吳蒙晰

在小學(xué)階段，語(yǔ)文是開(kāi)展一切教育活動(dòng)的基礎(chǔ)，這一學(xué)科的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不僅包括認(rèn)識(shí)字詞、提高閱讀理解能力，還包括培養(yǎng)學(xué)生的文字表達(dá)能力。作文教學(xué)的目的便在于此，通過(guò)文字寫(xiě)出日常生活中看到的、聽(tīng)到的、感受到的事物，并逐步練習(xí)，以求作文更具條理、內(nèi)容更豐富、情感更飽滿。

一、走進(jìn)生活對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的意義

著名教育家葉圣陶先生提出了“生活是寫(xiě)作的源泉”的思想，強(qiáng)調(diào)要想寫(xiě)好作文，首先要觀察生活，只有關(guān)注生活、注重觀察才能獲得真切的感受，再由大腦加工與整理這些感受后，一篇情感真摯、條理清晰的優(yōu)質(zhì)作文就誕生了。

很多學(xué)生不知道如何寫(xiě)作，每次上作文課都覺(jué)得難熬，有的甚至把寫(xiě)作課當(dāng)成洪水猛獸般的存在，想盡一切辦法與之對(duì)抗，絞盡腦汁地湊足字?jǐn)?shù)，費(fèi)盡心思地寫(xiě)出一些沒(méi)有滋味的、用于交差的文字。學(xué)生身心俱疲，很難在寫(xiě)作中獲得快樂(lè)，如此下去，寫(xiě)作能力并不能得到有效提升。

為了促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，教師要指導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，在生活中學(xué)習(xí)，在體會(huì)中形成感悟，并把自己的感悟以文字的形式表達(dá)出來(lái)，讓寫(xiě)作不再是“無(wú)根之水，無(wú)本之木”。久而久之，學(xué)生便可在寫(xiě)作中感受到文字表達(dá)帶來(lái)的成就感，且能以積極的狀態(tài)主動(dòng)投入生活中，并愿意以作文的形式記錄生活，寫(xiě)出內(nèi)容豐富、情感充沛且鮮活靈動(dòng)的作文。如此一來(lái)，學(xué)生便可在不斷的練習(xí)中逐步掌握寫(xiě)作技巧，提升寫(xiě)作能力。

二、走進(jìn)生活便于認(rèn)真觀察

觀察生活可以劃分為三個(gè)方面，即對(duì)于自然界的觀察、對(duì)人類社會(huì)的觀察，以及對(duì)人生的感悟。

1.走進(jìn)生活，觀察自然

世界是廣袤的，人類是渺小的，我們相較于大自然，仿佛塵埃一般微小。要想寫(xiě)好作文，教師要指導(dǎo)學(xué)生以謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度觀察大自然。觀察的內(nèi)容包括春天的風(fēng)、夏天的雨、秋天的紅葉、冬天的雪，也可以是一望無(wú)際的呼倫貝爾大草原、直入云霄的珠穆朗瑪峰。用我們的眼睛去觀察這個(gè)世界，再配合個(gè)人的際遇加以思考，相信學(xué)生會(huì)獲得不一樣的感悟。

在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，運(yùn)用各種方法啟發(fā)學(xué)生，讓他們意識(shí)到素材就在生活中，只要用心感受，便會(huì)有取之不盡、用之不竭的寫(xiě)作素材。

比如，教學(xué)“寫(xiě)觀察日記”，觀察范圍極為廣泛，觀察對(duì)象可以是自然現(xiàn)象，如風(fēng)、雨、雷、電；可以是自然界中的各類植物，也可以是自己喜歡的動(dòng)物。教師要盡可能地用通俗的語(yǔ)言讓學(xué)生對(duì)“觀察”有較深的理解，讓他們主動(dòng)搜索與之相關(guān)的素材，并在整理素材的基礎(chǔ)上，表達(dá)感悟，最后清楚地表達(dá)出來(lái)。

2.走進(jìn)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)

人是社會(huì)動(dòng)物，我們生活的環(huán)境是一個(gè)大社會(huì)，要想豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)與感悟，教師要指導(dǎo)學(xué)生拓寬視野，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，在了解生存環(huán)境的基礎(chǔ)上，讓其意識(shí)到國(guó)家對(duì)于一個(gè)人的重要性，只有“大家”安定，我們才會(huì)有安穩(wěn)、幸福的生活。通過(guò)觀察能慢慢培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，讓他們明白，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)，善于感悟社會(huì)生活，素材便可隨時(shí)用于寫(xiě)作中。不過(guò)，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展生活觀察和感悟方面的工作做得比較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生活的觀察被限制在校園生活和家庭生活兩個(gè)方面，不利于拓寬學(xué)生的視野。

