喜悅，更給予人們載歌載舞的審美。

四、實(shí)施過程

結(jié)合區(qū)域優(yōu)勢(shì)，我們將課程內(nèi)容與學(xué)生的興趣、年齡特點(diǎn)、認(rèn)知能力，以及學(xué)科育人目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)、辦學(xué)特色等緊密結(jié)合，深入挖掘校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)田園生活資源，通過開辟“小園丁科普農(nóng)場(chǎng)”“校園田”等拓展勞動(dòng)實(shí)踐基地，從學(xué)生身邊的田園生活切入，設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)、實(shí)踐、文化和創(chuàng)意四大課程模塊，并量身設(shè)計(jì)系列田園活動(dòng)，以二十四節(jié)氣及傳統(tǒng)節(jié)日為依托，通過提煉、總結(jié)與創(chuàng)新形成了農(nóng)具認(rèn)識(shí)、種子認(rèn)識(shí)、種植技術(shù)、種植管理、美食制作、特色手工、特色編織、特色節(jié)氣節(jié)日活動(dòng)等課程，并納入勞動(dòng)教育課程群，為學(xué)生提供多樣化、全方位、高內(nèi)涵的勞動(dòng)教育課程，滿足學(xué)生多元發(fā)展需要，提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，端正學(xué)生的價(jià)值觀。

（一）以“鄉(xiāng)土資源”為基識(shí)田園

1.農(nóng)具認(rèn)識(shí)與使用

（1）傳統(tǒng)農(nóng)具：學(xué)校建設(shè)了中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)具展示欄，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見的耕作農(nóng)具，了解用法。

（2）現(xiàn)代農(nóng)具：學(xué)生在家收集整理自家的現(xiàn)代農(nóng)具資料，認(rèn)識(shí)耕作農(nóng)具、收割農(nóng)具、運(yùn)輸農(nóng)具等。讓學(xué)生了解農(nóng)耕文明，對(duì)農(nóng)耕文化的多樣性、多元性有選擇地傳承，感受中華文化的魅力，進(jìn)而積極推進(jìn)科技發(fā)展，用科技改變生活，拓寬視野。

2.種子認(rèn)識(shí)

（1）糧食作物：玉米、大豆、甘薯等。

（2）經(jīng)濟(jì)作物：油料作物、纖維作物等。

（3）野菜：曲麻菜、苦菜、婆婆丁等。

學(xué)生通過收集、觀察、詢問家長(zhǎng)、上網(wǎng)查閱資料等方式，了解各種種子的生長(zhǎng)特性，通過“小園丁科普農(nóng)場(chǎng)”種植，親身體驗(yàn)種植的樂趣和植物生長(zhǎng)的魅力，享受美好的生活。

3.種植技術(shù)

教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)田間地頭，走進(jìn)大棚，記錄四季的田園，參與種植、管理，觀察田園植物的外形特征，了解植物的種植方法、嫁接技術(shù)、生長(zhǎng)習(xí)性、生長(zhǎng)過程、生長(zhǎng)規(guī)律等，培養(yǎng)觀察力、思維力和探究能力，同時(shí)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)田園四季的美。

（二）以“科普農(nóng)場(chǎng)”為基種田園

1.把“勞動(dòng)教育”種進(jìn)田園

利用學(xué)校的“小園丁科普農(nóng)場(chǎng)”，每個(gè)班認(rèn)領(lǐng)一塊責(zé)任田，讓學(xué)生全過程體驗(yàn)“種—管—收—嘗”的勞動(dòng)快樂。教師通過種植實(shí)踐課，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)艱辛，提升勞動(dòng)技能，收獲勞動(dòng)快樂，品味勞動(dòng)幸福，懂得珍惜和感恩。

2.把“學(xué)科教學(xué)”融入田園

教師篩選課堂中與田園相關(guān)的知識(shí)章節(jié)，特別是科學(xué)中關(guān)于植物的知識(shí)，充分發(fā)揮“小園丁科普農(nóng)場(chǎng)”的作用，把相關(guān)聯(lián)的農(nóng)作物種進(jìn)田園，通過觀察、對(duì)比、記錄農(nóng)作物的成長(zhǎng)，把課本知識(shí)種進(jìn)田園，把課堂搬進(jìn)“農(nóng)場(chǎng)”，讓學(xué)生和作物共成長(zhǎng)，在合作中獲得情感，在品味中珍愛生活。

3.把“農(nóng)耕課堂”搬進(jìn)田園

學(xué)校積極發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的作用，聘請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者擔(dān)任“田園老師”，教學(xué)生正確使用農(nóng)具，學(xué)習(xí)翻土、移栽、澆水、采摘等勞動(dòng)技能，并指導(dǎo)學(xué)生在蔬菜生長(zhǎng)期做好施肥、除草等田間管理工作，識(shí)別作物與雜草。

4.把“研學(xué)課堂”深入田園

為給學(xué)生帶來更好的體驗(yàn)，學(xué)校與家里有大棚的家長(zhǎng)聯(lián)系，每學(xué)期都組織學(xué)生到蔬菜大棚參觀學(xué)習(xí)，通過有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)講解蔬菜大棚的管理方法，讓學(xué)生對(duì)身邊的種植有更好更深的了解。除了到蔬菜大棚體驗(yàn)，我們還與校園周邊的農(nóng)戶聯(lián)系，組織學(xué)生到校園周邊的田地里參觀學(xué)習(xí)與實(shí)踐。

