朱軍營
濟源職業(yè)技術(shù)學(xué)校 (河南省濟源市 459000)
職業(yè)教育在我國社會經(jīng)濟發(fā)展中肩負著培養(yǎng)實用技術(shù)型人才的重要任務(wù)。在我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的大背景下,社會對職業(yè)技術(shù)型應(yīng)用人才的需求愈來愈高。近年來,我國提出將職業(yè)教育擺在教育服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的突出位置,積極鼓勵普通本科高等院校向應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)變,這充分凸顯了國家層面對職業(yè)教育發(fā)展的高度重視。
對于中等職業(yè)學(xué)校來說,更是培養(yǎng)技術(shù)技能型應(yīng)用人才的重要地方,因而國家對中職教育的發(fā)展也非常重視,不僅給予政策上的支持,還擴大資金投入,實施中職免費教育。然而,目前一些中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生,不太被社會認同與信任。究其原因,就是一些中職學(xué)校不能有效發(fā)揮思想政治課程教育的作用,激發(fā)不了中職學(xué)生健康成長的動力,從而也影響了社會對中職學(xué)生的認同感。那么,我們該如何發(fā)揮思想政治課作用,以此促進中職學(xué)生的健康成長呢?在此,筆者結(jié)合課堂教育實踐談?wù)剛€人的觀點和看法。
對于目前的中職學(xué)校來說,其生源素質(zhì)參差不齊,強化學(xué)生群體思想政治教育成為學(xué)校教育教學(xué)工作中的一項重要任務(wù)。特別是在信息化、網(wǎng)絡(luò)化的時代背景之下,學(xué)生受外界影響較多干擾較大,他們的思想往往會在一些不良的社會現(xiàn)象影響之下產(chǎn)生波動,為此,對新時期的中職學(xué)生開展思想政治教育十分重要。這就需要我們積極落實中職思政課的目標內(nèi)涵,全面強化中職學(xué)生的人格培養(yǎng)意識。[1]
就目前的中職思政課程的目標內(nèi)涵來說,強調(diào)培養(yǎng)健全的人格素養(yǎng)。從中職思政課標來看,重點涉及了學(xué)生三個方面的綜合素養(yǎng),一是學(xué)生的思想品德修養(yǎng),二是他們的個性心理品質(zhì),三是他們的職業(yè)崗位能力。對于培養(yǎng)學(xué)生的自強自立以及自信自尊素養(yǎng),更是促進學(xué)生個性心理品質(zhì)的一個重要特征,會對中職學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)產(chǎn)生較大的影響,這也是培養(yǎng)他們健全人格的一個重要內(nèi)涵。在培養(yǎng)學(xué)生家國情懷、善待他人方面,要教育學(xué)生以思想品德修養(yǎng)為核心,學(xué)會抉擇正確的人生發(fā)展軌跡;同時,由于中職學(xué)生將來會面臨職業(yè)崗位的選擇,在人生中也會歷經(jīng)很多挫折和困惑,所以注重培養(yǎng)他們的實踐創(chuàng)新能力以及百折不撓的精神,學(xué)會處理日常學(xué)習(xí)和生活中的各種難題,增強他們的生活實踐能力,以使他們將來能夠確實勇立時代的前沿,肩負起民族復(fù)興大業(yè)的重任。
對于中職思想政治課課堂教學(xué)來說,要結(jié)合學(xué)生的生理發(fā)展以及心理素質(zhì)實際,在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科文化素質(zhì)的同時,突出思想道德素質(zhì)以及職業(yè)崗位素質(zhì)的培養(yǎng),努力使他們形成健全的人格。在教學(xué)過程中,注重將每個學(xué)生的個體主體性活動形成和諧、正向、統(tǒng)一、穩(wěn)定的心理狀態(tài),使他們逐步兼具自主意識和高尚的品德,形成正確的價值觀,確立開拓創(chuàng)新、銳意進取以及頑強拼搏的正向意識,學(xué)會正確處理社會事物,具備戰(zhàn)勝挫折與困難的能力,真正構(gòu)建自己健全的人格。這是中職思政課的教學(xué)育人著力點,也是健全中職學(xué)生人格素養(yǎng)的一個關(guān)鍵把控點。
