□蘭花

閱讀是一個讓孩子體會、感悟、消化、運用的過程。從某一角度說，閱讀意味著教育，它不是單純的愛好，而是深刻的教育過程。通過閱讀，孩子可以陶冶情操、開拓眼界、打開格局、遇見更美好的自己?？梢哉f，閱讀是孩子成長的基石，也是孩子筑夢的階梯。

為了幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，作為家長，應(yīng)利用寒暑假或開學(xué)之初，和孩子一起坐下來，商討并制訂一份有效的閱讀計劃。

制訂并實施閱讀計劃

確定閱讀時間。在規(guī)定閱讀的具體時間方面，家長不應(yīng)當“專斷獨行”，而需要和孩子一起討論、共同商量。筆者在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多家長在孩子的教育方面過于自我，覺得“早讀”好，就要求孩子早晨六點起來讀書，完全不顧及孩子的實際情況。其實，有些孩子喜歡在晚上讀書，太早起床讀書反而睡眼惺忪、頭昏腦脹，雖然手捧書本，但書中的內(nèi)容或許一個字也沒有進入腦海中。因此，規(guī)定閱讀時間時，家長要和孩子一起商量。此外，不要讓閱讀成為孩子“一個人的修行”，家長也要適當參與進去，制訂“家庭共同的閱讀時間”，以提高孩子閱讀的積極性。

確定閱讀地點。閱讀也要講究氛圍和情境，家長應(yīng)詢問孩子喜歡的閱讀場景——是喜歡在公園里讀書，還是喜歡在書房里讀書？要根據(jù)孩子的喜好而定，而不是刻板地規(guī)定孩子只能在書房里坐得端正，一本正經(jīng)地閱讀才叫閱讀。

確定閱讀書目。一本好書就是一個好朋友，既能撫慰孩子的心靈，又能讓孩子的眼界更加寬廣。對幼兒園和小學(xué)階段的孩子來講，為孩子確定適合的閱讀書目，是家長義不容辭的責(zé)任。家長在選擇書籍時，不能“專斷獨行”，要結(jié)合孩子的興趣愛好進行選擇，同時應(yīng)當參考一些名家推薦的經(jīng)典書籍?？吹较矚g的書后，家長可以和孩子一起上網(wǎng)，搜索這本書的內(nèi)容介紹和目錄，深入了解，最終確定閱讀書目。

制訂閱讀計劃。根據(jù)孩子的閱讀時間與閱讀速度，確定一個月讀一本書還是兩本，以及先讀哪一本后讀哪一本。為了增添閱讀計劃的趣味性，家長可以和孩子一起把計劃制作成趣味手抄報的形式。比如，繪制一棵大樹，在茂密的樹冠上依次寫好書名，書名下還可以注明閱讀時間。將親子一同繪制的閱讀計劃置于寫字臺上，這既是閱讀的方向，也是努力的目標，更是融合了親子情感的“藝術(shù)品”。

實施閱讀計劃。在實施閱讀計劃的過程中，既需要父母的溫馨提醒，又離不開家庭閱讀氛圍的渲染。家長不要一味地盯著孩子閱讀，也要加入到閱讀的行列中，讓孩子成長在耳濡目染的書香之中。這種氛圍雖是無形的，但它帶給孩子的卻是一種力量。

制訂閱讀計劃后，每天都要陪孩子完成閱讀計劃，這期間，也在悄悄地培養(yǎng)著孩子堅持的精神。當孩子喜歡上了閱讀，并朝著正確的方向付諸努力，在日積月累中，他的人生一定會有收獲。

教孩子閱讀整本書

閱讀不是單純地讀完一本書，更是一種能力，想要讓孩子掌握閱讀的能力，就要引領(lǐng)孩子“完整閱讀”。換言之，就是“讀整本的書”。在這個碎片化信息大行其道的時代，三言兩語、被節(jié)選出來的故事片段刺激著孩子的大腦，他們可能三五分鐘就讀完了一段文字，卻沒有任何收獲。葉圣陶先生就曾經(jīng)發(fā)出過這樣的疑問：“試問，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，不教他們讀整本的書，那習(xí)慣怎么養(yǎng)得成？”葉老的擔心不無道理，誠然，越來越多的孩子習(xí)慣了碎片化閱讀，很少接觸整本的書。一些家長覺得碎片化閱讀是無所謂的事情：“反正都是讀書，讀長篇大論和讀小段章節(jié)沒什么區(qū)別。”這種想法是錯誤的，整本書的閱讀能擴大孩子的閱讀空間，而碎片化的閱讀會壓榨孩子的想象力。因此，提高孩子的閱讀能力，教會孩子讀整本書是家長和教師義不容辭的責(zé)任。