（三）以“傳統(tǒng)文化”為基讀田園

我們創(chuàng)編了校本教材《跟著季節(jié)學(xué)詩(shī)》及《中華神韻傳統(tǒng)節(jié)日》。教材中收錄了節(jié)氣節(jié)日由來、故事、習(xí)俗及節(jié)氣物候等知識(shí)，每個(gè)節(jié)氣節(jié)日后面，我們精選了四首與節(jié)氣節(jié)日對(duì)應(yīng)的古詩(shī)，每周安排一節(jié)經(jīng)典誦讀課，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)氣節(jié)日知識(shí)的同時(shí)，還一起品讀節(jié)日節(jié)氣詩(shī)詞，誦讀節(jié)日節(jié)氣經(jīng)典。在平時(shí)的教學(xué)中，我們還編排了課前節(jié)氣節(jié)日韻律操，在豐富課堂文化的同時(shí)讓學(xué)生感受中華文化的魅力。

（四）以“勞動(dòng)創(chuàng)作”為基豐田園

為使勞動(dòng)教育更具意義，更有效地發(fā)揮勞動(dòng)育人的功能，每次勞動(dòng)我們都鼓勵(lì)學(xué)生把勞動(dòng)中的所感、所想、所得用日記、習(xí)作、交流會(huì)等形式表達(dá)出來，總結(jié)勞動(dòng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生勞動(dòng)感受。另外，我們還引導(dǎo)學(xué)生利用自己種出的果實(shí)及身邊的廢舊物品進(jìn)行各種創(chuàng)意制作，如種子粘貼畫、樹葉粘貼畫、絲網(wǎng)花、中國(guó)結(jié)、掛毯編織、刺繡、水煮花生、腌咸菜等，豐富田園課程體系，培養(yǎng)學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；組織田園書畫展、文藝展演、演講比賽、包粽子比賽、包餃子比賽等，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)他們眼中的田園，描繪他們向往的生活。

五、多元評(píng)價(jià)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

建立科學(xué)、合理的勞動(dòng)評(píng)價(jià)體系是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要舉措，開展小學(xué)勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)研究，建立基于學(xué)生、教師、勞動(dòng)教育課程多元化的評(píng)價(jià)體系（具體見文末表1）。

1.學(xué)生評(píng)價(jià)：結(jié)合勞動(dòng)教育的客觀實(shí)際，著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)、發(fā)展實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，學(xué)校出臺(tái)了《勞動(dòng)教育成長(zhǎng)護(hù)照》，堅(jiān)持每天一勞動(dòng)，每周一小節(jié)評(píng)價(jià)，每月一階段評(píng)價(jià)，學(xué)期末進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，每學(xué)年按每學(xué)期的綜合評(píng)價(jià)最后評(píng)出“勞動(dòng)小能手”“勞動(dòng)小標(biāo)兵”等優(yōu)秀個(gè)人。同時(shí)，學(xué)校把勞動(dòng)教育納入學(xué)校及教師考評(píng)體系，每學(xué)年評(píng)定勞動(dòng)教育優(yōu)秀學(xué)校、勞動(dòng)教育優(yōu)秀班集體及勞動(dòng)教育優(yōu)秀教師，促進(jìn)勞動(dòng)教育廣泛深入開展，落實(shí)勞動(dòng)教育核心素養(yǎng)。

2.教師評(píng)價(jià)：主要對(duì)教師規(guī)劃設(shè)計(jì)能力、組織協(xié)調(diào)能力、專業(yè)發(fā)展意識(shí)與責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.課程評(píng)價(jià)：包括對(duì)勞動(dòng)教育課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施過程和對(duì)教師與學(xué)生評(píng)價(jià)設(shè)定的合理性進(jìn)行評(píng)估，通過在課程實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)的問題、家長(zhǎng)的反饋、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋等形式進(jìn)行修改完善。

六、成效與期待

一份責(zé)任田，一份勞動(dòng)趣。學(xué)生在一草一木、一榮一枯中品味大自然特有的真善美，在勞動(dòng)中獲得情感、能力與技能，在觀察中記錄成長(zhǎng)，在收獲中品味幸福。學(xué)校實(shí)現(xiàn)了地域資源與辦學(xué)特色的融合，加強(qiáng)了年級(jí)、學(xué)科間的銜接與整合，使學(xué)生的德、智、體、美在勞動(dòng)過程中得到了發(fā)展，全面育人、全方位育人落到了實(shí)處，實(shí)現(xiàn)了“五育”并舉的教育目標(biāo)。尤其可貴的是，勞動(dòng)教育并沒有影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。自2018年以來，我校在凌源市年終學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測(cè)中成績(jī)跨入全市領(lǐng)先位置，正因如此，我們的勞動(dòng)教育得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可與支持。

實(shí)踐證明，勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展鞏固、習(xí)慣與能力的培養(yǎng)形成、情感與價(jià)值觀的培育、潛能開發(fā)與審美創(chuàng)新素養(yǎng)的提升產(chǎn)生了不可估量的育人價(jià)值。我們相信，在田園課程的實(shí)施中，不斷前行，學(xué)校會(huì)變得更加生機(jī)勃勃，更富有文化底蘊(yùn)。