胡善恩

人都有好奇心，內(nèi)心充滿探究欲。彭荊風(fēng)的小說《驛路梨花》，行文曲折，引人入勝，其中奧秘就是層層設(shè)置懸念，激發(fā)人們?nèi)ニ伎?，起到引人入勝的效果?/p>

所謂懸念，就是設(shè)置疑團，不加解答，使讀者對故事情節(jié)和人物命運的走向產(chǎn)生極大的閱讀期待，從而增強故事的吸引力，使情節(jié)在一張一弛中形成波瀾。彭荊風(fēng)的《驛路梨花》一文，就是設(shè)置懸念的經(jīng)典之作。今天，我們就以此文為例，來學(xué)習(xí)如何在寫作中設(shè)置懸念。

《驛路梨花》一文圍繞“誰是小茅屋的主人”這個問題三次設(shè)置懸念，一波三折。第一個懸念是，夜晚來臨，“我們”正為沒有住宿的地方感到焦急時，發(fā)現(xiàn)了小茅屋，而屋里卻沒有人，也沒有燈光。于是“我們”發(fā)出了疑問：這是什么人的房子呢？至此形成了第一個懸念，領(lǐng)起了全文。第二個懸念是，“我們”認(rèn)為瑤族老人是主人，而老人卻說他不是小茅屋的主人，而他只是一個過路的人。那么，到底誰是小茅屋的主人呢？瑤族老人說，他打聽到，小茅屋的主人是一個叫梨花的哈尼族小姑娘。此時造成誤會，形成懸念，推動了故事情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。第三個懸念是，當(dāng)一群哈尼族小姑娘在梨樹叢中出現(xiàn)，而“我們”要感謝哈尼族小姑娘時，她卻說，“不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的?！闭`會消除，接著就產(chǎn)生了第三個懸念：解放軍為什么要蓋房子呢？文章再次設(shè)置懸念，引人思考，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

次次懸念都懸而未解，令文章一波三折，直至結(jié)尾處，才峰回路轉(zhuǎn)，通過哈尼族小姑娘的訴說，“我們”終于知道了事情的原委：解放軍為方便過路人，學(xué)習(xí)雷鋒精神建造了這個小茅屋；梨花姑娘受到感動，照料小茅屋；她出嫁后，妹妹接替她照料小茅屋；瑤族老人、“我”和老余等過路人，也都盡力照料好小茅屋。原來他們都是小茅屋的主人，都是在傳承和發(fā)揚雷鋒精神。正是利用懸念的設(shè)置，令文章曲折推進，虛虛實實，不僅不斷豐富著文章的內(nèi)容，增強著作品的感染力，而且還給人以“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，使文章?lián)碛杏篮愣志玫镊攘透腥玖Α?/p>

懸念，包括“設(shè)懸”和“解懸”，一般在情節(jié)發(fā)展中設(shè)置疑問，使讀者產(chǎn)生急切想知道答案的期盼心理，卻又不馬上作解，而是在適當(dāng)?shù)臅r機揭示謎底，以此激發(fā)讀者的閱讀興趣。寫作中要設(shè)置懸念，應(yīng)考慮以下幾個方面：

一、開篇設(shè)懸，吊人胃口

開篇設(shè)懸，指的是一開始就設(shè)置疑問，或是設(shè)置一個讓讀者產(chǎn)生閱讀興趣的懸念，然后在文中闡釋，慢慢揭開疑團。這種設(shè)置，可以是情節(jié)方面的，可以是情感方面的，也可以是人物方面的，當(dāng)然也可以借助環(huán)境來渲染。如《驛路梨花》一文，開篇設(shè)置“誰是小茅屋的主人”的懸念，就是情節(jié)設(shè)懸?！顿u火柴的小女孩》一開始就描寫了環(huán)境：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最后一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩赤著腳在街上走著，這就是渲染式設(shè)懸。

常見的開頭設(shè)懸方法有倒敘法、設(shè)疑法和突兀法。倒敘法就是把故事的結(jié)局先寫出來，給讀者留下鮮明的印象，讓人們帶著懸念去閱讀。如朱自清的《背影》一文，開頭不久就寫出那句“我最不能忘記的是他的背影”，就是倒敘法，至于為什么“我”不能忘記父親的背影，這就吸引讀者通過閱讀來探究。設(shè)疑法就是開篇提出問題設(shè)懸，如魏巍的《誰是最可愛的人》一文，開篇就提出了“誰是我們最可愛的人”的疑問。突兀法就是先交代讓人納悶的動作言行或獨特的環(huán)境，引起讀者的好奇。如宗璞的《紫藤蘿瀑布》這樣開頭，“我不由得停住了腳步”。作者為什么停住腳步？作者看到了什么？這就設(shè)置了懸念，吸引了讀者的視線。

二、中間設(shè)懸，一波三折

要突破平淡的情節(jié)發(fā)展，設(shè)置懸念便是常用的一種方法。這種設(shè)懸，就是把正在發(fā)生發(fā)展的主要情節(jié)或尖銳的矛盾擱置起來，暫時不把故事的結(jié)局告訴讀者，讓讀者產(chǎn)生一種強烈的期待心理，然后在適當(dāng)?shù)臅r候再交“底”，這樣就造成了情節(jié)的波折。例如上文，作者圍繞“誰是小茅屋的主人”這一問題，三次設(shè)置懸念，兩次誤會，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。同時，在敘述中，運用兩次插敘追溯往事，這樣處理，使故事的情節(jié)波瀾起伏、扣人心弦。

