李香

譯林版高中英語教材各個單元是由圍繞同一主題的不同板塊組成的，而寫作教學對于學生內(nèi)化語言知識提高其語言能力具有重要意義，應貫穿在教學的各個環(huán)節(jié)。教師在進行單元教學時，可以將寫作教學納入單元整體教學設計中，結(jié)合各個板塊引導學生進行寫作，從而提高學生的寫作水平。

一、結(jié)合Welcome板塊，培養(yǎng)學生的擴寫能力

Welcome to the unit是單元主題的導入環(huán)節(jié)，對于激發(fā)學生的學習興趣，激活學生已有的相關知識具有重要意義。教師可以在該環(huán)節(jié)中為學生營造話題討論的情境，促進學生多說、多想，豐富話題內(nèi)容，并讓學生結(jié)合話題進行擴寫，從而提高寫作能力。

如在教學譯林版高中英語必修一Unit3 Getting along with others時，本單元的Welcome部分主要是讓學生通過觀看視頻的方式了解青少年間存在的友誼問題。在學生觀看視頻后，教師可以結(jié)合生活實際，向?qū)W生提出問題：“What do you think of friendship？ If friendship goes wrong，what measures will you take to remedy it？”并讓學生將自己的相關想法的要點進行記錄，小組之間互相交流分享，教師再選取5個學生分享自己的想法。這時，教師可以設置寫作任務：“My view of friendship”，提供簡短的原文，并讓學生結(jié)合自己的看法和交談的內(nèi)容進行擴寫，培養(yǎng)學生的寫作能力。

二、借助Reading板塊，提高學生的續(xù)寫能力

譯林版教材中Reading板塊話題豐富，文體多樣，為學生的寫作提供了豐富的語言材料。其中，許多語篇的內(nèi)容讓人讀起來意猶未盡，適合學生續(xù)寫。當然教師也可以適當?shù)恼{(diào)整語篇內(nèi)容，組織學生在理解語篇的基礎上展開續(xù)寫活動，讓學生延伸文本內(nèi)容，豐富文本內(nèi)涵，提高學生的續(xù)寫能力。

以譯林版高中英語選擇性必修四Unit1 Honesty and responsibility中的Reading部分“After Twenty Years”為例，該單元的主題主要是圍繞誠信與責任展開的?！癆fter Twenty Years”是由歐亨利的小說改編而成，文章通過講述Bob和Jimmy兩位老友相約20年后赴約，但是Jimmy卻逮捕了好友Bob。通過本篇文章的教學，可以讓學生更加深刻地理解誠實和責任感的內(nèi)涵。這篇小說結(jié)構(gòu)分明，分別按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局進行講述。令學生感到驚喜的是，這個小說是以Jimmy Wells的便條揭開故事的懸念，故事到此也戛然而止了。這種“歐亨利式”的結(jié)尾法，讓學生讀起來回味無窮。對于這種具有想象空間的閱讀篇目，教師可以布置續(xù)寫任務：“Please write a letter to his friend Jimmy in the name of Bob in prison”并提出要求：1.續(xù)寫要符合人物的性格特征；2.要結(jié)合文本主題進行續(xù)寫。這樣的續(xù)寫任務需要學生反復研讀文本，并且了解Bob的身份信息以及說話風格，不僅能提高學生的續(xù)寫能力，還會加深學生對文本的理解。

三、依托Project板塊，鍛煉學生的仿寫能力

譯林版教材中的Project的板塊主要是為了考查學生的語言實際運用能力。在該板塊中，教師要敏銳地捕捉到能提升學生寫作能力的要素，可以布置仿寫任務促進學生知識與能力的遷移與創(chuàng)新。當然，為了降低難度，教師可以鼓勵學生以小組合作學習的方式對項目進行研讀。

如在教學譯林版高中英語選擇性必修三Unit 1 Wish you were here的Project板塊時，該單元主要是介紹不同國家的風俗文化，Project也是以單元主題為指導思想，給出了一個旅游手冊的范例“Experience the breathtaking beauty of Iceland！”教師可以要求學生通過小組合作學習來研究某個國家，并學會制作一本旅游手冊，制作完成后學生之間互相分享，并選出優(yōu)秀的旅游手冊。在制作旅游手冊之前，教師可以按照學生的興趣，讓他們按照自己喜歡的國家分為一個小組進行討論和研究。確定好小組后，每個成員都要對文章給的案例進行分析，了解旅游手冊制作的要點內(nèi)容，如位置、人口、自然環(huán)境、歷史、文化、旅游景點、特產(chǎn)等信息。學生討論結(jié)束后，教師再要求學生根據(jù)所給范例進行旅游手冊的仿寫，從而提升學生的仿寫能力。

總而言之，提高學生的寫作能力是教師教學的重點目標之一。立足單元整體設計，教師應將寫作教學融入到各單元的不同板塊教學之中，促進聽、說、讀、寫的融合，最終提升學生的語言能力。

（作者單位：江蘇省鹽城市射陽縣高級中學）