馬文燕，馬文琴，鄧雪梅

(1.畢節(jié)幼兒師范高等?？茖W(xué)校，貴州畢節(jié)，551700；2.黔西市中坪鎮(zhèn)中心幼兒園，貴州畢節(jié)，551515)

問題行為是指幼兒在成長與發(fā)展中出現(xiàn)的異常行為，包括攻擊、違紀(jì)、多動等外化問題行為，以及焦慮、抑郁、低自尊等內(nèi)化問題行為。[1]問題行為會降低幼兒的社會適應(yīng)能力和同伴接納程度，從而影響幼兒的健康成長。[2-3]有研究發(fā)現(xiàn)，家庭因素是導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)問題行為的重要因素。[4]家庭作為幼兒成長的重要環(huán)境，對幼兒身心發(fā)展有直接作用。生態(tài)系統(tǒng)理論指出，家庭環(huán)境與個體的身心發(fā)展關(guān)系密切。[5]良好的家庭環(huán)境不僅能降低幼兒的問題行為，還能維護幼兒的身心健康，但家庭中存在的風(fēng)險因素會威脅幼兒的健康成長。

家庭風(fēng)險因素是指在家庭中可能存在影響個體健康成長的各種不利因素，如家庭結(jié)構(gòu)不完整、親子分離等。[6]有研究發(fā)現(xiàn)，幼兒的問題行為受到家庭養(yǎng)育[7]、家庭經(jīng)濟條件[8]、親子分離[9]等風(fēng)險因素的影響。在家庭風(fēng)險因素中，單一風(fēng)險因素對個體的身心發(fā)展影響較小，而多個風(fēng)險因素則會使個體的身心發(fā)展陷入不利處境，容易出現(xiàn)心理及行為問題。[10]累積風(fēng)險模型指出，家庭中累積的風(fēng)險因素越多，個體身心發(fā)展受到的負(fù)面影響也就越大，并容易出現(xiàn)敏感、自卑、攻擊、自傷等心理和行為問題[11-13]。因此，家庭中累積的風(fēng)險因素可能會讓幼兒的身心發(fā)展受到嚴(yán)重威脅。

父母教養(yǎng)方式是指父母對待子女的態(tài)度和行為傾向。平等、支持、參與、鼓勵等教養(yǎng)方式對子女的健康成長有積極作用，而敵意、強制、專制、暴力等教養(yǎng)方式則會引發(fā)子女的問題行為。[14-16]根據(jù)家庭壓力理論的觀點，家庭中的各種風(fēng)險因素會給父母帶來較大的心理壓力，從而導(dǎo)致父母容易出現(xiàn)消極情緒，在養(yǎng)育子女過程中會過多采用強制、專制和暴力等方式，進而影響子女的身心健康和未來發(fā)展。[17-18]因此，本研究以幼兒為研究對象，探討家庭累積風(fēng)險因素和父母教養(yǎng)方式對其問題行為的影響，為降低幼兒的問題行為和促進幼兒身心發(fā)展提供參考。

一、研究方法

(一)研究對象

采用方便取樣的方法，對貴州省的黔西市、赫章縣、納雍縣、威寧縣4地的幼兒進行問卷調(diào)查。問卷由幼兒的父親或母親填寫。剔除無效問卷后，共回收有效調(diào)查問卷557份。在調(diào)查的幼兒中，男生297名，女生260名；小班幼兒219名，中班幼兒198名，大班幼兒140名；年齡范圍為3—6歲，平均年齡為4.95±0.89歲。

(二)研究工具

1.家庭累積風(fēng)險因素問卷

參照徐文明[19]和熊俊梅[6]等人的研究，采用以下6個變量衡量家庭累積風(fēng)險指數(shù)。第一，親子分離。父母均在家編碼為0(無風(fēng)險)，其余編碼為1(有風(fēng)險)。第二，家庭結(jié)構(gòu)。完整家庭編碼為0，其余編碼為1。第三，父母受教育程度。父母文化程度均為高中及以上編碼為0，其余編碼為1。第四，家庭經(jīng)濟壓力。采用王建平等人編制的家庭經(jīng)濟壓力量表測量[20]，共4個條目，采用5點計分方式，得分高于或等于第75百分位數(shù)則編碼為1，其余編碼為0。在本文中，該量表的Cronbach’s α為0.83。第五，家庭親密度。采用Moss等人編制的家庭親密度量表測量[21]，共9個條目，采用“是”和“否”評分。得分低于或等于第25百分位數(shù)則編碼為1，其余編碼為0。在本文中，該量表的Cronbach’s α為0.80。第六，家庭沖突。采用Moss等人編制的家庭沖突量表測量[21]，共9個條目，采用“是”和“否”評分。得分高于或等于第75百分位數(shù)則編碼為1，其余編碼為0。在本文中，該量表的Cronbach’s α為0.65。家庭累積風(fēng)險指數(shù)為6個風(fēng)險因子得分之和，平均值為2.43±1.31。

2.問題行為量表

采用Goodman編制的兒童長處和困難問卷[22]，共25個條目，包括情緒癥狀、品行問題、多動、同伴交往問題和親社會行為5個維度。問題行為由情緒癥狀、品行問題、多動和同伴交往問題4個維度組成。問卷采用3點計分方式，“1”表示“不符合”，“2”表示“有點符合”，“3”表示“非常符合”，最終得分越高表示幼兒的問題行為程度越高。在本文中，該問卷的Cronbach’s α為0.67。

3.父母教養(yǎng)方式問卷

采用父母行為問卷調(diào)查父母教養(yǎng)方式，該問卷由MC Lovejoy等編制[23]，賈守梅等人修訂[24]，共20個條目，包括支持/參與、敵意/強制兩個維度。問卷采用6點計分方式，“0”表示“從不”，“5”表示“總是”。在本文中，該問卷的Cronbach’s α系數(shù)為0.78。

