時(shí)文爽

菏澤學(xué)院?jiǎn)慰h分校 （山東省菏澤市 274300）

思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。青少年是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，青少年教育最重要的是教給他們正確的思想，引導(dǎo)他們走正路。講好思政課不容易，要推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。因此，面對(duì)基礎(chǔ)稍差的中職生，上好思政課不是一句口號(hào)，探索能夠真正落實(shí)立德樹(shù)人的思政課教學(xué)模式對(duì)學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、教育事業(yè)進(jìn)步均具有極大意義。

1 中職院校思政課實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 中職生思想特點(diǎn)對(duì)推進(jìn)思政課教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)

（1）學(xué)生身心發(fā)展的變化對(duì)思政課教學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)。未成年學(xué)生身心特點(diǎn)呈現(xiàn)獨(dú)立性，多變性，差異性，特別是信息多元化的今天，中職生普遍表現(xiàn)出浮躁心理較重，馬克思主義意識(shí)形態(tài)不強(qiáng)，對(duì)愛(ài)國(guó)主義教育熱情不夠，同時(shí)家庭教育也存在不足。面對(duì)這樣的學(xué)生群體，簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的教學(xué)模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要?jiǎng)?chuàng)新方式方法提升中國(guó)主流意識(shí)形態(tài)競(jìng)爭(zhēng)力，真正使學(xué)生增強(qiáng)“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，在每個(gè)人的頭腦中建起馬克思主義意識(shí)形態(tài)的屏障，增強(qiáng)學(xué)生辨別、抵御錯(cuò)誤思潮的能力，培養(yǎng)其正確價(jià)值觀和人生觀。

（2）互聯(lián)網(wǎng)的普及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度帶來(lái)沖擊。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，當(dāng)代大學(xué)生特別是中職生的認(rèn)知方式與學(xué)習(xí)方式帶來(lái)變化，無(wú)法樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀，自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)有偏差，整體學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，學(xué)風(fēng)建設(shè)存在很多問(wèn)題。從某種角度來(lái)說(shuō)，中職學(xué)生與高中生在綜合素質(zhì)方面本就存在一定差距，面對(duì)內(nèi)驅(qū)力不足和外部環(huán)境干擾的雙重壓力，中職生接受和內(nèi)化思政理論知識(shí)的難度更大。

1.2 教師認(rèn)識(shí)不足使落實(shí)思政課教學(xué)實(shí)效遇到瓶頸

（1）從教學(xué)實(shí)踐看，教師對(duì)馬克思主義基本理論知識(shí)的掌握和理解不夠、對(duì)開(kāi)展“思政課”的意義了解不深，導(dǎo)致教師無(wú)法準(zhǔn)確定位課堂的整體性目標(biāo)，影響教學(xué)開(kāi)展和落實(shí)，無(wú)法使思政課內(nèi)化于心外化于行的意義落到實(shí)處，影響教師思政課教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效。

（2）教師在實(shí)踐教學(xué)中思政課教學(xué)實(shí)施不深入。首先教學(xué)手段單一，在教學(xué)過(guò)程中很少做其它新的嘗試，仍存在重輸出、形式枯燥等問(wèn)題，難以滿(mǎn)足學(xué)生需求，無(wú)法深化學(xué)生對(duì)思政知識(shí)的認(rèn)識(shí)。其次，教學(xué)內(nèi)容缺乏豐富性，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)事聯(lián)系不緊密，與生活聯(lián)系不密切，降低了學(xué)生對(duì)課堂中融入的思政知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而形成教師沒(méi)興趣講，學(xué)生沒(méi)興趣聽(tīng)的困境，與以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)的初心背道而馳。

