□甘肅省張掖市山丹縣幼兒園 趙錦秀

幼兒階段教育工作的開展主要以游戲為主，以區(qū)角游戲的方式來進(jìn)行幼兒創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，是一種將幼兒的喜好和游戲結(jié)合的重要方式，對于幼兒的自我認(rèn)知和探索能力發(fā)展都具有重要意義，往往能產(chǎn)生比單純性游戲更有效的培養(yǎng)效果。對于幼兒來說，創(chuàng)新意識的發(fā)展更加有利于他們在生活和學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，能提高幼兒的發(fā)散性思維，促使幼兒眼界得到拓展，在日后的學(xué)習(xí)中也更加有指向性，能及時找到學(xué)習(xí)中的重點，可以說區(qū)角游戲是培養(yǎng)幼兒自我學(xué)習(xí)的重要過程，是幫助幼兒在關(guān)鍵成長期得到思維強(qiáng)化的重要方式。

一、幼兒園區(qū)角游戲開展的必要性

區(qū)角游戲指的是教師結(jié)合幼兒的認(rèn)知水平和能力等開展的具有計劃性和目的性的材料活動，是將各種材料擺放于區(qū)角內(nèi)構(gòu)建起一個適合幼兒的環(huán)境，以此來讓幼兒充分展示自我能力和意識，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的目的。區(qū)角游戲的開展中幼兒可以根據(jù)自己的喜好和興趣來選擇活動內(nèi)容，達(dá)到提高教育個性化的效果。同時，教師可以對幼兒的參與情況進(jìn)行分析，并及時了解幼兒情況，包括他們的興趣和特長等，最終產(chǎn)生指導(dǎo)作用。

二、區(qū)角游戲開展類型

作為一名幼兒教師，怎樣幫助幼兒進(jìn)行創(chuàng)新啟蒙是教師們所面對的重要課題，游戲是幼兒園目前采取的教育路徑之一，通過游戲能幫助幼兒獲得知識、積累經(jīng)驗，促使幼兒認(rèn)知能力和發(fā)展能力得到突破。每一個幼兒的大腦內(nèi)都蘊藏著無限的創(chuàng)造力和想象力，而區(qū)角游戲作為一種自由、開放的區(qū)域性游戲，更加適合幼兒，是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力、發(fā)揮無限潛能的重要方法。在幼兒園的區(qū)角游戲中包含美工區(qū)、生活區(qū)、益智區(qū)和科學(xué)區(qū)等不同的部分，教師需要結(jié)合幼兒的年齡和認(rèn)知基礎(chǔ)等來開展區(qū)角活動，保證幼兒創(chuàng)新思維能有所發(fā)展。

（一）美工區(qū)

每一個孩子內(nèi)心都有一顆美麗的種子，教師一定要利用幼兒心理特點為他們創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓幼兒在區(qū)角活動中更好的感受美、體驗美，促使他們的創(chuàng)造力和想象力得到突破。對此，美工區(qū)的存在是必不可少的，教師可以為幼兒提供各種各樣的美工材料，也可以在其中融入民族元素等，并結(jié)合各種節(jié)日來準(zhǔn)備美工材料，讓幼兒在創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)展的同時，也能更好地感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，提升幼兒的民族自豪感。

（二）生活區(qū)

生活區(qū)的目的是比較明確的，就是幫助幼兒通過游戲的方式強(qiáng)化他們的自理能力和基本的生活能力，掌握一些技巧，為其日后的生活和學(xué)習(xí)提供幫助。在生活區(qū)的設(shè)置上教師可以多擺放一些適合幼兒鍛煉的物品，并設(shè)計出一些簡單的生活類小游戲，如扣紐扣、給洋娃娃喂飯等，促使幼兒在游戲中能潛移默化地得到生活常識，也幫助他們的思維得到有效拓展。

（三）益智區(qū)

幼兒時期孩子們的思維主要以具象思維為主，一直到大班時期，幼兒的抽象思維才會逐漸得到發(fā)展，因此，幼兒們比較喜歡在益智區(qū)內(nèi)進(jìn)行親身體驗，以此來探索和發(fā)現(xiàn)世界。對于幼兒的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，最為有效的方式就是建立明確的目標(biāo)和方向，讓幼兒朝著目標(biāo)和正確的方向不斷前行。教師可以在益智區(qū)為幼兒提供象棋、跳棋等材料，讓幼兒在各種棋類游戲中發(fā)展邏輯思維，也可以讓幼兒自主創(chuàng)造新的玩法，提高幼兒的創(chuàng)造力和想象力。這種益智類的活動會促使幼兒耐心的提升，并且這種作用將得到持續(xù)延伸，對幼兒日后的學(xué)習(xí)積極性將具有重要價值。