(三)統(tǒng)計學(xué)分析

使用SPSS 23.0軟件包對數(shù)據(jù)進行人口學(xué)特征上的比較、相關(guān)分析、回歸預(yù)測分析和中介效應(yīng)分析。

二、研究結(jié)果

(一)各變量在幼兒人口學(xué)特征上的比較

男生的品行問題、多動得分顯著高于女生；留守兒童的家庭累積風(fēng)險因素、同伴交往問題得分顯著高于非留守兒童，父母支持/參與得分顯著低于非留守兒童；小班幼兒的情緒癥狀得分顯著高于中班和大班幼兒，大班幼兒的情緒癥狀得分顯著高于中班幼兒，如表1所示。

表1 各變量在幼兒人口學(xué)特征上的比較[M±SD]

(二)各變量的相關(guān)分析

家庭累積風(fēng)險因素與情緒癥狀、品行問題、多動、同伴交往問題、父母敵意/控制顯著正相關(guān)(r=0.15—0.28，p<0.001)，與父母支持/參與顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.29，p<0.001)；情緒癥狀、品行問題、多動、同伴交往問題與父母支持/參與顯著負(fù)相關(guān)(r=-0.14—-0.35，p<0.001)，與父母敵意/強制顯著正相關(guān)(r=0.15—0.39，p<0.001)，如表2所示。

表2 各變量的相關(guān)分析

(三)各變量的回歸預(yù)測分析

家庭累積風(fēng)險因素負(fù)向預(yù)測父母支持/參與(β=-0.30，p<0.001)，正向預(yù)測父母敵意/強制和問題行為(β=0.15—0.18，p<0.001)；父母支持/參與負(fù)向預(yù)測問題行為(β=-0.26，p<0.001)；父母敵意/強制正向預(yù)測問題行為(β=0.33，p<0.001)，如表3所示。

表3 各變量的回歸預(yù)測分析

(四)中介效應(yīng)檢驗

使用Hayes編制的SPSS宏程序Process，采用偏差校正非參數(shù)百分位Bootstrap法重復(fù)抽樣5000次，對中介效應(yīng)95%置信區(qū)間進行估計，結(jié)果顯示：父母支持/參與、父母敵意/控制分別在家庭累積風(fēng)險因素對問題行為的作用中有顯著的中介效應(yīng)，中介效應(yīng)分別占總效應(yīng)的29.17%和20.83%，如表4所示。

表4 各變量的中介效應(yīng)檢驗

圖1 中介效應(yīng)模型圖

三、討論

本研究發(fā)現(xiàn)，男生的品行問題和多動得分顯著高于女生，說明男生存在較多的品行及多動問題。穆立娟等人認(rèn)為，好動、探索欲強等特點容易導(dǎo)致男生出現(xiàn)注意力不集中、多動指數(shù)偏高等問題。[25]社會性別角色理論指出，性別角色差異會造成男女生之間個性及行為的差異，如男生具有活潑好動、精力旺盛、易沖動、情緒易外露等特點，女生具有較溫順文靜、情緒不易外露等特點，而這種不同的特質(zhì)差異會影響男女生的問題行為。[26]有研究發(fā)現(xiàn)，留守兒童的同伴交往問題得分顯著高于非留守兒童，父母的支持/參與得分顯著低于非留守兒童。依戀理論指出，在兒童早期，親子關(guān)系質(zhì)量會影響兒童的心理及行為問題。[27]兒童的社會化理論也指出，親子關(guān)系也會影響兒童的社會化發(fā)展，這說明良好的親子關(guān)系不僅可以維護兒童的身心健康，還可以促進兒童的社會化。對于留守兒童而言，親子分離、缺乏父母關(guān)愛、依戀關(guān)系受損等問題會讓留守兒童陷入不利處境，不僅容易出現(xiàn)焦慮、自卑、敏感等心理問題，還容易出現(xiàn)退縮、攻擊等行為問題，進而影響留守兒童的同伴交往。[28]

中介效應(yīng)檢驗發(fā)現(xiàn)，支持/參與和敵意/強制的父母教養(yǎng)方式分別在家庭累積風(fēng)險因素與問題行為之間起中介作用，說明幼兒的家庭累積風(fēng)險因素不僅可以直接影響問題行為，還可以通過父母支持/參與、父母敵意/強制間接影響問題行為。以往研究發(fā)現(xiàn)，家庭中的風(fēng)險因素會影響個體的身心健康[6]，即家庭中累積的風(fēng)險因素越多，個體身心健康受到的威脅也就越嚴(yán)重，容易出現(xiàn)自卑、焦慮、抑郁、攻擊等問題。[13，19]家庭壓力理論指出，家庭中的風(fēng)險因素會給父母帶來較大的心理壓力，容易導(dǎo)致父母出現(xiàn)較多的消極情緒，在養(yǎng)育子女過程中容易缺乏耐心，較少采用理解、支持、參與等積極的教養(yǎng)方式，會更多采用強制、專制，甚至是暴力等消極教養(yǎng)方式[29]，容易使子女出現(xiàn)自卑、焦慮、抑郁、攻擊、多動等問題，從而導(dǎo)致子女的人際功能受損、社會適應(yīng)能力較差，并最終影響子女的健康成長。因此，家庭和社會各界應(yīng)積極采取措施降低幼兒的家庭累積風(fēng)險因素，給幼兒營造支持、溫暖、和諧的家庭環(huán)境，從而減少幼兒的問題行為，為幼兒的身心健康及未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。