作文教學(xué)不僅要提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，還要融入德育教育，所以在指導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)時(shí)，要讓學(xué)生關(guān)注國(guó)內(nèi)外新聞事件，養(yǎng)成“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”的習(xí)慣，積極地融入社會(huì)中，并通過(guò)寫(xiě)作表達(dá)對(duì)一些事件的看法。這樣，不僅能讓學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提升，也能幫助他們打開(kāi)格局，在世界觀得以逐步形成的同時(shí)，思想品德也能得到良好的培養(yǎng)。

3.走進(jìn)生活，體味人生

認(rèn)識(shí)自己和他人便是感悟人生，在日常生活中，要通過(guò)一些事更深入地認(rèn)識(shí)、了解自己和他人，并在此過(guò)程中形成感悟，最后借助文字抒發(fā)情感。每個(gè)人的人生都是一部百科全書(shū)，可以為寫(xiě)作提供極為豐富的素材。但很多學(xué)生會(huì)有這樣的疑問(wèn)：既然人生中有豐富的素材，那為什么僅有一部分人可以充分表達(dá)感悟，寫(xiě)出極具影響力的作品呢？原因其實(shí)很簡(jiǎn)單，是因?yàn)檫@部分人每天都在觀察，時(shí)刻都在感悟人生。

為了讓學(xué)生更好地感悟人生，教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、深入了解，還要指導(dǎo)他們樹(shù)立積極向上的人生信念，并培養(yǎng)其心靈的敏感度，從而找到合適的素材，寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)作文。

三、走進(jìn)生活利于素材的積累

寫(xiě)作時(shí)如果沒(méi)有素材，便會(huì)出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”的問(wèn)題，所以教師要讓學(xué)生明白，寫(xiě)作不僅需要一雙善于觀察的眼睛，還需要在觀察、探索的基礎(chǔ)上積累素材，并且能合理地使用素材。合理使用素材，并加以潤(rùn)色，讓自己滿意的作文就會(huì)出現(xiàn)。如此循環(huán)往復(fù)，學(xué)生不僅能感受到寫(xiě)作所帶來(lái)的樂(lè)趣與成就感，還能以積極的狀態(tài)投入寫(xiě)作素材的積累中。

根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，積累素材可以通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行。

1.深入觀察生活

變化莫測(cè)的大自然可以為寫(xiě)作提供取之不盡、用之不竭的素材。在教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生了解好的作文需要貼近我們生活的同時(shí)，還要深入生活，要對(duì)自己與他人的日常生活有更深層次的感悟。

小學(xué)生受年齡與閱歷影響，對(duì)生活的觀察不細(xì)致，感悟不夠深，在單調(diào)、枯燥的生活中很難獲得寫(xiě)作靈感，要想寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)、情感豐富的作品，需要積累貼近主題的素材，而這些素材需要從“觀察”入手。

比如，教學(xué)“神奇的探險(xiǎn)之旅”，教師先要明確，教學(xué)目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)于大自然的興趣，并且在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。很多學(xué)生由于日常生活比較平淡，生活中缺少充滿刺激性的探險(xiǎn)活動(dòng)，面對(duì)這個(gè)題目時(shí)不知道該寫(xiě)什么，不知道怎樣通過(guò)文字講述“險(xiǎn)象環(huán)生”的探險(xiǎn)故事。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、性格等實(shí)際情況，讓學(xué)生在選擇熟悉環(huán)境的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，把所遇到的驚險(xiǎn)故事用精準(zhǔn)的文字講述出來(lái)，并且表達(dá)心得體會(huì)，這樣，才能呈現(xiàn)一篇內(nèi)容翔實(shí)、情感豐沛的好文章。

2.產(chǎn)生豐富的體驗(yàn)

在語(yǔ)文教學(xué)中，一方面要鼓勵(lì)學(xué)生積極走進(jìn)生活，認(rèn)真觀察與感悟；另一方面要通過(guò)一些主題活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中實(shí)踐，從而對(duì)生活的酸甜苦辣、人生百態(tài)有更深的體會(huì)。

活動(dòng)可以在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行，比如教學(xué)“自相矛盾”這篇寓言故事，可以提議讓學(xué)生以小組為單位改編，并演繹成小品。在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷嘗試，直至用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表演這個(gè)故事，這樣，學(xué)生便能在改編與展示的過(guò)程中獲得深刻的理解，獲得更深入的感悟。

又如，教學(xué)“記有意義的活動(dòng)”，為了避免出現(xiàn)詞語(yǔ)匱乏、語(yǔ)言空洞的問(wèn)題，可以讓學(xué)生參加主題活動(dòng)獲得更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，產(chǎn)生豐富的感悟，也能在靈活運(yùn)用素材的基礎(chǔ)上融入思想與情感。

同時(shí)，還可以在建軍節(jié)、國(guó)慶節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日，組織演講活動(dòng)，讓學(xué)生的生活經(jīng)歷更加豐富，這樣文章也會(huì)更加豐滿。

