高銀娜

【教學(xué)目標及重難點】

觀察畫面，明確細節(jié)描寫的基本方法；

學(xué)會運用細節(jié)描寫的方法來描摹畫面。

【教學(xué)流程】

一、生生互議，談細節(jié)

1.初看視頻，感知畫面

師：親愛的同學(xué)們，大家好。今天，我們將一起學(xué)習(xí)如何進行細節(jié)描寫，讓作文更具畫面感。

（板書：抓細節(jié)，摹畫面。）

師：我們先來看一段視頻（播放視頻）。誰來說說你看到了什么？

生：我看到了一個貪玩又淘氣的小男孩。

師：你從什么地方看出男孩的貪玩？

生：從男孩走出教室的動作看出來的。

師：人物的動作刻畫屬于細節(jié)描寫。那我們先來復(fù)習(xí)一遍人物的細節(jié)描寫還有哪些。

生：有外貌、語言、情態(tài)、心理等細節(jié)描寫。

師：這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)人物描寫中的動作描寫。下面，請大家再次觀看視頻，注意人物的動作，試著抓住典型的動作來描寫人物！

（生寫作。）

2.回看視頻，觀察動作

師：誰來讀讀自己的文字？

（兩生讀。）

師：我將他們寫的文字投屏，大家找一找他們具體用了哪些動詞，并說說你喜歡哪一段文字。

（屏顯：午休時間，小男孩偷偷地從教室里溜出。當(dāng)他看到四下無人時，又快速地溜到了臺階后面。）

（屏顯：一個腦袋從教室里探了出來，見四下無人，便迅速地將腳邁出教室。他沿著墻根挪到了教室后門，又快速地跑到了臺階后面，深深地呼了一口氣。）

生：我喜歡第二段描寫，“探”字寫得很有畫面感。

師：我也喜歡這個“探”字，有“試探”的意思，能夠表現(xiàn)出小男孩的靈敏。

生：我比較喜歡第二段描寫中的“挪”字，可以表現(xiàn)出他的小心謹慎。

師：其實，兩位同學(xué)所寫的文字中都有一些動作描寫，比如“探”“挪”“溜”這幾個動詞就用得很貼切，勾勒出一個調(diào)皮的小男孩形象。那么這些動詞是否生動、全面地展現(xiàn)了視頻中小男孩的形象呢？