1.3 思政課教學(xué)檢測(cè)和評(píng)價(jià)機(jī)制有待完善

教學(xué)檢測(cè)和評(píng)價(jià)機(jī)制是檢測(cè)教學(xué)實(shí)施情況的有效手段，建立合理、科學(xué)的教學(xué)檢測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制不僅對(duì)本節(jié)課程起到總結(jié)作用，還會(huì)對(duì)后續(xù)課程的開(kāi)展起指導(dǎo)意義。只有通過(guò)及時(shí)有效的檢測(cè)反饋，才有幫助教師和學(xué)生了解教與學(xué)的情況而進(jìn)一步優(yōu)化、完善思政課教學(xué)模式。而當(dāng)前組織學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)時(shí)，不少學(xué)生并沒(méi)有真學(xué)，沒(méi)有真正完成老師共享的資料和作業(yè)，只是完成了“打卡”。課后作業(yè)也僅圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，作為本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的延伸，無(wú)法反饋學(xué)生是否對(duì)教學(xué)過(guò)程中的思政知識(shí)內(nèi)化于心，無(wú)法考察本節(jié)思政課的教學(xué)效果，影響教學(xué)實(shí)效性。

2 中職院校語(yǔ)文思政課教學(xué)模式實(shí)踐探索

2.1 教師增強(qiáng)意義形態(tài)建設(shè)，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，精準(zhǔn)選擇教學(xué)內(nèi)容

思想政治課，是對(duì)學(xué)生施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具有對(duì)整個(gè)教育的統(tǒng)領(lǐng)使命，具有更大的教育引領(lǐng)作用。教師應(yīng)從理論角度認(rèn)識(shí)高校思政課實(shí)踐教學(xué)的意義，形成具有強(qiáng)大凝聚力和引領(lǐng)力的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，不斷增強(qiáng)做好意識(shí)形態(tài)工作的責(zé)任感和緊迫感，真正認(rèn)識(shí)什么是“思政課”，并傳遞給學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中不丟棄思政課教學(xué)的靈魂。通過(guò)分析學(xué)生特點(diǎn)和教材，本節(jié)思政課內(nèi)容精準(zhǔn)選擇《致橡樹(shù)》，對(duì)于《致橡樹(shù)》一課，教師在樹(shù)立指導(dǎo)思想引領(lǐng)下，準(zhǔn)確確立這堂課的整體性目標(biāo)，不僅探討地位平等、個(gè)性獨(dú)立、相互尊重、彼此理解、心理相容的和諧的愛(ài)情關(guān)系，還呼吁學(xué)生建立自尊自信自立自強(qiáng)的女性獨(dú)立意識(shí)和精神上男女平等的兩性關(guān)系，基于立德樹(shù)人的原則，本節(jié)思政課，更上升到引導(dǎo)學(xué)生理解獨(dú)立的人際關(guān)系和獨(dú)立自主的國(guó)際關(guān)系對(duì)個(gè)人和國(guó)家發(fā)展的重要意義。

2.2 教學(xué)目標(biāo)遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)涵式發(fā)展

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，起著支配和指導(dǎo)教學(xué)過(guò)程的作用，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，是教學(xué)的基本前提。針對(duì)該學(xué)段學(xué)生，教師應(yīng)形成明確的教學(xué)目標(biāo)，以發(fā)揮更大的教育引領(lǐng)作用?；谥新毶宋乃仞B(yǎng)和思想覺(jué)悟以及對(duì)知識(shí)的吸收程度比普通高中生低，但通過(guò)中學(xué)時(shí)期的詩(shī)歌學(xué)習(xí)，他們也具備一定的鑒賞能力，且“創(chuàng)造力”是我國(guó)中學(xué)生發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)的核心之一，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行語(yǔ)言的建構(gòu)與運(yùn)用，所以《致橡樹(shù)》課程的過(guò)程與方法目標(biāo)我們確立為：通過(guò)誦讀，體會(huì)詩(shī)歌之美。通過(guò)分析意象，品味語(yǔ)言，探究詩(shī)人的愛(ài)情觀和價(jià)值觀。通過(guò)仿寫(xiě)句子，培養(yǎng)提高語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。且該學(xué)段學(xué)生處于青春期，對(duì)愛(ài)情充滿(mǎn)向往，卻又價(jià)值觀模糊，所以正確引導(dǎo)學(xué)生思考愛(ài)情及人生意義很有必要。因此本節(jié)課情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)我們確立為：樹(shù)立正確、健康的愛(ài)情觀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自尊的人格和高尚的審美情操，同時(shí)也是本節(jié)課的難點(diǎn)。因此精準(zhǔn)的把握學(xué)生的發(fā)展需求，做到遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，才能使學(xué)生在環(huán)環(huán)相扣的思政課目標(biāo)體系中一步一個(gè)臺(tái)階地提升自己，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)涵式發(fā)展。