3.將生活寫(xiě)進(jìn)作文中

眾所周知，小學(xué)生在積累素材時(shí)通常采用記憶的方式，很容易出現(xiàn)混淆和遺忘的問(wèn)題，可以用文字記錄所發(fā)生的事，或者有哪些感悟，以達(dá)到積累素材的目的，同時(shí)，也提升了表達(dá)能力。

教師可以讓學(xué)生每天用文字記錄生活，可以是上學(xué)、放學(xué)路上看到一朵盛開(kāi)的花兒，也可以是生活中接觸的一個(gè)有趣的人，還可以是變幻莫測(cè)的天氣、某件事引發(fā)的感慨、某本書(shū)引發(fā)的感悟，不論是什么內(nèi)容，只要用心記錄便可，用“我手寫(xiě)我口”，以達(dá)到積累素材、提升表達(dá)能力的目的。

四、合理進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

小學(xué)生年紀(jì)較小，對(duì)一件事的熱衷程度不會(huì)持續(xù)很長(zhǎng)時(shí)間，教師應(yīng)該在生活化的寫(xiě)作教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)與接受能力安排教學(xué)活動(dòng)，在優(yōu)化的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情。評(píng)價(jià)是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的有效方式，為了獲得理想的效果，教師可以根據(jù)具體情況進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)，從而在最大程度上提升寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和效率。通過(guò)逐步推進(jìn)，相信學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上不斷成長(zhǎng)。

1.評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化

評(píng)價(jià)的目的是希望學(xué)生對(duì)自己有更清醒的認(rèn)識(shí)，從而“取長(zhǎng)補(bǔ)短”，促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升。所以，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，要認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)的重要作用，關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，包括構(gòu)思、寫(xiě)作與后期的修改。教師要在全面了解學(xué)生心理的情況下評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的產(chǎn)生寫(xiě)作信心，寫(xiě)作熱情也隨之高漲，從而積極、主動(dòng)地寫(xiě)作，久而久之，寫(xiě)作能力就提升了。

比如，教學(xué)“二十年后的家鄉(xiāng)”，一些學(xué)生寫(xiě)完后會(huì)認(rèn)真檢查句子是否通順、有沒(méi)有錯(cuò)別字，而一些同學(xué)則不在意這些，覺(jué)得寫(xiě)完就萬(wàn)事大吉。教師要注意觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并在完成寫(xiě)作后及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中了解自己在寫(xiě)作過(guò)程中有哪些不足，應(yīng)該怎樣改正，從而找到正確表現(xiàn)生活的方式，寫(xiě)出條理清晰、內(nèi)容充實(shí)的好作品。

2.評(píng)價(jià)方式的多元化

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，接受的家庭教育不同，導(dǎo)致其在認(rèn)識(shí)與能力上差別較大。教師要注意到學(xué)生之間的差異，要對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，最大程度發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用。

在寫(xiě)作教學(xué)中，對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)豐富、思維也較為活躍的學(xué)生，可以運(yùn)用啟發(fā)式評(píng)價(jià)；對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)較為匱乏、思維也比較固化的學(xué)生，可以運(yùn)用指導(dǎo)式評(píng)價(jià)；而對(duì)于內(nèi)心極為不自信的學(xué)生，則可以運(yùn)用鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)。總之，評(píng)價(jià)的合理化應(yīng)用，能讓學(xué)生在生活中有所感悟，并將感悟用精準(zhǔn)的文字表現(xiàn)出來(lái)。

3.評(píng)價(jià)主體的多元化

在寫(xiě)作教學(xué)中，如果只評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，形式比較單一，不論是變換評(píng)價(jià)的內(nèi)容還是方式，學(xué)生的新鮮感過(guò)了之后，很難獲得理想的效果。

為了提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)或互評(píng)。可以用單人對(duì)單人的形式，也可以輪換的形式，比如甲同學(xué)評(píng)價(jià)乙同學(xué)的作文，乙同學(xué)評(píng)價(jià)丙同學(xué)的作文；還可以團(tuán)體的形式評(píng)價(jià)，如讓一個(gè)小組的學(xué)生共同探討某篇作文的優(yōu)點(diǎn)有哪些，缺點(diǎn)又有哪些。以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)活動(dòng)，不僅可以促進(jìn)其更好地掌握寫(xiě)作技巧，還可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，借鑒他人在寫(xiě)作中的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，最終達(dá)到提高作文教學(xué)效率的目的。

總之，教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到在生活中認(rèn)真觀察、搜集素材的重要性，在大自然、社會(huì)中觀察，并且注重內(nèi)心感悟，將其整理與記錄下來(lái)，以便應(yīng)用于以后的寫(xiě)作中。教師還要明確評(píng)價(jià)的重要性，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生正確地收集、使用生活素材，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。