（四）語言區(qū)

幼兒時期是語言發(fā)展的重要時期，語言是思維的定型，而思維則是語言的基礎(chǔ)。在這個語言發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師一定要重視幼兒的交流和語言運用，為幼兒創(chuàng)造自由、寬松的表達(dá)環(huán)境，促使幼兒敢說、敢做。開展語言類的區(qū)角游戲時，教師可以安排幼兒和家長一起選取經(jīng)典的兒歌和故事等進(jìn)行表演，或者以繪畫的形式來展示故事主題，發(fā)揮幼兒創(chuàng)造力，形成一個個不同的故事類型。這樣的方式更加容易提高幼兒的主動參與性，也便于幼兒體會學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造思維發(fā)展。

（五）科學(xué)區(qū)

簡單的科學(xué)實驗是促使幼兒創(chuàng)造力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。要想使幼兒的創(chuàng)造力得到提高，那么教師首先需要有良好的創(chuàng)新意識，并敢于嘗試和接受新的事物。在科學(xué)區(qū)的游戲開展前，教師應(yīng)當(dāng)對所有的器材有所了解，盡量讓原本靜止的器材能在游戲中“活”起來，借助游戲主題來讓整個游戲活動更加具有靈活性和創(chuàng)造性。其次，科學(xué)區(qū)要符合幼兒的興趣愛好，并具有開放性特征，在游戲中采取更加具有“建設(shè)性”的方式來推動幼兒參與，并培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力，讓這種富有創(chuàng)造力的言傳身教成為幼兒參與科學(xué)實驗的重要動力和榜樣，可推動幼兒科學(xué)實驗的有效開展。

三、從區(qū)角游戲中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維的方法

幼兒園區(qū)角游戲的開展方式多種多樣，但主要目的都是強(qiáng)化幼兒的個性發(fā)展，幫助幼兒得到全面提升。作為幼兒教師一定要結(jié)合幼兒的實際情況來設(shè)置不同區(qū)域，并讓幼兒進(jìn)行自主選擇，同時給予幼兒良好的環(huán)境和科學(xué)的指導(dǎo)，從而促使區(qū)角游戲的開展得到保障，真正讓幼兒得到創(chuàng)新思維的發(fā)展。

（一）創(chuàng)設(shè)適合幼兒的情境

在區(qū)角游戲的開展中角色扮演類的活動很常見，也就是教師引導(dǎo)幼兒有意識的按照不同的人物職業(yè)進(jìn)行表演，如醫(yī)生、護(hù)士、教師、消防員等，這些職業(yè)的工作職責(zé)有所不同，因此，幼兒在角色扮演的過程中也很容易發(fā)散思維，對培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識也具有一定的幫助。例如，筆者在引導(dǎo)班級幼兒開展以醫(yī)生、患者、護(hù)士為角色的區(qū)角活動時，先帶領(lǐng)幼兒去觀察不同的服飾和道具，有的幼兒會問：“這些是什么，是要給我們打針嗎？”這說明幼兒對這些道具有一定基礎(chǔ)的認(rèn)知。教師回答：“不是的，今天我們要做一個角色扮演的游戲，就是有的小朋友來當(dāng)醫(yī)生，有的小朋友當(dāng)護(hù)士，有的小朋友要當(dāng)病人，等游戲扮演活動結(jié)束后我們再來進(jìn)行角色互換?！痹诤唵沃v述完基本規(guī)則以后，幼兒就能按照自己的喜好來選擇自己究竟想做哪個職業(yè)，并且很快就完成了分組。這時候幼兒會提出問題：“老師，我要怎么給病人看病呢？是打針嗎，還是用聽診器聽一聽？”這時候教師回答：“你可以先想一想平時去醫(yī)院醫(yī)生是怎樣給病人看病的，或者想一想動畫片中都是怎樣看病的?！庇變涸诼牭竭@樣的答案以后會恍然大悟，然后開始按照自己的認(rèn)知進(jìn)行“檢查”和“治療”。這一系列的過程中筆者并沒有直接告訴幼兒應(yīng)當(dāng)怎樣做，但是幼兒基本都能順利地開展他們的工作，甚至有的小朋友還知道針灸和把脈等，有些知道要張開嘴巴檢查。這種種表現(xiàn)都是幼兒創(chuàng)新思維的表現(xiàn)，只要教師給予一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和場景，幼兒就能自主發(fā)揮創(chuàng)造，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目的。