培養(yǎng)學(xué)生健康的心理是形成學(xué)生健全人格的重要前提。使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì),是他們?nèi)烁癜l(fā)展的基礎(chǔ)和動力,更是促進他們健康成長的重要保證。在思政課教育教學(xué)中,要注重引導(dǎo)學(xué)生用平和理性、開放包容的心態(tài)看待社會,看待生活,學(xué)會用自身的奮發(fā)進取來贏得社會的認可,學(xué)會用個體的能力成長奉獻社會,為社會做貢獻。培育學(xué)生良好的心態(tài),也就是注重培養(yǎng)學(xué)生自力更生、獨立自主的積極進取精神,用樂觀信心的心態(tài)來謀劃自身的發(fā)展,用自覺遵紀守法來維護自身的尊嚴,學(xué)會理智地面對社會、面對生活,面對大事不急躁、不沖動,面對特殊的事情時意志堅定不盲從。
培養(yǎng)中職學(xué)生形成高尚的道德情操,是學(xué)生健康成長的核心要素。道德品質(zhì)的有效提升,是中職學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的重要條件。中華五千年優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中包含著民族文明的教育思想,強調(diào)個體服務(wù)于社會文明的價值,以及個人價值與社會價值的有效統(tǒng)一,實現(xiàn)個人價值必須體現(xiàn)在社會價值之中。因而,我們要借助于中職思政課積極培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì),既要有仁愛之心,更要有家國情懷,學(xué)會正確認識個人與群體的關(guān)系,學(xué)會誠實守信,做道德品質(zhì)高尚的人。[2]
職業(yè)素養(yǎng)是實現(xiàn)人格健全的一個重要保障。在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過程中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能,培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。新中國成立70 多年來,黨領(lǐng)導(dǎo)全國人民積極應(yīng)對各種艱難與挑戰(zhàn),并取得了矚目的成就。在新時代背景下,我國經(jīng)濟社會快速發(fā)展,人民群眾的物質(zhì)生活和精神生活都有了很大的提升,建設(shè)技術(shù)技能強國,更需要大批工匠人才,也需要廣大中職學(xué)生用技能來服務(wù)于社會發(fā)展。因而,我們要積極挖掘中職學(xué)生的個人潛能,引導(dǎo)他們明確個人的職業(yè)使命,找準自己的職業(yè)定位,鼓勵他們在技能學(xué)習(xí)及社會實踐中努力提升職業(yè)素養(yǎng),形成創(chuàng)新意識,增強抵御風(fēng)險和誘惑的能力,增強他們應(yīng)對各種挫折和困難的能力。
然而,我們還需要注意,健全中職學(xué)生的人格素養(yǎng),教育層次及目標系統(tǒng)較為復(fù)雜,這就需要我們堅持實效性原則,積極把握育人目標,在全面育人、系統(tǒng)育人的基礎(chǔ)上,強化思政課程的育人功能,研究具體的實施辦法。雖然每個學(xué)生的個體心理及道德人格以及職業(yè)素養(yǎng)都有差異,然而這也是彼此關(guān)聯(lián),并不是截然分開的,所以我們要注重在教學(xué)過程中,將這幾個方面相互滲透,相互促進,形成有機的育人整體。也就是說,完善的心理是人格健全的前提,道德培育要注重落實人格素養(yǎng),鍛造職業(yè)素養(yǎng)是健全人格形成的有效保障,注重綜合素養(yǎng)的全面提升,每個維度指標的提升都會對其他維度有積極的促進作用。[3]
學(xué)業(yè)質(zhì)量評價是健全學(xué)生人格素養(yǎng)的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié),在中職思想政治課教育教學(xué)過程中,要結(jié)合現(xiàn)行的中職思政教材《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《哲學(xué)與人生》、《經(jīng)濟政治與社會》等必修課程,有效實施對中職學(xué)生的學(xué)業(yè)評價。
