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        基于Nvivo質(zhì)性分析高校畢業(yè)生“慢就業(yè)”態(tài)度

        2023-03-26 05:58:40孫玉潔浦昆華張國華
        黑龍江科學 2023年3期
        關(guān)鍵詞:慢就業(yè)畢業(yè)編碼

        孫玉潔,浦昆華,張國華

        (云南師范大學,昆明 650500)

        促進高校畢業(yè)生就業(yè)關(guān)系到民生福祉、經(jīng)濟發(fā)展和國家未來。近年,在疫情的沖擊下,就業(yè)形勢仍然十分嚴峻,畢業(yè)生就業(yè)問題受到高校和社會各界的高度關(guān)注,畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象也成為社會的熱點話題。

        “慢就業(yè)”是指一些畢業(yè)生畢業(yè)后不打算馬上就業(yè),而是暫時選擇游學、支教、在家陪父母或者進行創(chuàng)業(yè)考察、繼續(xù)深造等,慢慢考慮如何走人生道路[1]。據(jù)統(tǒng)計,中國越來越多的應屆畢業(yè)生告別傳統(tǒng)的“畢業(yè)就工作”的模式,成為“慢就業(yè)族”。促使畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”的因素是多方面的,高校應屆畢業(yè)生不僅容易競爭共同的崗位,而且還容易將畢業(yè)后的第一份工作看作一生的職業(yè)[2],主觀因素與客觀因素共同促使越來越多的應屆畢業(yè)生通過“慢就業(yè)”方式緩解就業(yè)壓力,故此“慢就業(yè)”不僅是一種自主的選擇,更是大環(huán)境驅(qū)使下的一種新的就業(yè)形勢。

        1 研究設計

        采用深度訪談方法進行資料收集,具有較好的靈活性與適應性,能夠更加深入地了解應屆畢業(yè)生對“慢就業(yè)”現(xiàn)象的認知情況,探究畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”的態(tài)度及原因。圍繞“慢就業(yè)”態(tài)度設計半結(jié)構(gòu)化的訪談提綱,基于8個問題開展訪談。使用扎根理論對高校應屆畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象進行歸納、總結(jié),分析畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”的原因,探討如何緩解“慢就業(yè)”現(xiàn)象。

        1.1 研究對象

        運用方便抽樣法,所抽取的對象為3所本科高校的大四應屆畢業(yè)生,共完成對36名訪談者的信息收集,其中男女生各18人,理科生、文科生、藝術(shù)生各12人,資料信息有效性較高。

        1.2 研究方法

        基于扎根理論,利用Nvivo 12質(zhì)性分析軟件,對原始資料進行三級編碼。①通過對文字資料的分析進行開放性編碼,對訪談內(nèi)容中的關(guān)鍵要點進行分類、歸納。②根據(jù)一級編碼相互連結(jié)或重合的內(nèi)容進行主軸編碼。③對主軸編碼進行分類、歸納、總結(jié),形成選擇性編碼。通過將畢業(yè)生“慢就業(yè)”的相關(guān)訪談信息分解、歸納,最終形成研究結(jié)果。

        共形成389個參考點、31個自由節(jié)點、9個樹狀節(jié)點,最終歸納為畢業(yè)生與“慢就業(yè)”、就業(yè)態(tài)度、選擇“慢就業(yè)”的因素、如何減少“慢就業(yè)”現(xiàn)象4個核心類屬。

        2 研究結(jié)果分析

        2.1 畢業(yè)生對“慢就業(yè)”的認知

        根據(jù)表1可直觀地看出,畢業(yè)生對“慢就業(yè)”的認知度是80%,少數(shù)畢業(yè)生表示了解“慢就業(yè)”現(xiàn)象,但是對此名詞的概念是第一次聽說。而畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”的方式基本圍繞“考事業(yè)編制及公務員、考研、支教、自主創(chuàng)業(yè)”,這反映出畢業(yè)生的慢就業(yè)態(tài)度:選擇畢業(yè)后“考研”的參考點數(shù)最多,可見繼續(xù)深造、提升自身能力是畢業(yè)生“慢就業(yè)”的首選方式。選擇“支教”和“自主創(chuàng)業(yè)”的參考點數(shù)最少,因為支教受地理位置因素的影響較大,而自主創(chuàng)業(yè)受家庭條件和資源的限制較大。