2.3 教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)事，建立符合時(shí)代特點(diǎn)要求的目標(biāo)形式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐協(xié)同育人

思政課的開(kāi)展應(yīng)逐步加入對(duì)國(guó)家發(fā)展道路的理性認(rèn)識(shí)，對(duì)黨和國(guó)家政策、社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的探究等內(nèi)容，逐步樹(shù)立學(xué)生的政治認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生四個(gè)自信，學(xué)會(huì)把個(gè)人前途命運(yùn)與國(guó)家改革發(fā)展緊密結(jié)合，為高職階段塑造時(shí)代青年的開(kāi)闊視野做準(zhǔn)備。在《致橡樹(shù)》這節(jié)課，我們鏈接了《中共中央關(guān)于堅(jiān)持和完善中國(guó)特色社會(huì)主義制度、推進(jìn)國(guó)家治理體系和治理能力現(xiàn)代化若干重大問(wèn)題的決定》，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主的和平外交政策是新中國(guó)70 年外交理論和實(shí)踐的基本結(jié)晶，符合時(shí)代潮流及我國(guó)人民和世界人民根本利益。并鏈接了2021 年8 月16 日喀布爾機(jī)場(chǎng)慘案，美軍撤軍阿富汗的事件，強(qiáng)調(diào)謀求不到自己的利益時(shí)，沒(méi)人會(huì)無(wú)條件的給你提供幫助，以升華獨(dú)立自主的民族關(guān)系的重要性，把“民族精神”貫穿到課堂之中。因此，把時(shí)事政治融入思政課堂就鍛煉了學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法剖析事件和問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生從理論高度看待和認(rèn)識(shí)時(shí)事政治，提高學(xué)生的科學(xué)思辨能力，利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，更好地發(fā)揮思政課教學(xué)的協(xié)同育人效果。

2.4 教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一，創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)語(yǔ)境，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)，達(dá)到育人效果

思政課的問(wèn)題設(shè)計(jì)要形成階差性目標(biāo)，階差性的目的就是實(shí)現(xiàn)啟發(fā)性，讓學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力實(shí)現(xiàn)階梯式上升，這樣才能從根本上解決實(shí)際教學(xué)中簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容不消化的問(wèn)題，真正將思政課意義落到實(shí)處。要始終堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，開(kāi)創(chuàng)和諧民主的教育環(huán)境，營(yíng)造師生平等交流對(duì)話(huà)、共同參與教學(xué)過(guò)程的氛圍，才能達(dá)到思想解放的目的，實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。在《致橡樹(shù)》課堂中，我們首先檢查線(xiàn)上預(yù)習(xí)情況，一是檢測(cè)學(xué)生是否認(rèn)真完成線(xiàn)上學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)檢測(cè)的目的。二是通過(guò)回顧知識(shí)，使學(xué)生知人論世，了解背景，對(duì)正式走進(jìn)詩(shī)歌做準(zhǔn)備。其次，在解讀詩(shī)歌意象的問(wèn)題設(shè)計(jì)我們按照以下思路展開(kāi)：第一步指出什么是意象，教師對(duì)其進(jìn)行概念和舉例分析，通過(guò)“舉杯邀明月，對(duì)影成三人”、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”等詩(shī)句，分析“月亮”這個(gè)客觀物象寄托了作者苦悶、思鄉(xiāng)等主觀情感，就是一個(gè)典型意象。第二步找出詩(shī)中意象，如凌霄花、鳥(niǎo)兒、險(xiǎn)峰、日光、春雨。第三步找出該意象的特征，圈畫(huà)關(guān)鍵字。如凌霄花的“攀援”，鳥(niǎo)兒的“癡情”，險(xiǎn)峰的“增加你的高度”。第四步體會(huì)在愛(ài)情中，這些意象象征了兩人怎樣的關(guān)系？明確“凌霄花”象征攀附權(quán)貴，“鳥(niǎo)兒”代表失去自我、癡戀的戀愛(ài)腦，“險(xiǎn)峰”甘心為給對(duì)方作陪襯。第五步找出生活中或影視作品中的例子。同學(xué)們運(yùn)用“小三”、“舔狗”、“息影”等詞匯積極討論相關(guān)的故事和理解。第六步學(xué)生自由交流對(duì)以上愛(ài)情觀的態(tài)度。同學(xué)們熱烈分享自己的觀點(diǎn)，憧憬自己的未來(lái)，制定當(dāng)下的目標(biāo)。這種灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一的方法利于學(xué)生自覺(jué)融入課堂問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的思維和探究能力，通過(guò)層層剖析，也真正使學(xué)生的情感道德和價(jià)值觀自覺(jué)形成，入腦入心。