健全中職學(xué)生人格素養(yǎng),強化思政課學(xué)業(yè)評價,要科學(xué)制定系統(tǒng)的思政課學(xué)業(yè)水平評價標椎,以此來衡量學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平,促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。首先要建立一個學(xué)生在學(xué)完課程后應(yīng)達到的合格標準,其實這也是學(xué)生畢業(yè)考核的依據(jù)。學(xué)業(yè)質(zhì)量應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的心理品質(zhì)指標、思想品德指標以及職業(yè)能力指標等體系,結(jié)合學(xué)生思政課平時學(xué)業(yè)表現(xiàn)科學(xué)劃分,為科學(xué)開展學(xué)業(yè)評價提供依據(jù)。同時,各個維度層面的評價要注重從知識的把握及運用進行程度考核。比如,心理品質(zhì)質(zhì)量描述方面,建立與他人和睦相處以及懂得自強、自立、誠信等體系指標等。在知識運用方面要求學(xué)生能以模范人物為偶像,具有和諧的心理和職業(yè)崗位能力,確立團結(jié)合作精神,展現(xiàn)敬業(yè)樂業(yè)、奉獻社會的品質(zhì)。[4]
建立完善的中職學(xué)生綜合素養(yǎng)測評框架,構(gòu)建中職學(xué)生思政學(xué)科核心素養(yǎng)測評體系。要注重融政治性、思想性及綜合性于一體,將思政學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科核心素養(yǎng)體現(xiàn)等關(guān)鍵指標相互關(guān)聯(lián),形成完善的綜合素養(yǎng)測評體系。
建立完善的綜合素養(yǎng)測評體系要結(jié)合中職學(xué)生的特定環(huán)境,在學(xué)科知識與技能評價的同時,綜合學(xué)習(xí)和生活過程考核學(xué)生的思想觀念及行為表現(xiàn)。中職思政課學(xué)業(yè)評價是促進學(xué)生形成健全人格的基礎(chǔ),也是考核學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。我們的各門思政課教材都是對學(xué)生進行健全人格素養(yǎng)培育不可或缺的載體,我們要切實利用好教材內(nèi)容,完善考核體系,使其對中職學(xué)生的人格培養(yǎng)做出積極的貢獻。
在學(xué)業(yè)考評過程中要注重結(jié)合實際,及時解決其過程中出現(xiàn)的實際問題。比如,某學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)生過與他人合作失誤的事情,擔(dān)心在考核中降低考核分值,影響綜合考評成績,思想產(chǎn)生波動。老師發(fā)現(xiàn)問題后,及時找學(xué)生談心,敦促其總結(jié)教訓(xùn),在以后的與他人合作中,處理好相關(guān)事宜,以使能在未來的合作中出現(xiàn)更好的效果,不會影響其考評成績。這樣,學(xué)生的思想問題解決了,考評的目的也達到了,出現(xiàn)了很好的育人效果。在有些考評指標中,考核內(nèi)容描述得不夠具體,不太容易操作,這就要求教師以促進學(xué)生發(fā)展為目的,采取針對性的評價。如,團隊中若干位同學(xué)都有不對的地方,而團隊的合作成績需要每個成員的共同努力,各個隊員不僅應(yīng)彼此互助,還應(yīng)相互包容。若某個人的做法出現(xiàn)錯誤,團隊成員之間都應(yīng)相互幫助,相互聯(lián)系,堅持團隊利益優(yōu)先原則,相互支持,互助互補,實現(xiàn)團隊成就的最大化。
思政課學(xué)業(yè)評價不同于傳統(tǒng)的文化課知識本位評價,它的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價標準不是單單指向?qū)W生對思想政治課知識學(xué)習(xí)的熟悉理解程度,而應(yīng)是對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后有效運用于具體的生活、學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn),甚至是指向?qū)W生運用所學(xué)的學(xué)科知識來進行問題分析以及實現(xiàn)具體問題解決的效果,也就是將課堂所學(xué)的知識有效遷移到真實的生活情境之中的實際能力。因而,我們在實施學(xué)生人格素養(yǎng)評價的時候,需要注重以中職思政課程標準為依據(jù),圍繞課程內(nèi)涵目標,結(jié)合學(xué)生的實際,開展著眼于學(xué)生人格綜合發(fā)展的有效性評價。
3.4.1 結(jié)合學(xué)生的個體性
