黃碩

2022年秋季學(xué)期，全國(guó)各?。▍^(qū)、市）已全面實(shí)施新課程、新教材。教育部相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，進(jìn)入高考綜合改革的29個(gè)省份均實(shí)現(xiàn)了新課程、新教材、新高考“三新同步”。這標(biāo)志著高中教育階段的改革進(jìn)入了新的歷史階段，在各項(xiàng)改革舉措緊鑼密鼓的落地過(guò)程中，普通高中肩負(fù)著完成改革最后一公里的重任，人們期待著一份亮眼的答卷。

江西省是第四批高考綜合改革的省份，2021年秋季學(xué)期開始使用新課程、新教材，新高考將于2024年落地。作為江西省傳統(tǒng)名校萍鄉(xiāng)市上栗中學(xué)的校長(zhǎng)，李招文覺得這次改革來(lái)得堅(jiān)決、來(lái)得及時(shí)。以往教育領(lǐng)域的改革也做了許多努力，李招文的感受是面對(duì)來(lái)自各方的壓力，校長(zhǎng)舉步維艱，很難將好的舉措落地，“但是這次不一樣，它是綜合性的改革，包括高校的招生考試錄取方式。教育環(huán)境一變，那么我們高中必然要變”。動(dòng)起來(lái)成為校長(zhǎng)和地方教育部門的共識(shí)和迫切愿望，如何有效行動(dòng)就成了關(guān)鍵，特別是推動(dòng)高中育人方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到教育生態(tài)正在發(fā)生的變化，成了縈繞在李招文腦海中的課題。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇

2022年秋季開學(xué)，上栗中學(xué)的高二學(xué)生按照不同的選修科目，走進(jìn)了新的班級(jí)，實(shí)現(xiàn)了一人一張課表。推進(jìn)實(shí)施選課走班管理是高考綜合改革和普通高中課程改革的標(biāo)志性工作，看到工作順利完成，李招文長(zhǎng)舒一口氣，他知道，改革的關(guān)鍵一步已經(jīng)穩(wěn)穩(wěn)地邁了出去。

“我認(rèn)為新高考改革的最大特征，就是‘選擇二字。”李招文表示，關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇。為了尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，盡可能給予學(xué)生更大的選擇空間，學(xué)校放開了全部的選課選項(xiàng)。江西省實(shí)施“3+1+2”的選課模式，“3”即統(tǒng)一高考科目語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，“1”指從物理或歷史科目中選擇1門首選科目，“2”指從思想政治、地理、化學(xué)、生物學(xué)中選擇2門再選科目。由此共計(jì)12種選課方案。李招文表示，不少學(xué)校出于資源配置的顧慮，只給出少數(shù)幾種組合供學(xué)生選擇，而上栗中學(xué)放開全部組合，任學(xué)生挑選，目的就在于“讓學(xué)生根據(jù)自己的長(zhǎng)處選擇最合適的課程”。

擁有充分的選擇空間之后，學(xué)生和家長(zhǎng)面臨的挑戰(zhàn)是如何科學(xué)合理地作出選擇，這也是李招文和學(xué)校團(tuán)隊(duì)關(guān)心的問(wèn)題。上栗中學(xué)與新東方智慧教育事業(yè)部合作，開發(fā)了智慧教育平臺(tái)，依托平臺(tái)提供的多樣化功能，為每個(gè)學(xué)生提供精準(zhǔn)化的選課輔導(dǎo)。特別是利用智慧教育平臺(tái)開展生涯規(guī)劃指導(dǎo)，李招文下了大力氣?！拔覀儽仨氈笇?dǎo)到位，幫助學(xué)生走好這關(guān)鍵一步?！崩钫形谋硎?，以往的高考模式下，學(xué)生等高考成績(jī)公布后再去選擇學(xué)校和專業(yè)，在新高考模式下，學(xué)生需要提前做好生涯規(guī)劃，而學(xué)生對(duì)這些事情較為陌生，因此將生涯規(guī)劃指導(dǎo)工作做足做細(xì)就顯得尤為重要。

依托智慧教育平臺(tái)，上栗中學(xué)開展職業(yè)生涯測(cè)評(píng)，還開設(shè)了生涯規(guī)劃選修課程，邀請(qǐng)各行各業(yè)的校友開展講座，等等。通過(guò)一系列組合拳，讓學(xué)生充分了解豐富多彩的職業(yè)選擇和人生道路，從而逐漸明確努力和奮斗的方向。在解決好“想學(xué)什么”的問(wèn)題后，學(xué)校致力于解決“能學(xué)什么”的問(wèn)題，通過(guò)組織學(xué)生參加不同規(guī)模的聯(lián)考、委派科任教師悉心指導(dǎo)等方式，幫助學(xué)生了解自身的優(yōu)勢(shì)與短板，從而作出合理的選擇。

總結(jié)兩年多的實(shí)踐，李招文感慨道：“選課不僅僅是教學(xué)組織形式的變化，更多的是育人理念和方式的轉(zhuǎn)變，真正做到尊重學(xué)生的意愿，實(shí)現(xiàn)全面而有個(gè)性的發(fā)展?！?/p>

將因材施教落實(shí)于行動(dòng)

新高考模式的一大優(yōu)勢(shì)，在于擴(kuò)大了學(xué)生的選擇權(quán)，不僅為學(xué)生填好人生“選擇題”提供了可能，也為學(xué)校落實(shí)因材施教提供了更多的選擇和機(jī)會(huì)。李招文對(duì)此深有體會(huì)，上栗中學(xué)通過(guò)提供不同的選科組合、同一科目的不同層次，讓不同學(xué)科組合和不同學(xué)業(yè)水平層次的學(xué)生，都能得到適合自己的教育。