（二）強(qiáng)化幼兒動手能力

教育的最終目的是幫助幼兒日后能夠更好地生活，對于幼兒園的小朋友來說，這個階段的教育并不需要他們懂得深奧的知識，并且他們也不具備獨立生活的能力，因此，教師在開展區(qū)角游戲時，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)結(jié)合生活內(nèi)容，提升幼兒的實際操作和動手能力，幫助他們逐漸去了解生活，得到成長。例如，教師可以引導(dǎo)幼兒開展主題為“我們的家”的活動，教材中涉及家人們一起為孩子過生日、布置家庭環(huán)境、買蛋糕、做飯、邀請好朋友一起來參加生日聚會，然后大家一起做小禮物、唱生日歌……在這個活動的開展中，自然就形成了不同的區(qū)角，有裝飾區(qū)、禮品區(qū)、表演區(qū)等。幼兒可以按照自己的興趣和能力來選擇適合自己的區(qū)角去完成相應(yīng)的活動任務(wù)。裝飾區(qū)的小朋友負(fù)責(zé)裝扮教室，營造出生日派對的氛圍；禮品區(qū)的小朋友負(fù)責(zé)制作各種小禮品用作生日禮物；表演區(qū)的小朋友則可以盡情展示自己，如唱歌、跳舞等。通過這樣的區(qū)角活動，不僅能讓幼兒的學(xué)習(xí)生涯變得更加有樂趣，也能讓幼兒在潛移默化中得到生活經(jīng)驗的提升。此外，分區(qū)域性的活動方式更加有利于幼兒的興趣和個性發(fā)展，幫助他們實現(xiàn)自我突破。

（三）引導(dǎo)幼兒自主建構(gòu)

拼搭游戲是一項比較有意思的區(qū)角活動，是孩子們最喜歡的建構(gòu)游戲之一，每一個玩具、每一個材料都是必不可少的，都有極其重要的意義。教師在引導(dǎo)幼兒構(gòu)建區(qū)角游戲時，只要給予幼兒適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，孩子們就能在其中感受到樂趣，體驗到構(gòu)建所帶來的自信。在結(jié)構(gòu)區(qū)投放桌面玩具的時候，教師可以先將原本的構(gòu)建示意圖藏起來，讓幼兒根據(jù)自己的感受進(jìn)行構(gòu)建思考，看看他們能拼出什么。剛開始由于幼兒對桌面玩具的性能不夠熟悉，很難解釋出搭建的是什么。這時候教師就可以進(jìn)行示意圖的講解和展示，讓幼兒快速找到方向，并搭建出各種小動物、房子或者其他東西。但是時間一長就會發(fā)現(xiàn)，幼兒的思維會受到限制，他們所搭建出的物品呈現(xiàn)出大同小異的現(xiàn)象，缺乏創(chuàng)造性。對此，教師需要將示意圖收起來，讓孩子們結(jié)合自己的理解進(jìn)一步加以建構(gòu)。由于有了之前的經(jīng)驗，再加上對材料也更加熟悉了，很多幼兒開始構(gòu)建更加復(fù)雜的物品，使幼兒的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。環(huán)境對孩子的創(chuàng)新思維培養(yǎng)有著巨大的作用，在開展區(qū)角活動的過程中，教師為幼兒提供輕松舒適的環(huán)境，更容易讓幼兒建立起良好的心理，從而融入其中，而教師的鼓勵和支持則能幫助幼兒得到良好的心理建設(shè)，讓他們敢于創(chuàng)新，并在活動中體會快樂，最終讓幼兒的創(chuàng)造思維得到充分發(fā)展。