中間設(shè)懸常用的方法有誤會法、欲揚先抑法、設(shè)問法、插敘法等方法?！扼A路梨花》一文設(shè)問和誤會巧妙結(jié)合，同學(xué)們已經(jīng)熟悉了。比如，魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》則先抑后揚，讓情節(jié)波瀾起伏。而魯迅的《故鄉(xiāng)》一文，當(dāng)寫到“我”回故鄉(xiāng)準(zhǔn)備拜訪親戚本家時，情節(jié)突然中斷，插入一大段回憶少年閏土的文字，制造了懸念，讀完插敘的內(nèi)容以后，我們不禁要問：“我”心目中的少年英雄閏土，他現(xiàn)在怎樣了？這樣的插敘，一方面可以使人物形象更加豐滿，另一方面可以使文勢曲折變化，跌宕起伏。

三、結(jié)尾設(shè)懸，耐人尋味

懸念式收束的結(jié)尾，是一種“藝術(shù)的留白”，給讀者留有回味的余地，感情的抒發(fā)自然也會更有韻味。結(jié)尾設(shè)懸常用的方法有余音繞梁式、環(huán)境渲染式、自我發(fā)問式、藝術(shù)留白式、矛盾對立式，等等。例如魯迅《社戲》中的結(jié)尾：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”這就屬于余音繞梁式，留給讀者很多揣摩的空間，含蓄地點出主旨。而《紫藤蘿瀑布》的結(jié)尾是這樣的：“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步?！边@是藝術(shù)留白式，作者加快腳步預(yù)示著什么？讓人思索，耐人尋味。再看魯迅的《孔乙己》一文的結(jié)尾：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”則采用矛盾對立式的結(jié)尾，引發(fā)讀者的疑問和深思，增強了作品的深度和厚度。

今夜，小巷無眠

儲丁憶

夜，無眠，我從小巷的這頭走到那頭，又從小巷的那頭走到這頭。心里繾綣著的，盡是不舍與依戀，有淚，從臉龐輕輕地掉落……

小巷的青石板，早已被磨得光滑；兩旁房屋的墻壁也早已斑斑駁駁，顯示著歲月的無情。它雖從歲月的深處走來，一頭扎進這城市的心臟，卻散發(fā)著樸實、親切的氣息。

小巷里的一切都是真實的。笑臉是真實的，話語是真實的，時而響起的叫罵聲，也是真實的。走在小巷里，你的每一個步伐都是從容的，你的每一天心都是安穩(wěn)的。

傍晚，柔和的夕陽，像是淺淺的河，從小巷的一頭流淌過來，家家戶戶的飯菜香也悠悠地在小巷里流淌，蕩起一巷的溫馨。那時的我，總是喜歡和小伙伴們圍在一起，蹲在地上彈彈子；又或是追著一個鐵圈，玩得不亦樂乎。等到一句“回來吃飯了”，便“哦”的一聲，直直向家里跑去。

清晨，霧氣繚繞時，女人們便起身張羅著一家人的飯食，然后端著衣盆，往小巷一頭的小河走去；男人們則推出自行車，載起孩子，“吱嘎吱嘎”地騎向小巷的另一頭。不久，陽光落在小巷里，像一條晶瑩的小溪，涌在我們的面頰和脊背上，試圖與我們的血液匯攏。

過年時，小巷里是濃濃的年味。家家戶戶搬出椅子，小孩子們拿著春聯(lián)，提著一長串的小燈籠，在家門口開始裝飾起來。東家招呼著別人到自家拿點粽子葉，西家又把一些新鮮的蔬菜往鄰居手里放，臉上都是燦爛的笑容。到了晚上，小巷成了我們孩子的歡樂場。煙花、鞭炮成了我們獨有的玩具，我們圍著煙花拍手叫好，在“噼里啪啦”聲中，蕩起一陣陣歡笑。

此刻，小巷也無眠。它的身上，載著一村人的歡樂，是有些人一生的依靠。可是，明天這里將被拆遷，這樣的歡樂，這樣的依靠，這一切的溫暖，都將在明天不復(fù)存在，在滾滾的煙塵中散去。風(fēng)幽幽地從這小巷盡頭吹來，一股從未有過的冷意撲向心頭。淚，又落了下來……

這是一篇巧設(shè)懸念，情節(jié)起伏波折的佳作。作者開篇設(shè)懸，從流淚開始寫起，制造出懸念。接著作者并沒有道出原因，而是繼續(xù)寫小巷留給自己的回憶、帶給自己的歡樂，直到結(jié)尾解開懸念，才知道原來小巷即將拆遷，方才交代出自己流淚的原因。這樣布局，尺水興瀾，情節(jié)波折。在寫法上，作者以“小巷”貫穿全文，展現(xiàn)出小巷的文化、淳樸的民風(fēng)，富有地域特色。