要結(jié)合思政課的教材內(nèi)容和教學(xué)目標,圍繞學(xué)生的發(fā)展方向,積極為學(xué)生提供切實可行的實際任務(wù),這是衡量學(xué)生人格是否健全的關(guān)鍵所在。具體情境要選取中職學(xué)生所熟悉的學(xué)校生活、班級生活、家庭生活或者社會實踐活動、企業(yè)崗位實習(xí)等,要在貼近學(xué)生心理特點的情況下,努力使學(xué)生產(chǎn)生積極發(fā)展的期望。利用巧妙的情境設(shè)置,使學(xué)生在復(fù)雜的任務(wù)活動中,努力實現(xiàn)自身的發(fā)展水平,從而形成自己健全的人格素養(yǎng)展。
比如,中職同學(xué)之間出現(xiàn)摩擦現(xiàn)象時有發(fā)生,我們在設(shè)置實測環(huán)節(jié)中,就選取了這樣一個典型事例:有兩名參賽的學(xué)生,由于賽場失誤引發(fā)矛盾,若你是其中的一位參賽學(xué)生,請你給出你的解決辦法。這就要使學(xué)生根據(jù)思政課學(xué)習(xí)的理論,結(jié)合個人的處理問題的能力,給出處理辦法。這不僅考察了中職學(xué)生的與人溝通能力,還考察了學(xué)生的交往合作能力,以及在合作過程中的情緒調(diào)節(jié)、責(zé)任意識,以及化解沖突的實際能力。當學(xué)生面臨這樣一個他們較為熟悉的任務(wù)時,就會很自然地將思政學(xué)科知識運用到這一具體的情境之中,從而充分表達自己的觀點,實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的理解性考評。
3.4.2 突出人格的發(fā)展性
思政學(xué)科的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價,要依照課程內(nèi)涵目標,借用科學(xué)的可行性評價方法,對中職學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和表現(xiàn)進行價值評判,以促進學(xué)生人格的發(fā)展和健全。因而,思政課的評價目的要注重改變傳統(tǒng)的評價方向,引領(lǐng)學(xué)生成為人格健全的新一代。作為科任教師,我們要著眼于學(xué)生人格素養(yǎng)的發(fā)展,經(jīng)常思考我們在培養(yǎng)什么人,我們該如何培養(yǎng)人,我們要培養(yǎng)的人現(xiàn)在怎么樣。在科學(xué)、客觀、翔實的評價之中,正向激勵我們的學(xué)生,積極引導(dǎo)學(xué)生健康成長。要在具體的考評實例活動中,通過具體可行的任務(wù)活動設(shè)計,使學(xué)生充分認識到團結(jié)合作的優(yōu)勢,同時感悟到推卸責(zé)任、相互拆臺的不良后果,從而理解勤學(xué)苦練、合作互助的意義,引導(dǎo)學(xué)生相互鼓勵,相互尊重,取人之長,補己之短,健全人格素養(yǎng);在他們遇到困難和挫折的時候,能夠保持穩(wěn)定的情緒,用樂觀的心態(tài)去面對困難和挫折,形成前行的動力,不斷獲取成長的力量。
3.4.3 注重評價的多元性
在思政課學(xué)業(yè)評價過程中,不僅要注重評價目標的適應(yīng)性和針對性,還要注重任務(wù)創(chuàng)設(shè)的生活化、情境化,在評價的方式上要注重多元化。只有這樣,才能充分調(diào)動中職學(xué)生的主觀能動性,充分發(fā)揮他們的主體優(yōu)勢,使他們在以后的工作和生活中,面臨復(fù)雜的現(xiàn)實問題時能夠靈活處理,從容應(yīng)對。所以,我們在評價時應(yīng)充分考慮到中職學(xué)生的實際,突出他們的主體地位,注重定量與定性的結(jié)合,過程與結(jié)果的結(jié)合。我們不僅可運用答題型測評,還可結(jié)合學(xué)生在知識學(xué)習(xí)、情感升華、行為提升上的發(fā)展變化來判定他們的成績,要結(jié)合他們?nèi)粘I詈蛯W(xué)習(xí)中的人格素養(yǎng)表現(xiàn),通過成長檔案袋等形式記錄他們生的成長過程,我們還可以通過學(xué)習(xí)日記、行為觀察、面談以及情景感悟等多元化考評,激發(fā)學(xué)生對個人成長的點點滴滴的自豪,并引發(fā)自己的積極思考與感悟,激發(fā)出他們健康成長的不竭動力。[5]
還可以通過講述故事、社團活動、角色扮演等活動,有效考評學(xué)生對思政學(xué)科內(nèi)容的理解與融會程度,使他們能夠在真實的情景之中體現(xiàn)出自己的綜合素養(yǎng)。我們作為教師,也要及時將評價的結(jié)果和學(xué)生的進步反饋給學(xué)生,再通過座談研討等方式,鼓勵學(xué)生不斷學(xué)習(xí),不斷改進,不斷發(fā)展。