        表1 畢業(yè)生對“慢就業(yè)”的認知程度及選擇方式Tab.1 Recognition degree and selection method of “slow employment” of college graduates

        2.2 畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”的影響因素

        畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”的外部影響因素較多(見表2),他們會通過綜合分析“就業(yè)崗位、工作地點、薪資、學歷、專業(yè)、疫情影響”等方面的因素考慮是否選擇“慢就業(yè)”。畢業(yè)生普遍認為,目前就業(yè)形勢比較嚴峻,因而部分畢業(yè)生想通過“慢就業(yè)”來暫時逃避就業(yè)。部分畢業(yè)生想通過“慢就業(yè)”來緩解就業(yè)壓力,表示不想一畢業(yè)就去找工作,希望休息一段時間后再找工作。部分畢業(yè)生打算通過考研升學來提升自己的能力,提高自己的就業(yè)競爭力。

        表2 畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”的影響因素Tab.2 Influencing factors of “slow employment” of college graduates

        2.3 畢業(yè)生的“慢就業(yè)”態(tài)度

        對畢業(yè)生將來是否會選擇“慢就業(yè)”及其原因進行編碼,結(jié)果顯示,畢業(yè)生不選擇“慢就業(yè)”的原因多為不想給家庭帶來太大的負擔,希望回報父母,通過參加工作來鍛煉自己。也有一部分畢業(yè)生認為“慢就業(yè)”其實就是逃避就業(yè)。選擇“慢就業(yè)”的畢業(yè)生多數(shù)比較認同“慢就業(yè)”現(xiàn)象,部分學生有明確的個人發(fā)展規(guī)劃,不想隨便找份工作。部分學生選擇“慢就業(yè)”是因為有較好的家庭經(jīng)濟條件作為支持,見表3。

        表3 畢業(yè)生的就業(yè)態(tài)度Tab.3 Employment attitude of graduates

        2.4 畢業(yè)生對于緩解“慢就業(yè)”現(xiàn)象的看法

        通過分析訪談資料能夠清晰地看出,畢業(yè)生對自己有不同的要求,同時對緩解“慢就業(yè)”現(xiàn)象也有自己的建議和看法。在校期間,畢業(yè)生對自己會有較高的期待,例如希望自己在本科期間多考取相關(guān)證書、多參加與專業(yè)有關(guān)的社會實踐活動、積極主動地檢索招聘信息等。在臨近畢業(yè)即將步入社會階段,畢業(yè)生對自己也有清晰的認識,認為剛步入社會總會遇到理想與現(xiàn)實不符的情況,所以部分畢業(yè)生認為要樹立正確的就業(yè)觀,可以先就業(yè)再擇業(yè),避免產(chǎn)生“一步到位”的想法影響就業(yè)。在學校層面,畢業(yè)生認為學校緩解學生“慢就業(yè)”可以從兩方面著手:一是多舉辦就業(yè)講座。如可以從大一入學時就提供就業(yè)講座,循序漸進,在塑造學生正確就業(yè)觀的同時,也可以讓學生了解就業(yè)相關(guān)知識,提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)準備。二是提供更多的就業(yè)信息。畢業(yè)生沒有經(jīng)驗,有時難以分辨就業(yè)信息的真實性,學校有必要為同學們提供更有價值的招聘信息。

        表4 畢業(yè)生對緩解“慢就業(yè)”現(xiàn)象的看法Tab.4 Relief of “slow employment” phenomenon of graduates

        3 討論

        3.1 高校畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”的原因

        通過訪談結(jié)果,可以將高校畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”的原因歸納為內(nèi)部和外部兩大因素,綜合內(nèi)外部影響因素,高校畢業(yè)生選擇“慢就業(yè)”的原因具體可以歸納為以下幾點。

        3.1.1 對工作環(huán)境和薪資期待過高

        大多數(shù)畢業(yè)生過于看重畢業(yè)后的第一份工作,容易將第一份工作看作一生的職業(yè)選擇,因而考慮得比較全面,要求過高。如薪資與專業(yè)技能、綜合能力密不可分。但部分高校畢業(yè)生對薪資的認知存在偏差[3],對薪資期望過高,渴望舒適的工作環(huán)境以及較短的通勤時間。因此,這部分高校畢業(yè)生的就業(yè)期望值高于自身專業(yè)水平和實際能力,而對適合自己能力、要求相對較低的崗位又不愿意嘗試,因而錯過就業(yè)機會,導致出現(xiàn)畢業(yè)生“就業(yè)難”問題。

