任丹妮

（張家口市宣化第一中學(xué) 河北 張家口 075000）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，把提升學(xué)生的素質(zhì)放在了重要的位置，教師在教學(xué)過程中要更加注重素質(zhì)教育。高中化學(xué)作為理工科的一門重要的課程，也是一門基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)中占有重要的位置。

1 高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教學(xué)模式落后陳舊。在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中有很多教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師講的多、管的多，有滿堂灌的情景，學(xué)生處于被迫式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位。這樣的教師單純的講解，不給學(xué)生留獨(dú)立探討思考的機(jī)會，學(xué)生成了知識盛放的容器，只吸收知識不消化知識，形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。

1.2 教師教學(xué)脫離生活實(shí)際。一些化學(xué)教師在講解知識時(shí)，只是單純的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，忽視課本知識是來源于生活這一客觀事實(shí)，使學(xué)生看不到日常生活中的化學(xué)，不能將所學(xué)知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來，達(dá)不到學(xué)以致用。如果知識脫離生活，那么知識就會變得空洞乏味，沒有什么實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，學(xué)生也就無法更好的去理解這些知識，失去了教育本身的意義。

1.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過程中化學(xué)課程都安排有實(shí)驗(yàn)課，可由于課時(shí)緊張，本來應(yīng)該實(shí)驗(yàn)探究的知識變成了教師的講解，本來應(yīng)該學(xué)生動手的實(shí)驗(yàn)變成了老師的實(shí)驗(yàn)演示，從而弱化了學(xué)生的探究過程，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2 高中化學(xué)有效課堂教學(xué)策略

2.1 小組合作式課堂教學(xué)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下，要求在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，使學(xué)生參與課堂活動，從中進(jìn)行知識的建構(gòu)。在這樣的教學(xué)氛圍下，教師不再是主講人的角色，而是擔(dān)任引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，學(xué)生親歷知識的產(chǎn)生過程，就會對這個(gè)知識點(diǎn)的理解變得更加深刻，對知識點(diǎn)記得更牢。小組合作的課堂教學(xué)模式已成為高中化學(xué)課堂的主導(dǎo)形式，這也是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，尤其是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過程中，遵循實(shí)驗(yàn)課程的要求，符合實(shí)驗(yàn)探究規(guī)律，師生互動得到了充分的體現(xiàn)。以“鎂條燃燒”實(shí)驗(yàn)為例，教師要求各小組學(xué)生自主連接儀器，從實(shí)驗(yàn)的目的要求出發(fā)，按照實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行操作。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)過程中實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明確，鎂條劇烈燃燒，發(fā)出熱量，產(chǎn)生耀眼的白光，生成白煙的同時(shí)有白色粉末產(chǎn)生。從反應(yīng)前后的質(zhì)量總和來看，反應(yīng)后的質(zhì)量總和大于反應(yīng)前的質(zhì)量總和，這和我們講過的反應(yīng)前后質(zhì)量相等相矛盾，讓學(xué)生思考這一問題并給出答案。學(xué)生帶著問題思考實(shí)驗(yàn)過程，同時(shí)積極進(jìn)行探索討論，這樣一來實(shí)驗(yàn)的目的就達(dá)到了，學(xué)生不再是課堂上的聽眾，而是變成了課堂的主人。

2.2 情景教學(xué)模式的運(yùn)用。情景化的教學(xué)模式不僅能夠?qū)⑸鷦有蜗蟮膬?nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生面前，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，這樣學(xué)生才能對高中化學(xué)知識充滿興趣，引發(fā)學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極地去思考、去探索，高效課堂就得以實(shí)現(xiàn)。例如在講解有機(jī)化學(xué)的取代反應(yīng)時(shí)，類型比較多，反應(yīng)的機(jī)理復(fù)雜，教師如果單純的進(jìn)行講解，效果不理想。在這種情況下教師可借助于多媒體視頻來展示取代反應(yīng)的過程，體現(xiàn)取代反應(yīng)的機(jī)理，使學(xué)生感受到化學(xué)反應(yīng)的奇妙之處，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。興趣是最好的引導(dǎo)者，當(dāng)學(xué)生對某一學(xué)科充滿學(xué)習(xí)興趣時(shí)，就會想方設(shè)法去學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的效果肯定會好。

2.3 加強(qiáng)反思式教學(xué)的運(yùn)用。教學(xué)過程是一個(gè)師生相長的過程，常言道，學(xué)而不思則惘。學(xué)習(xí)的過程要不斷的進(jìn)行反思，有反思有總結(jié)才能有提高。在新課程理念下，教材在變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也在不斷的變化，這就要求教師也要不斷的進(jìn)行自我反思，要經(jīng)常對化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行反思，對化學(xué)日常訓(xùn)練的知識點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，推陳出新，精益求精；對于學(xué)生來說，作業(yè)和考試就是最好的檢查方式，作業(yè)是對當(dāng)堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的檢查，考試是對階段性學(xué)習(xí)的檢查，從作業(yè)情況和學(xué)生考試答題情況都能進(jìn)行總結(jié)，能有針對性地反映出學(xué)生的不足之處，從而進(jìn)行改進(jìn)。