2.5 優(yōu)化線(xiàn)上與線(xiàn)下、課內(nèi)與課外混合式教學(xué)方式，完善監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)機(jī)制，增強(qiáng)課堂教學(xué)吸引力

創(chuàng)新課堂形式，采用線(xiàn)上線(xiàn)下、課內(nèi)課外混合式教學(xué)更能增強(qiáng)思想政治理論課的吸引力和感染力?？s短學(xué)習(xí)內(nèi)容與社會(huì)生活的距離，讓思政課回歸生活，利于學(xué)生主動(dòng)體會(huì)生活、適應(yīng)社會(huì)，以融入社會(huì)大環(huán)境，提高道德實(shí)踐能力?！吨孪饦?shù)》課堂上，教師以歌曲《因?yàn)閻?ài)情》導(dǎo)入，同學(xué)們積極跟唱，營(yíng)造了體驗(yàn)式教學(xué)場(chǎng)景，課堂氛圍活躍；以圖片形式展示新冠疫情期間典型的愛(ài)情故事，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣；將客觀意象以圖片的形式直觀展現(xiàn)，加深對(duì)意象的認(rèn)識(shí)與解讀；以視頻背景音樂(lè)配合學(xué)生分角色朗讀，使學(xué)生深度融入作者情感，充分表達(dá)自我情感和態(tài)度；以圓桌形式分享故事，利用現(xiàn)實(shí)生活中的愛(ài)情實(shí)例和電視劇中人物劇情，帶動(dòng)學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人對(duì)以上愛(ài)情觀的態(tài)度，達(dá)到共同解讀詩(shī)歌意象的目的；課堂作業(yè)設(shè)計(jì)為詩(shī)歌創(chuàng)作，同學(xué)配樂(lè)朗誦并線(xiàn)上分享，實(shí)現(xiàn)思維碰撞，促進(jìn)形成積極健康的愛(ài)情觀和價(jià)值觀。此外，課后作業(yè)設(shè)計(jì)還起到思政課教學(xué)評(píng)價(jià)作用，詩(shī)歌結(jié)構(gòu)能夠評(píng)價(jià)是否完成本節(jié)課知識(shí)能力目標(biāo)，而詩(shī)歌內(nèi)容和學(xué)生朗誦狀態(tài)能夠評(píng)價(jià)是否完成情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。課上學(xué)生各抒己見(jiàn)，氛圍活躍，很大程度增強(qiáng)了思政課程的知識(shí)性、新穎性和趣味性。且學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活背景出發(fā)，選取感興趣的生活素材，既豐富教學(xué)資源，在分析與批判復(fù)雜的社會(huì)生活現(xiàn)象的過(guò)程中，鍛煉了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)客觀、理性、科學(xué)分析對(duì)事物進(jìn)行的能力，又促使學(xué)生自覺(jué)形成自己的道德判斷與道德選擇。

3 結(jié)語(yǔ)

從現(xiàn)階段中職院校語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有待提高，落實(shí)思政課教學(xué)質(zhì)量和實(shí)效方面存在挑戰(zhàn)。教師要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，在堅(jiān)持課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將眼光放眼整個(gè)社會(huì)，融入關(guān)于人性、人格的思考。努力推動(dòng)形成學(xué)校努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍，是廣大文學(xué)教育工作者長(zhǎng)期實(shí)踐的重要任務(wù)。