        3.1.2 所學專業(yè)與就業(yè)需求匹配度低

        近年,新能源、高端制造、互聯(lián)網(wǎng)等新興產(chǎn)業(yè)興起,產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,使人才培養(yǎng)與社會需求不相匹配,而高校培養(yǎng)人才的速度追不上產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度,導致畢業(yè)生就業(yè)難、企業(yè)招工難[4]。而不同的群體又出現(xiàn)就業(yè)現(xiàn)象兩極化的趨勢,掌握新興專業(yè)技術(shù)的畢業(yè)生面臨產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化得心應手,抱有傳統(tǒng)就業(yè)觀念的畢業(yè)生則面臨激烈的就業(yè)競爭。

        3.1.3 緩解就業(yè)壓力

        畢業(yè)生緩解就業(yè)壓力的方式可以歸納為兩種,一種是通過學習來提升自身的能力,另一種是通過逃避就業(yè)來緩解壓力。近年來,“考研熱”成為一種社會現(xiàn)象[5],在每年的考研大軍中有一部分人對自己的未來有清晰規(guī)劃,但其中也存在一批沒有明確目標的應屆畢業(yè)生,面對就業(yè)問題選擇逃避,隨波逐流加入考研行列。還有一部分家庭經(jīng)濟狀況較好的畢業(yè)生,畢業(yè)后選擇在家中待業(yè),通過逃避就業(yè)的方式來緩解就業(yè)壓力,他們沒有經(jīng)濟和生活壓力。

        3.2 緩解畢業(yè)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象的對策

        3.2.1 畢業(yè)生要樹立正確的就業(yè)觀,端正就業(yè)態(tài)度

        目前,許多大學生對所讀專業(yè)興趣不高,有些甚至并非出于自己的選擇,所以進入大學后容易感到迷茫,缺乏對未來職業(yè)生活的規(guī)劃。再加上有些畢業(yè)生對工作要求過高,一些畢業(yè)生不能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)觀念或堅持留在城市,導致就業(yè)渠道狹窄。對此,畢業(yè)生需要對自己有正確的認知,選擇適合自己的工作崗位[6]。

        3.2.2 學校要開展就業(yè)教育,提供就業(yè)信息

        在校園生活中,高校輔導員及就業(yè)指導老師都與學生就業(yè)息息相關(guān)。就業(yè)指導課程更與職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)實訓課程等相輔相成[7]。學校要組織開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,在大一入學后,根據(jù)專業(yè)不同設置相應的職業(yè)生涯規(guī)劃課程,讓學生深入了解所學專業(yè)的特質(zhì),制定適宜的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學校應提供更多的就業(yè)信息。學生畢業(yè)前,輔導員和班主任要與學生深入交流,避免學生獲取不實的就業(yè)信息。學校應多為學生提供職業(yè)體驗機會。學校應積極為學生搭建實踐平臺,讓學生在畢業(yè)前提前感受所學專業(yè)對口工作的具體內(nèi)容,幫助他們能在就業(yè)后快速、準確地找到合適的工作崗位。學校要大力發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。為應對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化,提升學生的創(chuàng)新能力,高校要為不同年級的學生設置不同的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程,如通過設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學金等形式鼓勵學生在保證學業(yè)的同時接觸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。

        5 結(jié)束語

        高校畢業(yè)生之所以選擇“慢就業(yè)”,不僅是因為嚴峻的就業(yè)形勢,還在于整體社會環(huán)境影響了畢業(yè)生的就業(yè)心理。“慢就業(yè)”并不是一種壞現(xiàn)象,條件允許的情況下,不同的畢業(yè)群體可以進行合理的就業(yè)選擇。雖然社會競爭日漸激烈,但就業(yè)方式也日益多元化,畢業(yè)生要樹立良好的就業(yè)觀,要認識到隨著時代的發(fā)展,“先就業(yè)再擇業(yè)”是大勢所趨,工作本身沒有高低貴賤,適合自己的才是最好的。高校在進行就業(yè)指導和教育時也應引導畢業(yè)生以開放的思維看待就業(yè)形勢,鼓勵學生結(jié)合職業(yè)規(guī)劃考取相關(guān)證書,為在校學生提供更多的實踐機會和平臺,讓學生在對待就業(yè)上能夠早了解、多體驗,從而實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的無縫銜接。

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