按照這一原則，上栗中學(xué)利用智慧教育平臺(tái)，探索實(shí)施了分層教學(xué)，對(duì)于不同層次的班級(jí)，設(shè)置了不同的教學(xué)深度和檢測(cè)方式。分層教學(xué)如何避免給學(xué)生和家長(zhǎng)帶來(lái)焦慮，如何避免扎堆選擇較高層次班級(jí)的現(xiàn)象發(fā)生？李招文舉了個(gè)例子，化學(xué)基礎(chǔ)好又對(duì)此感興趣的學(xué)生，就去層次高的班級(jí)，化學(xué)基礎(chǔ)薄弱、因職業(yè)規(guī)劃又必須學(xué)化學(xué)的學(xué)生，則選擇去基礎(chǔ)班。不以總分排名為依據(jù)，只以學(xué)生的選修學(xué)科基礎(chǔ)和職業(yè)規(guī)劃為考量因素，也就避免了所謂“重點(diǎn)班”的出現(xiàn)。

因材施教的主體是教師，李招文一直認(rèn)為：“基礎(chǔ)較差的學(xué)生，需要教學(xué)水平較高的教師，親其師才能信其道?！币劳兄腔劢逃脚_(tái)，上栗中學(xué)開展教師民意測(cè)驗(yàn)，掌握學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，安排認(rèn)可度高的教師在教一個(gè)層次較高班級(jí)的同時(shí)，帶一個(gè)基礎(chǔ)班級(jí)。通過(guò)細(xì)致精確的大數(shù)據(jù)調(diào)查，以及相應(yīng)的制度安排，上栗中學(xué)力圖扭轉(zhuǎn)學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)“基礎(chǔ)班”的偏見，使每個(gè)學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展。

在日常的教育教學(xué)工作中，上栗中學(xué)注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)和過(guò)程性評(píng)價(jià)，確保實(shí)現(xiàn)因材施教的邏輯閉環(huán)。李招文說(shuō)：“重點(diǎn)是利用好教育信息化的平臺(tái)，完善個(gè)性化評(píng)價(jià)的渠道和手段?！北憬莸拇髷?shù)據(jù)系統(tǒng)，使得復(fù)雜煩瑣的記錄和評(píng)價(jià)成為可能，諸如學(xué)生的歷次學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)、日常突出表現(xiàn)、教師對(duì)學(xué)生的日常評(píng)價(jià)等內(nèi)容，都可以通過(guò)圖片、視頻、數(shù)據(jù)的形式上傳至智慧教育平臺(tái)，進(jìn)行整理和分析。“說(shuō)得直白一點(diǎn)，就是把學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡完整保留下來(lái)。”李招文總結(jié)道。

利用這些數(shù)據(jù)，學(xué)校的教育教學(xué)工作得以更加精細(xì)化、更有針對(duì)性。游華是學(xué)校的英語(yǔ)教師，她告訴記者：“現(xiàn)在很多學(xué)生主動(dòng)查看平臺(tái)上的‘個(gè)人畫像，了解自身的短板和不足，從而明確提升的方向?！苯處煹母惺軇t更為深刻，游華說(shuō)：“以往對(duì)學(xué)生很難做到精細(xì)化評(píng)價(jià)，如今在屏幕上一目了然。通俗地說(shuō)，平臺(tái)把‘臟活累活都干了，為我們節(jié)省了大量時(shí)間和精力，使得精細(xì)化教學(xué)做得更加扎實(shí)了?！?/p>

推動(dòng)育人方式轉(zhuǎn)變

作為一所有著80余年辦學(xué)歷史的高級(jí)中學(xué)，上栗中學(xué)有著深厚的辦學(xué)底蘊(yùn)和良好的社會(huì)聲譽(yù)，同時(shí)作為一所縣中，在教育環(huán)境的不斷變化中也面臨著諸多挑戰(zhàn)。在“三新”改革中，借助教育信息化推動(dòng)高中育人方式的轉(zhuǎn)變，是上栗中學(xué)對(duì)時(shí)代挑戰(zhàn)的積極回應(yīng)。

上栗中學(xué)在學(xué)校治理模式方面進(jìn)行了長(zhǎng)期的探索，總結(jié)出了“雙軌并行，專家治校”的治理模式，這一模式旨在常規(guī)行政管理體系外，建立一套以專業(yè)性為準(zhǔn)則的學(xué)校治理體系，調(diào)動(dòng)優(yōu)秀教師的積極性，充實(shí)學(xué)校的“專家”隊(duì)伍，從而激發(fā)辦學(xué)活力。這一治校模式在長(zhǎng)期的實(shí)踐中不斷地調(diào)整和完善，在大力推進(jìn)高中教育改革的今天，李招文也在思考如何進(jìn)一步完善“專家治?！蹦Ｊ?。

李招文表示：“教育信息化對(duì)于學(xué)校管理模式完善的幫助非常大，專家的遴選、治校體系的運(yùn)行，都需要數(shù)據(jù)的支撐和過(guò)程性記錄，只有通過(guò)信息化手段，才能保證數(shù)據(jù)和記錄的真實(shí)性和完整性?！庇稳A還是學(xué)校專家治校小組的副組長(zhǎng)，她表示：“教育信息化就如同專家手中一件稱手的工具，幫助我們把工作做得更好?！?/p>

“新高考、新課程、新教材在理念上一脈相承，在邏輯上相互貫通，三者的根本目的都是要通過(guò)育人方式的變革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)?！崩钫形谋硎?，對(duì)于這一愿景的實(shí)現(xiàn)，他充滿信心。