在我的語文課堂上，每周都會專門留一節(jié)“閱讀課”，帶領(lǐng)學(xué)生體驗閱讀的樂趣。在選擇書籍時，我會根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡段選擇排版與插圖精美的兒童文學(xué)，“漂亮”的書本最能引發(fā)孩子的興趣。在閱讀課上，我教孩子從封面插圖猜測故事內(nèi)容，從內(nèi)頁的作者介紹中了解作者的生平，從目錄中看故事的整體框架與主要情節(jié)，由插圖結(jié)合文字感受語言的美麗，最后才是讀故事，品味作者給我們帶來的文學(xué)盛宴。這樣，不僅激發(fā)了孩子閱讀期待，而且讓他們了解了書本的體例，引領(lǐng)他們與文本、作者對話，從而深化閱讀感悟。

為書中故事配幅畫。我班的學(xué)生在閱讀《柳林風(fēng)聲》時，我要求他們從故事中尋找一個自己喜歡的情節(jié)，并為之繪制插圖。學(xué)生要想畫好這幅插圖，一定會認真閱讀這本書中的章節(jié)。

為書的作者做名片。讀了一本書，便走近了一位作者，如果能為作者制作一張名片，我相信這位作者很可能會走進學(xué)生的心里。

把書中的妙句摘抄下來。很多學(xué)生在閱讀過程中往往會“囫圇吞棗”，既沒有深刻理解，又浪費了時間，所以，在閱讀過程中，家長要督促孩子摘抄書中的精妙部分，這是精讀的一種方法。

給孩子買個大書架

在這里，我和大家分享一個故事——《呂南的大書架》。

1964年，諾貝爾生理學(xué)、醫(yī)學(xué)獎得主呂南出生在慕尼黑。呂南的父親是慕尼黑工業(yè)大學(xué)的機械工程學(xué)教授，母親是德國西部一個工廠主的女兒，家境很好。

家人為呂南提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件，玩具、圖書應(yīng)有盡有。父親還在自己的書房里專門為他做了一個大號的書架，讓兒子擺放自己的圖書和玩具。父母經(jīng)常在兒子的書房里同他一起玩、一起讀書，這些自然都有助于小呂南的智力開發(fā)。因此，呂南從小喜歡思考和發(fā)問，經(jīng)常因知識豐富而得到老師的夸獎和喜愛。呂南上學(xué)后，書房成了家人晚上相聚的地方，他們經(jīng)常會聊天，一般都是呂南講，父母聽。

呂南以優(yōu)秀的成績完成了從小學(xué)到中學(xué)的學(xué)業(yè)，19 歲被慕尼黑大學(xué)化學(xué)系錄取。呂南是幸福的，沐浴著親人的關(guān)愛，成長在書的海洋里，享受著無憂無慮的童年時光，他的成功是親人靜心培育的結(jié)果。

從這個故事可以看出，孩子的成長需要屬于自己的“小天地”。將大書架立在客廳或書房里，家長每次和孩子一起買回新書后，把它們按照一定的順序擺放在書架上。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，我讓大家拍一張家中書柜的照片帶到班里來，很多學(xué)生家里都有藏書，涉及的類別也十分廣泛，他們在班會課上相互交流分享家中的藏書，彼此間傳遞著一種熾熱的感情，那就是對書的崇敬。

想要孩子愛讀書就要孩子愛聽故事。每天晚上，讓孩子從書架里挑選一本自己喜愛的書，家長坐在孩子的身旁，聲情并茂地讀給孩子聽。還可以和孩子一起復(fù)述，共同把這個故事再講一遍，這在一定程度上能鍛煉孩子的表達能力。

當孩子讀完一本書，要在書的最后一頁記錄第一遍讀完的日期；讀完第二遍，便再次記錄。在閱讀過程中，可以標注喜歡的段落。

每當出去旅游，家長可以鼓勵孩子選一本心愛的圖書，旅游途中也能欣然閱讀。

親愛的家長們，鼓勵孩子讀書吧。引導(dǎo)孩子與書交朋友，激發(fā)孩子的閱讀興趣，從而讓閱讀成就孩子的一生。