（學(xué)生有的皺起眉頭思考，有的搖了搖頭。）

師：下面，我們不妨到課文中尋找答案。

二、回歸課本，讀寫共生

1.聚焦動作學(xué)技法

師：首先來看《阿長與〈山海經(jīng)〉》中的這段文字，向大師魯迅學(xué)習(xí)技巧吧！

（屏顯《阿長與〈山海經(jīng)〉》中的一段文字。）

師：齊讀這段文字，并概括內(nèi)容。

（生讀。）

生：寫了元旦長媽媽讓“我”吃福橘的事情。

師：作者用了哪些動詞來刻畫長媽媽呢？

生：“伸”“按”“看”“搖”“笑”“塞”。

師：作者共用了六個動詞，把長媽媽讓“我”吃福橘的過程完整地展現(xiàn)了出來。我們再次把目光聚焦到動詞上。同桌之間試著分析魯迅先生的動作描寫技巧。

生：我想到動畫片《灌籃高手》中主人公上籃的分解動作。我覺得魯迅先生把阿長的動作分解、細化了。

生：動詞選用得很準確、真實。

師：作者分解、細化了動作“吃”；除此之外，還抓住了人物的特征，比如抓住阿長質(zhì)樸迷信這一特征選擇動詞。

師：我們從大師魯迅身上學(xué)到的技巧就是——

（板書：技巧一——細化、分解動作，選準動詞，抓住特征。）

2.巧用修辭添神韻

師：除此之外，老師覺得我們還可以研讀楊絳先生的《老王》一文，學(xué)習(xí)她描寫人物細節(jié)的技巧。

（屏顯：他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。）

師：這段文字中，作者用了哪些修辭？

生：用了比喻修辭。把老王比作僵尸，好嚇人。

師：可見老王此時的身體狀況如何？

生：病入膏肓，行將就木。

師：是的，這兩個詞概括得很好。老王拖著病體給作者送雞蛋，可以看出老王的知恩圖報。還有哪些發(fā)現(xiàn)？

生：我覺得通過這個比喻還能讀出作者對老王的同情與擔(dān)心。

師：這個比喻句不但寫出了老王的病態(tài)，也傳達了作者的心情。由此可以總結(jié)出楊絳先生的寫作技巧是？

生：巧用修辭，寫出自己的心情。

（板書：技巧二——巧用修辭，傳達心情。）

3.細雕動作，還原場景

師：我們趁熱打鐵，把剛從課本中學(xué)到的寫作技巧，應(yīng)用到寫作中來。請大家再觀看一遍視頻，并修改自己的習(xí)作。

（學(xué)生修改后，教師投屏展示兩名學(xué)生的習(xí)作，略。）

師：這兩位同學(xué)有沒有把我們學(xué)到的寫作技巧運用到習(xí)作中呢？

生：兩位同學(xué)在習(xí)作中都準確用了動詞。比如第一位同學(xué)不但用了“掃視、貼、扒、躲”這幾個動詞，還加入了比喻、夸張的修辭。

……

師：看來大家已經(jīng)掌握了寫作技巧。視頻中，除了男孩，你們還看到了什么？

生：我看到了楊樹、教室、水龍頭、操場。

師：這位同學(xué)說的這些可以概括為？

生：場景、背景元素。

師：這些植物、動物我們可以稱它們?yōu)楸尘霸?。在文中，景物的細?jié)描寫可以渲染氣氛，烘托人物心情，展示人物性格，等等。下面請大家再觀看視頻。

（生看視頻。）

師：你會選擇哪些背景元素添加到你的習(xí)作中？

生：楊樹、教室、水龍頭、操場、蟬鳴聲。

生：燦爛的陽光、紅色的墻壁、灰白色的臺階。

師：剛剛兩位同學(xué)提到的背景元素，是不是都需要寫進文中呢？請說出理由。

生：操場、紅色的墻壁、灰白色的臺階這三個可以不寫，對塑造人物形象的作用不大。

……

師：所以，我們要選擇有用的背景元素。請大家再次修改自己的習(xí)作。

（生修改習(xí)作。）

師：準備好了嗎？我要投屏嘍！

（教師投屏展示一名學(xué)生的習(xí)作，略。）

師：這段文字好在哪里？

生：添加了背景元素后，我覺得人物的性格更加突出了。

生：感覺人物的形象更加鮮活了。

師：把人物置身于組合好的背景元素中，還原人物的生活環(huán)境，會讓文字更有生活氣息。我們總結(jié)這樣的技巧為——

（板書：技巧三——利用背景元素，還原生活環(huán)境。）

三：總結(jié)提煉

師：細節(jié)描寫的作用在于給人以真實感，描寫得越細致越容易讓人覺得像真的，從而使人看了以后印象更深刻。一個好的細節(jié)描寫勝過千言萬語。這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了細節(jié)描寫的三個技巧——

（生齊讀板書。）

師：課后，請大家運用所學(xué)技巧，寫一篇作文。

（屏顯：從家中找一張你喜歡的照片，注意聯(lián)系照片的拍攝時間、地點、背景等，對與照片有關(guān)的故事細節(jié)進行具體生動的描寫，突出故事的內(nèi)涵，表達真情實感。作文題目為《照片里的故事》，500字左右。）

【教學(xué)反思】

細節(jié)描寫，是初中生寫好作文的切入口。而教材中的許多文章都是很好的教學(xué)材料。

魯迅先生的《阿長與〈山海經(jīng)〉》與楊絳先生的《老王》就是最好的范例。筆者通過讓學(xué)生仔細地觀看視頻，并運用從文中學(xué)到的寫作技巧進行練筆，反復(fù)修改，由此達到讀寫共生的目標。學(xué)生只有在反復(fù)的修改、提煉中，才能內(nèi)化寫作技巧，真正提升寫作能力。

（作者單位：江蘇省睢寧縣第二中學(xué)）