（四）給幼兒足夠空間

充分的空間是鍛煉幼兒大腦想象力的重要條件之一。讓幼兒通過自己的創(chuàng)造來對世界進(jìn)行探索，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的潛在意識，幫助幼兒實現(xiàn)思維拓展。教師在開展區(qū)角活動時只需要將材料準(zhǔn)備齊全并擺放到指定位置，然后靜靜地觀察幼兒的表現(xiàn)。有些幼兒會用顏料畫畫，有的會使用積木進(jìn)行搭建，有的則開始剪紙等。作為教師一定要認(rèn)識到幼兒的天性是怎樣的，并能準(zhǔn)確判斷他們的興趣愛好，如果是他們喜歡的事物就會積極參加，不喜歡的則會難以投入。因此，教師在創(chuàng)造空間的同時還需要觀察幼兒的日常生活。例如，有些孩子喜歡玩水、有的孩子比較安靜喜歡畫畫等。教師在制定區(qū)角游戲的時候就可以讓幼兒結(jié)合他們的愛好進(jìn)行選擇，既符合幼兒的心理同時也極大限度上調(diào)動了他們的積極性，還能有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維，讓孩子在游戲中得到成長。

（五）給幼兒科學(xué)指導(dǎo)

幼兒時期的科學(xué)探究也是創(chuàng)新思維培養(yǎng)中必不可少的環(huán)節(jié)。但是筆者發(fā)現(xiàn)大部分幼兒對科學(xué)區(qū)的器材不感興趣，每次開展區(qū)角游戲時科學(xué)區(qū)的人都最少。之所以，出現(xiàn)這樣的問題主要是因為幼兒覺得這些器材“不好玩、不會玩”，那么教師就需要進(jìn)一步對這種現(xiàn)象進(jìn)行分析，并找到適合幼兒的游戲方式，通過科學(xué)的指導(dǎo)促使幼兒愛上科學(xué)。例如，教師可以準(zhǔn)備紙杯、線、玻璃球、水和瓶子等，幼兒看到這些可能會一頭霧水，不知所措，這時教師就可以進(jìn)行演示，以問題的形式導(dǎo)入科學(xué)探究內(nèi)容：“小朋友，老師說話你們都能聽到吧？那為什么會聽到呢？聲音是靠什么傳播的呢？你們都知道嗎？”一系列的問題會產(chǎn)生調(diào)動性作用，讓幼兒開始對這些產(chǎn)生興趣。接下來教師就可以著手開展實驗，引導(dǎo)幼兒將線穿過紙杯做成傳聲筒，并兩人組成一組，一個人聽，一個人說。幼兒在這個過程中能夠認(rèn)識到聲音可以通過杯子和線傳播。教師趁熱打鐵問：“水里能夠傳遞聲音嗎，我們來試一試吧?！甭犕杲處煹脑挘變洪_始利用手頭的各種材料進(jìn)行實驗，有些會拿起玻璃球放入水中，有些會拿水瓶扔入水中。很快幼兒會發(fā)現(xiàn)把東西扔進(jìn)水里也是會發(fā)出聲音的。雖然這種科學(xué)實驗比較簡單，但是特別適合幼兒，也更加能讓幼兒參與其中，自己動手完成實驗，這也是幼兒創(chuàng)新思維的展示方式。教師通過簡單的語言引導(dǎo)就能讓幼兒主動進(jìn)行探索，可以看出幼兒的潛能是無限的，創(chuàng)新思維也是無窮的，只要能找到合適的方法，自然就能激發(fā)幼兒的潛在能力，促使幼兒得到更好的發(fā)展。

四、結(jié)語

區(qū)角游戲是幼兒教育中一種新的教育形式，更是教育中的重要突破。通過不同類型的區(qū)角游戲設(shè)計一方面能提高幼兒各個方面的能力，另一方面通過幼兒的自主選擇也能促進(jìn)幼兒個性化得到發(fā)展。在傳統(tǒng)的教育理念中很容易形成千篇一律的教育內(nèi)容，對于幼兒來說雖然能學(xué)習(xí)到知識，但是卻阻礙了創(chuàng)新思維的發(fā)展。而區(qū)角游戲的開展真正讓幼兒思維得到了放松，拓展了幼兒眼界，從而達(dá)到了強(qiáng)化幼兒創(chuàng)新思維的目的?，F(xiàn)代社會是知識時代也是競爭時代，人類的輝煌將與創(chuàng)新思維緊密連接。因此，幼兒教師還需積極探索，找到適合幼兒的教學(xué)方法，積極培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力和思維，促使幼兒教育工作能邁向一個新的臺階。